1樓：
水池中落滿紅花紅花染紅了池子，天連著碧水水映得天空碧藍。
雨滋春樹碧連天；天連碧樹春滋雨。
風送花香紅滿地；地滿紅香花送風。
一夜分為五更，半夜就是二更半。
七月到九月這三個月是秋天，八月是中秋。
四面荷花三面柳，一城山色半城湖．
山山水水處處明明秀秀 晴晴雨雨時時好好奇奇
2樓：欣欣多米兒
1.水池中落滿紅花紅花染紅了池子，天連著碧水水映得天空碧藍。
迴文聯2.一夜分為五更，半夜就是二更半。
七月到九月這三個月是秋天，八月是中秋。
數字連我只能回答這麼多,我也是五年級的啊
3樓：匿名使用者
地滿紅花紅滿地,天連碧水碧連天
4樓：匿名使用者
,jhf,mjmjm
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5樓：
① 作用：這句話在文中起了「開門見山」的作用。其中「石縫間倔強的生命」起開篇點題的作用，形容詞「倔強」表明了作者對石縫間的生命的總的看法和態度；同時也是產生「使我感動得潸然淚下」的原因。
「常使我感動得潸然淚下」則是作者寫作本文的一個要本原因所在。可以說，這句話是文章的文眼。
② 應是第9自然段，其重心在第2句話上。
③ 高爾基所說的「石縫裡的思想」和本文的「石頭縫裡的生命」在本質上是相通的。都是用來形容極其不尋常的條件下湧現出的力量的精神。不同之處在於，「石頭縫裡的思想」實際上是人對石頭縫裡的生命或價值的發現。
而「石頭縫裡的使命」側重的是否頭縫裡的種子所體現出來的倔強的精神品質。
④ 本文可分為三部分：（板書）
一（1）：總寫——點題和寫作緣起。
正面：石縫間倔強的生命。
二（2—8）：分寫、說明原因{反面：表明其貢獻，突出其精神概述：進一步點明感動的原因。
三（9、10）：總寫——詮釋和理解「石縫間的生命」
6樓：
結構是:總分總
讚揚了堅強的意志
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7樓：
人生是一顆青色的葡萄，酸中帶著澀澀的味道；
人生是一塊黃色的糖果，甜中帶著酸酸的味道;
人生是一杯棕色的咖啡，苦中帶著香香的味道；
人生是一串紅色的辣椒，辣中帶著苦苦的味道。
8樓：
老師是雨露，滋潤著我們乾枯的心田；
老師是陽光，溫暖著我們幼小的心靈；
老師是春風，為我們除去心中的愁雲；
老師是火炬，指引我們走上正確的路。
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9樓：可愛酸酸草
1 戰士們象敵人撲過去,就像(餓虎撲食).
2小明跑得真快,腳下就像(穿著一雙溜冰鞋).
3一行行枝葉茂盛的白楊樹,就像(保衛邊疆的衛士）．這場戰爭令人驚心動魄。
泰山：會當凌絕頂，一覽眾山小。
長江：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
蘇州，杭州：上有天堂，下有蘇杭。
10樓：真愛無敵
野狼撲食.
穿了溜冰鞋.
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11樓：瀟湘風月
明知道某地三年一換校長明擺著等同於59現象,我們還不得不對新校長說「歡迎歡迎」
明知道學校擴招不是為了而是填自己的腰包，農村的孩子還不得不點著票子上學校，
明知道科教興國，但就是不見國家提倡尊敬教師（日本人把老師看作偉大的人）、老師們工資就是不漲價
明知道應試教育是社會的遊戲,我們還要往這深淵跳下去一切一切，我不懂！！！
12樓：點燃灰塵
當然有了：比如，國家修道，有的村民就在自己的承包地裡設卡收費，每過一輛車收一定的費用
13樓：宮裳珈羽
比如生孩子前還得領準生證,不要生孩子得罰款.難道生個孩子還得他們同意?又不是生二胎!
14樓：蔚雪藍冰
村民修路自己掏錢啊~~~~我們這的事實還要和村幹部好說歹說才同意啊
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15樓：匿名使用者
原文:君亦聞驥乎？夫驥之齒至矣，服鹽車而上太行。蹄申膝折，尾湛胕潰，漉汁灑地，白汗交流，中阪遷延負棘而不能上。
伯樂遇之，下車，攀而哭之，解紵衣以幕之。
驥於是俛而噴，仰而鳴，聲達於天，若出金石聲者，何也？彼見伯樂之知己也。
譯文:您也聽說過千里馬的事嗎？千里馬老了，駕著裝鹽的車爬太行山。它的蹄子僵直了，膝蓋折斷了，尾巴被浸溼，**也潰爛了，口水灑到了地上，汗水滿身流淌。
被鞭打著爬到山路的中間，再也上不去了。
伯樂遇到了它，從車上跳下來，抱住它痛哭，並脫下自己的麻布衣服給它披上。
千里馬於是低下頭嘆了一口氣，又昂起頭高聲嘶叫，那聲音直上雲天，響亮得就好像金石發出來的一樣，這是為什麼呢？他知道伯樂是自己的知己啊。
16樓：
千里馬於是低下頭嘆了一口氣，又昂起頭高聲嘶叫，那聲音直上雲天
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