1樓：特別的愛喆
很正常的，，因為他們發的簡訊跟有的發的小樣的比例差不多幾乎是10：1，很多品牌都是這樣的，所以所為了自己不要生氣勸你還是別去的好，像我收到根本不去的，
去了：1.很早就去，也有可能回答你的口徑是貨沒到2，很晚去。告訴你貨發完了
3，不早不晚去，告訴你他們店發完了去別人家看看。結果呢，。你去別人家，別人家回答你說。。。答案見2.已經晚了，，沒了。
永遠就是這個定律。。。！！！！！！！！！！！！！！！！！！
2樓：匿名使用者
分母是100的分數叫做百分數。這種定義著眼於形式，把百分數作為分數的一種特殊形式。
（2）表示一個數（比較數）是另一個數（標準數）的百分之幾的數叫做百分數。這種定義著眼於應用，用來表示兩個數的比。所以百分數又叫百分比或百分率。
百分數通常不寫成分數形式，而採用符號「％」來表示，叫做百分號。
在第二種定義中，出現了比較數、標準數、分率（百分數），這三者的關係如下：
比較數÷標準數=分率（百分數），標準數×分率=比較數，比較數÷分率=標準數。
根據比較數、標準數、分率三者的關係，就可以解答許多與百分數有關的應用題。
表示一個數是另一個數的百分之幾的數．百分數也叫做百分率或百分比．百分數通常不寫成分數的形式，而採用符號「％」（叫做百分號）來表示．如 寫為41％，1％就是 ．由於百分數的分母都是100，也就是都以1％作單位，便於比較，因此，百分數在工農業生產、科學技術、各種實驗中有著十分廣泛的應用．特別是在進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數．
百分數概念的形成應以學生實際生活中的事例或工農業生產中的事例引入．例如，一年級有學生100人，其中女同學有47人，女同學即佔全年級人數的百分之四十七，寫作47％．又如，二年級有學生200人，其中女同學有100人，女同學即佔全年級人數的百分之五十（ ）．在這兩個例子中，兩個年級的人數都是「標準量」，而女同學的人數為「比較量」．在百分數應用題的教學中要抓住 ＝百分率（百分數）這一數量關係式進行分析．
百分數應用題有下列三種計算問題：①求一個數是另一個數的百分之幾，例：求45是225的百分之幾，即 ＝20％．②求一個數的百分之幾是多少．例：
求 2.2的 75％是多少．即 2.2×75％＝1.
65．③已知一個數的百分之幾是多少，求這個數．例：已知一個數的75％是165，求這個數．即165÷75％＝220
分數、百分數的知識，在日常生活和生產建設中有著廣泛的應用，也是小學數學的一個重要內容。如何改進並加強分數、百分數應用題教學，使它們能夠恰當地反映實際應用，從而激發學生學習的興趣，增強學習目的性和實踐性，真正做到提高教學質量，重要的是認真貫徹教學大綱的要求。
新大綱規定分數四則應用題，包括工程問題；百分數的實際應用包括發芽率、合格率、利息等計算，最多不超過三步計算，而且只限於比較容易的。這就從內容上和難度上作了具體的限制，有利於保證基本的知識和解題能力的落實，防止任意拔高要求，人為地編造出許多不切實際的難題，加重學生的學習負擔。
一、會解答分數、百分數應用題
會解答分數、百分數應用題的要求，一般是指能夠理解應用題的題意，掌握最基本的數量關係，正確判別計算的方法，會列式計算，並且善於檢驗解答的合理性與準確性。
由於分數、百分數應用題的數量關係，跟整數應用題相比，既有共性，又有它們的特殊性，要求學生既瞭解其共性，又能懂得它們的特殊性，使學生的認知水平有所提高。對此，略舉數例如下。
1.分數加、減法應用題
分數加、減法應用題中的已知分數有兩種情況：一種是表示具體的數量，另一種是表示兩個量的比。譬如：
①食堂第一天燒煤噸，第二天燒煤噸，兩天共燒煤多少噸？ 題中已知的分數，都表示具體的數量，跟整數裡求和應用題的數量關係是一致的，要求學生知道這是求兩個相同單位的量的和。
②食堂有一批煤，第一天燒去這批煤的，第二天燒去這批煤的，兩天共燒去這批煤的幾分之幾？題中已知的分數，都是兩個量的比，而不是具體的數量。數量關係雖然跟整數裡求和應用題是一致的，這是共性；但是，學生要理解題中的、以及求出的和，都是對這批煤而言的，不是具體的量。
③地球表面積的是海洋，剩下的是陸地，陸地佔地球表面積的幾分之幾？這一題的數量關係跟整數裡求剩餘數，用減法計算是一致的，這是共性，可是題中只給出一個已知條件是，另一個條件要學生自己想象整個地球表面積看作「1」，然後用1－＝，這就是與整數應用題不同的特殊性。
2.分數、百分數乘、除法應用題
分數乘、除法應用題，既含有整數乘、除法應用題的數量關係，又具有新的數量關係，要求學生能夠辨析清楚。譬如：
①一輛汽車平均每分鐘行千米，30分鐘行多少千米？這種題的數量關係跟整數裡求相同加數的和，或者說求的30倍是一致的。
②10個雞蛋重千克，平均每個雞蛋重多少千克？這種題的數量關係跟整數除法題是一致的。
分數乘、除法應用題，既含有整數乘、除法應用題的數量關係，又具有新的數量關係，通常分為三種情況，或者叫做分數的三種基本應用題：（1）求一個數是另一個數的幾分之幾的除法應用題。（2）求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題。
（3）已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的除法應用題。（新大綱中沒有這些名稱，筆者為了便於分析，沿用了這些習慣名稱）上面三種情況中的幾分之幾，如果是百分數，那末這三種情況就是百分數的三種基本應用題。這裡，還得說明，新大綱只是要求教學分數四則應用題包括工程問題，以及百分數的實際應用問題，沒有具體規定教學哪些內容的應用題。
考慮到各種不同風格的教材，可能會有所取捨，因而還是按現行通用教材的內容，研究教學的要求，供選擇參考。
3樓：匿名使用者
先和你說下
你要去指定的地方才能兌換的
薇姿專櫃的**員可以幫你兌換
但是不是專櫃的**員就不能兌換
4樓：匿名使用者
我去領時，人家也都推脫，讓我去別的地方。你橫點就好了。
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