1樓：球球球
其實孩子走什麼樣的路，很大程度上和他的啟蒙老師有關。普通孩子的第一任老師是自己的父母。如果父母恰好是老師，孩子基本就能變優秀。
老師就像我們學生道路上的指路明燈，在我們身上起著巨大的作用。有時有些老師甚至為了自己的學生而忽視家庭和孩子。為了經常教育孩子，防止孩子誤入歧途，很多老師會選擇把孩子分到自己的班級。
雖然會出現這種情況，但有些老師害怕自己和孩子發生矛盾，會選擇讓其他老師儘可能多地教孩子。無論如何，其實一般來說，教師家庭的孩子一般看起來學得都不算太差。或者老師的孩子很少，會造成學習上的頭痛。
其實這樣的想法是沒有依據的，老師也根本不會這麼做。工作了一天，我累了。說實話，他們能給孩子的時間很少，為了多關心一些孩子，把孩子分成自己的班級。
而且，如果不教孩子，老師很少回去在孩子的學習中刻意管教，以免自己的教學方法和其他老師產生衝突，影響孩子的自我判斷。
當然，老師和孩子也不是沒有學渣，但總的來說，老師和孩子確實變得更有才華了。這個比例是逐年增加的，無論是小學、中學還是大學。
其實除了教師，還有兩大行業，他們的孩子大多學習很好，就是公務員和醫生。我在乙個小地方，這些行業的人素質都比較高，基本都受過高等教育，所以也比較注重孩子的學習。另外，受遺傳家庭環境的影響，確實有更多的孩子成為了人才。
在我們這個小縣城，近幾年考上清華北大的都是教師之家。父母都是普通一線教師，沒有背景，家庭背景普通，也沒上過什麼昂貴的輔導班，但孩子卻在努力拼搏，裸考北大清華。
其實老師的孩子上輔導班的不多。即使他們有，他們也對鋼琴、繪畫、桌球等課程感興趣。，而且文化輔導班很少。
除非孩子任何一科都弱，否則會特別補充。很少有老師和孩子整天在輔導班吃飯生活。
2樓：強哥遊戲辣評
大多數都是這樣的，因為老師都特別注重孩子的教育，會緊張孩子的學習，而且能夠輔導孩子。
3樓：網友
父母是老師的孩子不一定學習成績特別優異。因為父母是老師，所以很少有時間管教自己的孩子，所以孩子的學習成績也不會特別優異。
4樓：情感導師珍妮
不一定。主要還是看孩子個人的學習能力和自覺性。有的孩子老師是父母，但是父母不一定能幫上孩子忙，父母有自己的工作，有自己的一班學生，課後批改作業，甚至都無暇顧及自己的孩子。
5樓：網友
不是的。如果雙方關係沒有處理好，孩子叛逆的話，孩子的成績是不好的。但是一般情況下，他們的成績都會好很多。
為什麼父母都是優秀老師，而孩子的成績卻很差？
6樓：愛之翼
我們怎麼能生出這樣的孩子呢？
我跟老公都是市裡重點中學的高階教師，也都是學科教學骨幹，我是語文，我老公是物理。
我們每年教的學生大批量考上高校，還考上過幾個清華、北大。
按理說，我們這樣的家庭，學習基因夠可以了吧？家庭教育氛圍夠好了吧？但現實是，我們的女兒，在學習方面，簡直從小到大讓我跟老公崩潰，我們基本都決定放棄了。
1. 從小到大，無論學什麼，我女兒都非常慢，我感覺我班裡帶過的最差的學生，也比我女兒學的要快。
2. 記憶力不是一般的差，從小到大，背誦東西，就沒有成功過，頭一天吭哧吭哧背下來，睡一晚上，準忘的一乾二淨。
3. 注意力方面，不是不集中，是根本集中不起來，也不知道她怎麼就能把注意力分散成這樣，只要周圍有一點動靜，她就能被吸引過去。
4. 從小到大，課後作業幾乎沒有獨立、按時完成過，很多題目感覺超簡單啊，但就是完成不了。
5. 從小到大，成績幾乎都沒及格。唯一一次考90分，還是她給了同桌5塊錢，同桌告訴她答案，簡直氣死了。
6. 從小就在外面報班，從小學一年級到現在，每年光家教費用都得超過10萬，每個家教老師最後都被我兒女搞崩潰了，自動辭職。
也奇怪了，只要不是學習，什麼做手工啊，做家務啊，做個 美食 啊，一學就會。
就這麼乙個孩子，要是說是我們親生的，誰信呢？可該做的都做了，能想的辦法都想了，毫無效果啊！我跟老公都快認命了，難不成我們再生個二胎？
有句熟語，自己的刀，削不了自己的把！[捂臉]
易子而教。有沒有去醫院檢查過，孩子是不是多動症之類的呀？
誰規定的父母優秀孩子就一定優秀？如果孩子成績差，肯定是多方面的原因。正是因為父母太優秀了，才理解不了成績差孩子的難處痛苦，不能真正幫到孩子。
優秀的父母的思維是順暢的，是迅速的，是沒有阻礙的，但是成績差的孩子正好相反，文字不明白，大腦裡面無法呈現影象，思維程式跳躍性，需要老師，真正的正確地引導孩子，發現自己的思維模式，陪著她學會學習。這才是家長應該做的，而不是抱怨。
自己是優秀老師，為什麼自己的孩子學習成績並不優秀呢？
7樓：興熙結他
<>老師能教好人家的孩子，卻教不好自己的孩子，這是個普遍現象。在他人看來，老師家的孩子最聰明，最會學習，考試成績肯定好，一定能考上好大學，將來一定有出息。不容否定，老師在言傳身教等方面教育孩子，肯定佔有很大優勢，在培養孩子方面也佔有一定的先機。
但是，老師的孩子也不一定個個優秀，人人成才。
原因是：1，先天因素。老師的孩子並不是一生下來就隨父母，父母的優秀基因也不一定佔全佔完。就像將軍家的孩子不一定都會打仗是一樣的道理。
2，後天因素。乙個人的成才需要多種因素。雖然老師在知識儲備，學習指導等方面有優勢，但自己的孩子所處的學習，教育等環境方面，也不盡然，更不能複製。
3，醫不自治。醫生能治好他人之病，但自病難治。老師與醫生相同，能教好人家的孩子，但不一定能教好自己的孩子，這是共性。
4，心理因素。老師在指導教育自己的孩子時，可能就是這種血緣親情作用，雙方都會不自覺地產生一種無形的阻礙因素，導致輸入與接受的障礙，因此，效果極差。這就如同家長共同認為的：
孩子不聽我的，就聽老師的一樣。
5，教師的孩子對教師這一形象的敬畏感缺乏。因為自己的父母就是教師，父母的同時也是教師，生活在這其中，孩子對教師這一職業的敬畏感不足，導致有時候學習執行力不足。
6，大部分基礎教育階段的老師，因為教學任務比較重，白天忙於教學，要管理班級、處理學生的作業、問題等，對自己孩子的情況反而疏於管理。
7，教師對待自己孩子的教育上，有時候有大而化的傾向，總認為大致可以了就行了，缺少細節方面的管理和培養。
8樓：將軍子馬拉拉
因為對孩子沒有乙個特別好的管理，也沒有乙個非常好的教育方式，所以孩子的成績才不會特別優秀，和家長的教育方式有很大關係，也可能是老師不是很好。
9樓：不爽的爽朗菌
這種情況可能是由於孩子有著比較大的壓力，有可能是孩子的學習意識不高，沒有良好的主觀能動性，所以才會導致成績不好。
10樓：番茄味雞腿堡
是因為孩子對學習並不感興趣，也有可能是沒有多餘的精力教導孩子，導致孩子的學習成績比較差。
孩子的學習成績不好，是不是會沒有前途
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