學習的好方法是什麼

1樓：

一個學生，怎麼提高學習效率？關鍵要找到適合你自己的學習技巧。我教的何煦同學原來成績一般，但後來通過一套合理的方法，他的成績有了很大的提高，後保送至北京大學數學學院。

那麼他的方法又是什麼呢？這位同學說：入班之初，同學暴強，書本暴難，為了不得倒數第一，我了艱苦卓絕的學習。

期中小試，竟年級50名。大喜過望之後，我就懶散起來，每次大考掉xx名（不是平均）。高二下學期，漸漸明白了上大學的重要性，開始學習改革，千方百計提高學習效率：

1.嘗試記筆記。預習當天科目，複習難記內容，反覆進行練習，以加深記憶； 2.

增強學習的主動性，比如自己去書店挑書或主動到老師辦公室找老師； 3.受同學影響，開始致力於調節狀態和心情，千方百計提高做任何事（包括玩和睡覺）的效率； 4.想方設法提高自己的學習動力； 5.

即使會浪費一些時間，也要多思考和嘗試新的學習方法與思路。什麼樣的學習方法才最有效率？我說：

適合你的方法，就是最有效率的方法。就是說，你需要了解別人的學習方法，但不是照搬，而是在別人方法的啟發下，量身定製成適合自己的方法，才會產生最大的效應。我教的這麼多學生中，每個同學的做法，都有所不同。

比如，一位同學在談到「知識網路圖」這種方法的時候，就這樣說：「我主張把各科知識點分類整理，做成圖表。因為好記性不如爛筆頭。

在學習的過程中，「知識網路圖」的重要性不言而喻，做好並掌握這樣的圖表，就能理清各種知識點的縱橫關係，就能拓展思維，掌握具體方法和技巧，明確所學內容。」可是，同班的另一位同學，方法就有所不同。這另一位同學對於整理知識網路，他的做法是，用腦而不是用手。

這位同學說：「我沒有這麼勤快，我仗著腦子好使，從來都將知識在大腦裡整理。我覺得動筆記東西有一個缺點，那就是寫在紙上的東西保留了『資訊』的形式，有一部分無法完全記憶，總要回到紙上來現找，費時費力，形成所謂對筆記的依賴。

」那麼，你認為這兩位同學，誰的做法更可取呢？多數學習好的同學都認為：別人的方法，你可以借鑑和參考，但決不要克隆和複製。

因為每個同學自身情況不同，對學科掌握的程度不同，所以方法也會有所不同。每個人也應該相信自己的學習方法，切不可邯鄲學步。學習方法多種多樣，你且不可因為看了某個文章，而放棄了自己的學習方法。

所以，重要的是，制定適合自己的學習方法，方法對了，效率就來了。

麻煩採納，謝謝!

2樓：蠻小夜

學習的好方法: 多背:把所有該背過的都爛背於心多讀:

"書到用時方恨少","多讀書,廣積糧" 熟讀:"熟能生巧",大聲讀,小聲讀,默讀,誦讀都可以多練:"拳不離手,曲不離口",練得多了,信手拈來多聽:

聽優秀學生的解題思路,多聽老師的講解,聽優秀學生的學習方法和思路,摸規律找出適合自己的學習方法. 多做:做筆記,書上本子上都可以做筆記,本人上學時喜歡在書上做筆記永遠都不會忘,不明白就翻書翻到一想到這個問題就知道在第幾頁第幾行; 多做各種題型的練習題開闊自己的思路.

最後要想著科學地制定一個良好的學習計劃.

3樓：匿名使用者

學習最簡單的方法是: 上課試著記筆記,可以將注意力集中到上課上來. 其實學生應以學為主,全面發展.

書山有路勤為徑,學海無涯苦做舟,勤能補拙. 改善學習方法. 在學習過程中,一定要:

多聽(聽課),多記(記概念,記公式),多看(看書),多做(做作業),多問(不懂就問),多動手(做實驗),多複習,多總結. 相信你一定會逐漸養成良好的學習習慣,並獲得成功.

4樓：●▽●異鳴

課前預習，課後複習，上課專心聽講，作業獨立完成。或許你聽了這幾句話已經n遍了，但這是學習的唯一一個簡潔明瞭的方法

5樓：慈雨星

一. 自我觀念的侷限。自我觀念就是每個人心中都有一個「自我」，這個「自我」是在我們3歲以後逐漸對「我」的含義有了逐漸的認識，「我」是誰？

「我」是一個什麼樣的人，就象白紙一樣逐漸寫上去，關鍵的問題是：如果童年開始學習的時候是在一個愉快的情景下，比如，你是在幼兒園裡面和老師通過快樂的遊戲接受知識，再比如在和諧的家庭生活中，父母逐漸教你認識這個世界等等，那麼，你對學習感覺是非常愉悅的事情，在你的大腦中形成這樣一個概念：學習是快樂的，學會知識會得到別人的讚許目光，羨慕的眼神，於是你就很自信，你能行。

如果你在學習最初的過程中，人腦中的自我觀念一旦形成是負面的，這種負面的自我將會控制人腦的能量輸出，讓你的潛能不能正常發揮出來，一個人學習不好60%的可能是因為這方面的關係。例如，一頭小象生下來就被一個鐵鏈子鎖上一隻腳，後來，它長大了卻在一次火災中被燒死了，究其原因，它死於它的自我觀念的束縛，因為它認為這個鐵鏈子它書不能掙拖的，其實一隻成年大象的力量能夠掙拖相同鏈子幾個的力氣，孩子們的情形和大象一樣，孩子們頭腦中的自我觀念非常重要，只是聰明的孩子負面觀念少而已,聰明孩子更自信。二.

學習方法不得當。優秀的孩子一定有一個好的學習方法，而不是靠用大量的時間做效率低下的學習取得好成績的，聰明的孩子事半功倍。勢必造成學習退步.

三. 基礎知識不牢固。如果基礎知識不牢固你因此而積累的問題點將會越來越多,這樣就四.

沒有學習興趣，進入不了狀態。在孩子的記憶初始的時候，學習是和快樂聯絡起來的，那時候孩子是願意學習的，如果童年的時候把學習與痛苦聯絡在一起，那就不願學習。是否有學習興趣，取決於童年父母對孩子的鼓勵、表揚，這樣孩子越學越有信心，如果你的孩子進入這樣一個良性上升的通道，那將會對學習充滿信心，反之將會越來越沒有興趣，越來越不自信。

五. 缺乏激勵因素。孩子在學習的過程中隨時隨地的將能遇到困難，作為家長你要時時刻刻的準備好你的鼓勵，你要在你孩子低沉的時候把孩子從泥潭中拉出來，因此你不要吝嗇你的鼓勵，你要時時的告訴他：

你行，你能行！。六. 情緒問題的困饒。

如果孩子情緒低落，壓力過大，對學習失去信心，你要關心他，鼓勵他從情緒低落中走出來。七. 用功程度不夠必須達到足夠的強度學生學習不好的根本原因是浮躁。

浮躁有五種表現：（1）上課一聽就懂，其實沒有真懂；（2）看書一看就會，其實沒有真會；（3）題目拿來就做，沒看清條件就做；（4）做完題就上交，沒檢查好就上交；（5）發現題目錯了，以為粗心不改正。有上面五種浮躁習慣，學習成績一定不會理想。

因為有上面的浮躁習慣，就會導致三種危害：學的時候學不會；考的時候考不出；錯的時候改不了。具體分析如下：

1．學不會具體有以下兩種表現：（1）上課一聽就懂，其實沒有真懂太多的同學忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問「懂了麼？」他們就會隨波逐流、異口同聲地喊「懂了」。

所以，在對他們做諮詢的時候，我總是戲稱他們都是「撒謊長大的」。自認為「懂了」，學習過程即告停止。學習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開始的，直到學習者自己認為自己懂了為止。

一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。沒懂自認為懂會導致學習半途而廢。很多同學不承認有這樣的問題，他們自認為自己上課是聽懂了的。

至於後來不會做了，是因為時間久了，或者又忘掉了。為了讓同學和家長們認清出這個問題，我特意設計了一個小遊戲。來我們這裡諮詢的同學基本都跟我做過這個小遊戲，一個很簡單的小遊戲。

但這個遊戲看似簡單，但實際上很難一次性做出來。我先做一遍，然後問學生：「會了麼？

」超過百分之八十的同學毫不猶豫地說「會了」，但我讓他重複的時候，他根本做不出來。有大約百分之十強的同學會說一些「差不多、好像會了」之類的模稜兩可的話。我會給他們解釋：

「差不多」意思就是「差得多」！「好像會了」意思就是「肯定不會」！這樣的判斷往往屢試不爽！

讓他們試驗的時候，也往往是做不出來。還有很少的同學，大約在百分之五左右吧，他們會承認自己不會，顯然這些同學要仔細得多，經過兩三次的演示以後，他們才敢於自己親手試驗。但第一次也往往會以失敗告終。

也就是說，基本上所有的同學都在不同程度上存在沒有學會的時候自認為學會了而拒絕繼續深入學習的問題，存在浮躁的問題。從不會到會的過程是個漫長的過程，如果我們拿登上十層的臺階作為學會的話，只要不達到第十層臺階，每一層臺階停下來都是失敗！所以，有一句俗話：

成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。

學習停止了，在沒有充分學會的時候，學習停止了，這時候，遺忘的因素會很快佔到上峰。這樣，當時認為學會的知識，其實根本就沒有掌握，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。另外還有的同學上課時的一些不良習慣會直接影響他的聽課效果。

（2）看書一看就會，其實沒有真會很多學生在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。對於學生來說，深入看書有兩方面：課前看書目的就是找問題：

接下來該學習什麼了？學習重在發現、探索、創新和應用，預習時先要想一想，我們已經學習了什麼知識，接下來該學習什麼了？自己來個**。

為什麼要講這些內容？知識的重點和難點是什麼？預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。

預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關係。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什麼。

是原有知識基礎問題，還是理解問。如果是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極思考去解決。課後看書深入已經掌握的問題，再次尋找問題；近期所學的整個內容體系是否明確？

本節課與已經學過的什麼知識點有聯絡？這個部分的知識學到這裡，接下來應該學習什麼？我自己能不能把要學的內容創造出來？

2．考不出考不出指的是學習者在自認為學會的情況下，遇到自認為會做的題目，要麼做不出來，要麼做出來不能得滿分。具體有以下兩種表現：一是自以為會了，其實沒有真會。

二是真的會了，但浮躁嚴重，得不了分。（3）題目拿來就做，沒看清條件就做學生很多時候看到題目，沒有仔細審題，而是急於動手，所以經常出現題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。

等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚！做題目的時候，先寫出明確的已知，求證或求解，然後再做題目是一種比較好的解題習慣。

失敗的人都會想，我下一次一定成功，成功的人也會想，下一次一定更成功。但下一次從什麼時候開始呢？其實下一次就是從現在開始。

（4）做完題就上交，沒檢查好就上交很多同學總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。我哼費勁了

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