1樓：倚月沉香
1、作者寫景有三個立足點。
第一個立足點是山邊，寫梅雨潭的遠景。
第二個立足點是梅雨亭邊，寫梅雨潭的環境：山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。
第三個立足點是梅雨潭邊，寫梅雨潭的綠：潭面、水波、水光、水色，並聯想。把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流雲等作背景的「梅雨潭圖」。
2、這篇散文的文眼是：我驚詫於梅雨潭的綠了。
3、作者是這樣抓住「文眼」來寫「綠」的：
文章開頭點題：我驚詫於梅雨潭的綠了。便按遊蹤之先後，遠寫飛瀑及梅雨潭周圍的環境，實際上仍抓住「驚詫」來寫：
「飛瀑之下必有深潭」，暗示出梅雨潭並非死水之潭，則是有不盡的活水深潭，是充滿生機之綠，這也是梅雨潭可愛之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢、威力令人「驚詫」，水花飛瀉情景更可「驚詫」。然而寫到梅雨潭的綠招引我們去「追捉」時，「我心中已沒有瀑布了」，這顯示作者先寫瀑布，不過是用作陪襯，強調了「梅雨潭的綠」尤其令人「驚詫」，驚詫於她的潭面、水波、水光、水色，最後，文章結尾照應開頭：
「我驚詫於梅雨潭的綠了」，顯示「驚詫」這「文眼」貫穿始終，而在「驚詫」之前加上「不禁」，更突出了「綠」的強烈印象。
文章充分體現了「形散神不散」的特點。
課文結構：（投影螢幕顯示）
開頭點題：驚詫於梅雨潭的綠
結尾扣題：不禁驚詫於梅雨潭的綠
4、本文是這樣做到情景交融的：（以課文第三段為例）
我們先看作者怎樣寫景：當「梅雨潭閃閃的綠色招引著我們」時，「便到了汪汪一碧的潭邊了」，首先看到那醉人的綠，彷彿一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠。然後作者用博喻來描寫了潭水的水波、水光、水色，但還覺得未能很好地表現出這綠的可愛，於是用了一連串的比較，通過這比較，突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃，水光不明不暗，正如一個漂亮的姑娘，個兒要高，又不能太高，臉要白，又不能太白，白裡透紅，又不能太紅——恰到好處。
通過比喻和比較，這奇異的綠，可愛的綠就呈現在我們的眼前。面對這奇異、可愛的綠，作者的感情是怎樣的呢？
當「梅雨潭閃閃的綠色招引著我們」時，「我們開始追捕她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了」。作者用「招引」一詞是擬人用法，把靜態的「梅雨潭閃閃的綠色」寫成動態，反襯「我」急於領略那可愛的綠的急切心情。
用「追捉」、「揪著」、「攀著」、「探身」、「鞠躬」等動詞，準確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情。這時，「我的心隨著潭水的綠而搖盪」，看著那醉人的綠，作者情不自禁地「想張開兩臂抱住她」。當作者盡情地欣賞發潭面、水波、水光、水色之後，當作者又用心地比較了水光、水色之後，那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終於傾瀉而出，達到了高潮：
「可愛的，我將什麼來比擬你呢？我怎麼比擬得出呢？」那醉人的綠呀！
……我含不得你，我怎捨得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。
「我送你一個名字，我從此叫你『女兒綠』，好麼？」這感情的傾瀉，不但表現在語言上直接抒發，更表現在動作上的情不自禁：「我想張開兩臂抱住她」，「我用手拍著你，撫摩著你」，「我又掬你入口，便是吻著她了。
還忍不住要從此叫你『女兒綠』。」
這樣，作者在描繪景色的過程中，就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中，情與景交織在一起。
為朱自清的綠提3個問題，急急急！！！
2樓：平凡中的我
一、文題為《綠》，文中**體現了綠，應該與什麼作比較，而突出了「綠」
二、《綠》中介紹兩個自然景觀，一是梅雨潭，與對應的景物是什麼？這樣對應著寫，有什麼作用。
三、比喻是本文的主要修辭手法，幾處用了比喻，都把什麼比作什麼？
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3樓：翼冰鳳
1.都用了大量的修辭手法；都從多角度描寫景物；都表達了作者對自然對生活的熱愛（具體自己）
2.一個「踞」字，氣勢盡出，一個「浮」字，神態畢現，一「踞」一「浮」，化靜為動，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭寫得神采飛揚，惟妙惟肖。
3.畫面美，動態美
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4樓：perhaps雙魚
1都用了擬人/比喻的手法，把文章襯托得十分生動。
2（1）把亭的高大/立體寫得活靈活現；（2）把天空的廣闊無垠和雄鷹翅膀的巨大寫得十分具體，給人以鋼中有柔的感覺；（3）把雲的變化多端/輕盈寫得恰到好處；（4）寫出了梅雨潭的活/靈/雅/幽/靜。
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賞析朱自清的（綠），朱自清的散文綠的賞析
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