1樓：網友
經查證《廣東造船》為廣東造船工程學會主辦的期刊，應該屬於省級，不過該期刊有影響因子，說明質量還是不錯的。
什麼是教育？教育的目的是什麼
2樓：碧海藍天
什麼是教育？
教育是一種人類道德、科學、技術、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。
廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。
狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
教育的目的是什麼？
教育的目的，大綱上說是培養對社會有用的四化主義建設人才！
實際上，教育的目的是使人不斷社會化的過程，從而在進入社會時能夠有立足之地，並通過不同角色的變化推動整個社會的發展！
教育也是培養人，感化人的過程！讓人懂得愛，懂得分辨善惡，明辨是非！
總之，從個人，社會發展角度教育的目的都是顯而易見的！從古至今不斷變化的，隨著社會需要和人的發展而發展的！
3樓：匿名使用者
教育是以學生為本 輔助學生成才。
做教師不是大多人的選擇，但只要你做了教師 最起碼的 不許束縛學生創造力，這與害人無異。
尊重學生 如果沒有學生，你教師有什麼存在的意義 但是沒有你，可能學生會更慶幸有更聰明的教師。
只要學生沒有行為上大的觸犯規條，就不許橫加指責。
那種唯我獨尊 為了所謂教師尊嚴打壓學生 影響學生的自然發揮 給學生臉色看 辱罵學生的。
老師 他們為什麼這麼做 當然不是因為有高尚情操 可能因為他們自己讀了很多書但不懂實踐除了教書什麼也不會 也想讓學生在自己的管教下 一無是處。不然就是 只以班級 業績 以獎金為目標，從而犧牲廣大學生的可持續發展。要不就是和他在讀書時一樣死腦筋 笨 也不懂怎樣教學，從讀書到教書 秉承一貫的 古板死板的作風。
這種以自己老師的便利，欺壓學生，教學方式強制古板，漠視學生體會 影響學生興趣甚至心情心態的「老師」 作為學生詛咒他們晚景淒涼 不得好死 萬世遺臭。
4樓：安徽新華電腦專修學院
教育目的是隨著社會的發展而演變的。在原始社會，由於生產力水平低下，教育還沒有成為一項專門的、獨立的社會活動，教育目的寓於生產勞動和生活活動本身的目的之中。
5樓：匿名使用者
好問題。
這有很多定義的。單單就語言來說，中文的包括教與育，教就是先教做什麼，再教不做什麼，這是教；育就是喂能吃的，也喂不能吃的，這是喂。合在一起就是教育啦。目的，在其中了。
6樓：晉升少校
用自己的所見所聞的知識經驗指導後來者，目的就是為了給後來者更好的選擇，更好的生活。
7樓：匿名使用者
教育並不是嚴格束縛孩子們的思想，而是開拓他們的思路。通俗地說，教育其實就是為茫然的孩子指引他們未來的方向。
8樓：匿名使用者
說道教育人們的第一反應是老師，是學校。但，我認為，教育一詞的意思是，教導、教誨並養育。所以在我眼裡，教育一詞其實跟學校就沒有毛的關係，教育的第一人是父母～而當今社會里又有多少父母對自己的兒女進行過教誨與教導？
多數的是兩三歲去幼兒園，六七歲去學校，直到大學畢業，成家立業，生兒育女，如此迴圈。也有人義憤填膺得否認，說自己教育過自己的孩子！而在我的眼裡，你們的教育方法不去不做，打，罵，訓！
沒有一點道理可言的方式那不叫教育，那是虐待！我不知道問這個問題的人是哪個年齡段的，也不知道你處於什麼目的！但是如今的中國教育還存在嗎？
問這個詞還有意義嗎？校園，家長，社會所給我們曾經的教育不是教育，是教唆！
9樓：餘老師
教育就是教人知識！要想成為一名合格的教師就必須要熱愛這份職業！如果只有三分鐘熱度的話！
有空的話還要給它們拔拔草…祝你工作順利！
10樓：匿名使用者
教育=教書育人=傳授知識，指導怎麼做人。
關於教育的典故和故事
什麼是全日制教育和非全日制教育？
11樓：有嗨咩
全日制，顧名思義就是整個白天都在上課，而非全日制當然就是不用全天上課，這是最簡單的區分方法。一般來看，從小學一直到高考，都算是全日制。而到了考研階段，就會分為全日制與非全日制，全日制當然就是作為一個普通學生每天都去上課，而非全日制則需要邊上班邊上課，也就是說上課的時間很少了。
12樓：禿子閃爍
根據教育部政法司2023年1月24日就學歷認定問題全國公開答疑，可查此檔案。全日制是按學習時間劃分的。凡是學習時間全天學習就定義為全日制。
業餘時間學習定義為非全日制。參加工作後的學習分為：1 脫離本職工作崗位的學習即脫產學習，2 脫離不了本職工作崗位的學習定義為在職教育，如函授、電視大學、夜大學、自考學習。
脫產學習，職工脫離工作崗位在高校全天學習劃歸全日制教育，相對的職工不能脫離本職工作崗位的學習定義為在職教育。那種認為只有普通高考學習是全日制學習是錯誤的！檔案指出沒有任何一部法律把脫產學習劃歸非全日制教育。
參加工作後脫產學習，根勞人部勞人險函［1986］4號檔案，經單位同意帶薪學習工齡連續計算。
13樓：匿名使用者
全日制是全天候的學習，一般只有統招才算。，非全日制就是自學，或者培訓班。
14樓：匿名使用者
統招都是全日制（志願填報的）
自己報考的基本是非全日制（未經過志願填報的。）
15樓：0371無聊
全日制教育。。這個屬於統招，統招都是全日制教育。
16樓：匿名使用者
全日制這個的話就是一個學習形式，指的是你吃穿住行，學習全部都在學校內進行非全日制，那就是自己學詩教導，然後自學自考。
17樓：匿名使用者
參加高考的考生 被大學錄取的就是全日制大專。
18樓：取道加油
是全日制 非全日制是指自考或成考、夜校等！
19樓：文成教育老師
全日制教育就是每天在學校學習上課，而非全日制教育就是利用閒暇時間來學校，一邊工作一邊學習，區別的方法也很簡單，大家小時都上過學，小學到高中就是全日制的學習，成年高考就是當自己已出社會才知道知識是必不可缺少的，當以前有某種原因導致沒有參加高考或者其他原因沒有讀書了，這時候提升學歷只能報成年高考了，一邊工作一邊學校，兩部耽誤。
「什麼是教育
20樓：穆子澈想我
教育的意思。
1、按一定要求培養人的工作，主要指學校培養人的工作。
3、用道理說服人使照著（規則、指示或要求等）做：說服教育。教育幹部要清正廉潔。
一、教育的拼音。
jiào yù
二、教育的文學作品示例。
沈從文 《從文自傳·我所生長的地方》：「拿起我這支筆來，想寫點我在這地面上二十年所過的日子，也就是說我真真實實所受的人生教育。」
21樓：匿名使用者
教育，教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維。但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
22樓：祭全貴癸
什麼是教育？這個問題乍看起來似乎很簡單，但在一次國際教育會議上，留美博士黃全愈請教一位英國的教育家，卻沒有下文。可見，這個問題並不那麼簡單。
關於教育的定義，中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的「語錄」，這裡集粹如下：
孔子：「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。」
魯迅：「教育是要立人。」兒童的教育主要是理解、指導和解放。
蔡元培：「教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。」
陶行知：教育是依據生活、為了生活的「生活教育」，培養有行動能力、思考能力和創造力的人。
黃全愈：教育「重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油。」
鍾啟泉：教育是奠定「學生髮展」與「人格成長」的基礎。
秦文君：「教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。」
外國對「教育」也有許多精彩、精闢的論述：
馬克思、恩格斯：教育是促進「個人的獨創的自由發展。」
康德：教育是由個體自我設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發展，它體現著社會意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴肅地共同**的機理，不是「指令」，不是「替代」，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。
愛因斯坦：「什麼是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。」
哈沃德·加德納：什麼叫教育？教育是讓孩子體驗發現世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起到什麼作用。
蒙臺梭利：「教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，並幫助他們發展這種精神。」
雅斯貝爾斯：「教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。」
亞米契斯：教育是「愛的教育」。
種種釋義，各有千秋，都從某一角度通向真理之門。國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的教育研究報告說：教育是「保證人人享有他們為充分發揮自己的才能和儘可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。
」作為教育工作者，弄清楚什麼是教育這個問題，對於認清教育的本質、明確自己的職能和職責、找準前進的方向是大有好處的。這並非什麼咬文嚼字、鑽牛角尖。因為沒有理性的自覺，是不可能在實踐中做個自覺而清醒的教育者的。
23樓：梁良鹹鳥
教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。廣義上講，
24樓：禚菊忻子
教育分理論教育和實踐教育，社會教育和家庭教育，在學校接受文化知識教育是理論教育，在工作中學習實際操作是實踐教育。
在學校和工作中接受的教育是社會教育，在家裡，父母親人的教育是家庭教育，一個人的成長就是由這些教育組成的，簡單地講，教育是貫穿人的一生的認知過程。
有了人類就有教育，這反映了教育具有什麼特性？
25樓：匿名使用者
永恆性。
教育的社會屬性。
(1)永恆性。教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在著教育。
(2)歷史性。在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。不同時期的教育有其不同的歷史形態、特徵。
(3)教育的繼承性。教育的繼承性是指不同歷史時期的教育都前後相繼，後一時期教育是對前一時期教育的繼承與發展。
(4)教育的長期性。「十年樹木，百年樹人」教育的長期性是指無論從一個教育活動的完成，還是一個個體的教育生長，其時間週期都比較長。
(5)相對獨立性。教育受一定社會的政治經濟等因素的制約，但作為一種培養人的社會活動，教育有其自身的規律，具有相對獨立性。此外，教育的相對獨立性還表現在特定的教育形態不一定跟其當時的社會形態保持一致，而存在教育超前或滯後的現象。
(6)教育的生產性。教育的生產性是指教育從來就是生產性活動，它跟其他生產活動相比，在物件、過程與結果等方面有自己的特殊性。
(7)教育的民族性。教育的民族性即指教育都是在具體的民族或國家中進行的，無論是在思想還是在制度上，無論是在內容還是在方法手段等方面都有其民族性的特徵，特別表現在運用民族語言教學、傳授本民族的文化知識等方面。
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