1樓：匿名使用者
參考下 科學探索者 到底是雜誌還是書呢? 問題最好補充下
2樓：匿名使用者
美國《國家科學教育標準》讀後感
在科學**的產物觸目皆是的世界,具有良好的科學素養是每個人必不可少的需要.每個人每一天都有不少事情需要運用科學知識作出適當決策.每
人都需要有能力有見地的參加就涉及科學技術的重大問題而舉行的公開討論和辯論.每個人都應該有機會去領略一番因領悟和探明自然界的事理而可能產生的那種興奮之情和自我滿足感.
如今有越來越多的工作需要高
的技能,因而要求人們得會學習,會推理,會創造性思維,會做決策,會解決問題.瞭解科學,瞭解科學中的種種過程是掌握這類高階技能的一種根本性的途徑.
美國《國家科學教育標準》就是向我們展示有良好科學素養的一國國民應該是什麼樣子.它對學生們在不同的年級段上需要知道些什麼,懂得些什麼以及能夠做些什麼才算有科學素養,作了簡單的闡述.
這部標準不僅僅要求把"學科學作為一種過程",作為學生們學習諸如觀察,推斷和實驗等諸種能力的過程.學科學的中心環節是**.科學**指的是科學家們用以研究自然界並基於此中研究獲得的證據提出種種解釋的多種不同途徑.
科學**也指的是學生們用以獲取知識,領悟科學的思想觀念,領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動.
科學教育採用的教學新方法必須能反映科學本身的實際搞法,強調把科學**作為獲取知識和認識世界的一種方法.只有當學生們經常參與積極的**活動時才能實現本標準的預期目標.在童年階段,孩子們的好奇心促使他們通過觀察和擺弄周圍環境中的常見物體和材料來**世界.
當孩子們開始解釋世界時,他們進行比較,描述和分類.要想為解釋和自然世界奠定主題知識基礎,就需要在漫長的時間積累豐富的經驗.年幼的孩子們把他們的經歷,理解和想法都帶到學校,教師為孩子們提供了繼續**的機會,讓他們在目標集中的環境下與其他孩子們一道使用簡單的工具(如放大鏡和測量裝置)進行**.
在參與**時,學生們要能描述物體和事件,能提出問題,能作出解釋,能根據現有科學知識對所作解釋加以檢驗,並且能把自己的看法和意思傳達給別人.學生們得會自己提出假設,會運用判斷思維和邏輯思維,會考慮可能的各種解釋.這樣做就可以把科學知識與推理和思維的技能結合起來,從而可以能動的獲得對科學的理解.
低年級學生可以培養一些簡單技能,例如如何觀察,測量,切斷,連線,開和關,傾倒液體,握持,打結和掛鉤等.從一些簡單的儀器開始,學生可以使用尺子來測量物體和材料的長度,高度和深度,用溫度計測量體溫,用鐘錶測量時間,用天平和彈簧秤測量重量,用放大鏡觀察物體和生命體,用顯微鏡觀察植物,動物,岩石和其他材料的細部.孩子們還要為開展調查研究而學習使用計算機和計算器的技能.
學生在利用資料進行解釋時要進行思考.即使是在低年級階段,學生也應該學會什麼可以作為證據,學會判斷他們用來作出解釋的那些資料和資訊有什麼優點.學生應該把他們的解釋建立在觀察結果的基礎上;隨著他們不斷開發認知他們應能夠把解釋與描述區別開來,也就是說面對結果要找出原因,喲啊根據證據和邏輯論證確立因果關係,特別是,學生應該能夠評價通過簡單試驗所獲得的資料,對這些資料進行歸納總結並且對試驗重點因果關係形成一個邏輯論點.
學生在作出解釋之後,他們會求助於知識和所得到的證據來支援他們的解釋.學生應該根據科學知識,經驗和他人的觀察結果對其解釋進行檢驗.
學生應該開始培養交流,批評和分析自己和同學的工作的能力.交流可以採用口頭方式,圖示方式或書面方式.學生應該培養傾聽和尊重其他同學提出的解釋的能力.
在回答問題的過程中學生應該參與討論和辯論,最後修改其解釋.
在**的各個階段上,教師的工作都是指導學生們的學習,把注意力集中於他們的學習,激發和鼓勵他們的學習.教師要不斷地通過提問題創造機會去激發學生思考,推動科學**活動.教師要和學生們一起努力,共同營造一種能確保學生勇於發表的環境.
教師要鼓勵無拘無束的討論,要組織各種科學活動,以使學生們在這類活動中都不能不去說明自己對問題的理解,闡釋自己做這樣或那樣理解的理由,提出鑿鑿有據的論點,為自己的結論尋找理據,對彼此的科學解釋提出批評和質疑.學生在碰到新材料,新現象時,放開思想討論雖然對學生很有益但教師還是要介入進去,集中他們的注意力,引導他們思考問題,否則,這種討論可能達不到透徹理解的目的.教師要給學生們以機會,讓他們去提高他們評價和總結思考他們自己的科學成績的能力.
學生們必須參與以**為目的的研究活動,使他們同老師和同學一起相互啟發相互促進.學生們需要將他們目前所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯絡起來;他們要把科學內容應用於新的問題裡去;他們要參與解決問題,參與作計劃,參與決策,參與小組討論;他們還要參與跟能動的學習方法在原則上是完全一致的評價活動.學習者共同參與可以增進學習;這有助於促進理解,有助於增強學生們的研究能力,有助於提高對**有導向作用的所提問題的質量,也有助於學生們總結經驗.
同學與同學的相互合作不僅能增進對科學的瞭解,而且也有助於對科學**活動特別需要的技能,思想方法,行為方式和價值觀念的多方面培養訓練.
名著讀後感 800字左右（原創）
3樓：匿名使用者
這個假期我讀了《魯濱遜漂流記》這本書，獲益匪淺。
一六五九年九月三十日，一個人在一次航行中上遇到了可怕的風浪，翻了船，除他之外無一人生還。他流落到了孤島上。憑著他驚人的毅力與勇氣，二十八年後，他依靠自己的智慧逃出了孤島，這個人就是倒黴而又幸運的魯濱遜·克羅索。
在荒蕪人煙的孤島生活28年啊！多麼驚人的一個數字！可見魯濱遜是何等的勇敢。
初到孤島的他是絕望的，他說：「我整天悲痛著我這淒涼的環境，沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有**，沒有出路，沒有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼……」但是，慢慢地，他獨特的個性體現了出來，對生活充滿希望，不再整天沉浸在自己設計的悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子……就這樣，他用自己的雙手，創造了自己的小王國。
魯濱遜還是堅毅的人。他曾經這樣說道：「我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的」，「我要盡全力而為，只要我還能划水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……」他沒有助手，工具不全，缺乏經驗，所以做任何事情都要花很大的勞力，費好長的時間。
連做一塊木板都要四十二天。他作的許多事情都是白費力氣，沒有成功，但他從來不灰心失望，總是總結了失敗的經驗又重新開始。辛勤的勞動換來了令人欣慰的回報，他最後變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場，有兩處較「豪華」的住所……這些沒有一件不是費了很多力氣、克服了許多困難才得來得的。
讀完之後，我不禁反省自己：如果我流落到孤島，能活幾天？一天？
兩天？我又能幹些什麼？會劈柴？
會打獵做飯？我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢！再說了，沒有一個人講話，多孤單呀！
我準會憋死的！可見魯濱遜是多麼樂觀向上！我覺得人應該學習他這種不怕困難、樂觀向上的精神，無論何時何地都堅強地活下去，哪怕只有一線希望也要爭取，決不能放棄！
我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動，憑自己的雙手創造財富
海底兩萬裡讀後感800字。急急急急急！！！！！
4樓：忘本宣
開啟《海底兩萬裡》，我懷著好奇心，和書中的主人翁探險者博物學家阿尤那斯一起乘坐著鸚鵡螺號潛水艇開始了充滿傳奇色彩的海底之旅。一起周遊了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動植物，還有海底洞穴、暗道和遺址等等。讓我知道了大量的科學文化和地理地質知識，尤其是光的折射、珍珠的分類、採集、潛水艇的構造……這些東西如今都已變成了現實，我感嘆作者儒勒.
凡爾納的想象力，竟能在還未發明電燈的社會中預料到未來世界，把科學與故事結合，創造出一個神奇的海底世界。
鸚鵡螺號的尼摩船長是個謎一樣的人物，他性格陰鬱，卻又知識淵博。他可以為法國償還幾百億國債；看到朋友死去會無聲地落淚；會把上百萬**送給窮苦的人；會收容所有厭惡陸地的人；會把滿口袋的珍珠送給可憐的採珠人；會逃避人類，施行可怕的報復……尼摩船長對人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，卻也是一個善良的人。
在南極缺氧的時候，當時只有潛水服上的儲蓄罐裡還有一絲空氣，那時由於缺乏空氣，他們幾乎虛脫。這時，尼摩船長沒有去吸最後一絲空氣來維持生命，而是把生還的機會留給了教授。他為了別人的生命而不惜犧牲自己的生命，他的行為感動了無數讀者，也感動了我。
在引人入勝的故事中，作者還同時告誡人們：在看到科學技術造福人類的同時，也要重視防止被利用、危害人類自身危機的行為。儒勒.
凡爾納提出要愛護海豹、鯨等海洋生物，譴責濫殺濫捕的觀念……面對這早在兩百年前的先知者的呼籲，我陷入了更深層次的思考：此書只是讓讀者感受豐富多彩的歷險和涉取傳神知識嗎？不，它是在啟發我們，讓我們的心靈對自然科學有更大的收穫。
儒勒.凡爾納是在告訴我們：沒有做不到的，只有想不到的——只有當時具備一定的科學背景，才可能有**於現實或高於現實的想象，否則不是科幻只是空想；而如果連想象都沒有，沒有目的、沒有方向，更不可能有科學的進步。
5樓：喜愛帶
《海底兩萬裡》寫於2023年，這本名著是凡爾納敘述法國生物學家阿龍納斯在海洋旅行的所見所聞！ 這事發生在2023年，當時海上的人們發現了一隻所謂獨角鯨的大怪物，他（阿龍納斯）接受了邀請並參加捕捉行動，在捕捉過程中卻不幸與其僕人（康塞爾）掉入水中，卻意外游到了這隻怪物的脊背上。後來得知這隻驚動一時的獨角鯨原來是一艘構造奇妙的潛水船。
這潛水船是一位叫尼摩船長在大洋中的一座荒島上祕密建造的，其船身堅固，利用海洋發電。尼摩船長邀請阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發，途徑珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，然後進入大西洋，看到許多稀罕的海生動植和水中奇異景象。
最後，當潛水船到達挪威海岸是，阿龍納斯不辭而別，把他所有知道的海底祕密公之於世。 主人翁尼摩船長是一個帶有浪漫、神祕色彩的人。他運用自己所學的知識精心研究、設計、建造了這隻獨角鯨大怪物——潛水船（鸚鵡螺號），他與潛水船在海底進行大規模的科學研究，但好像這又不是他這種孤獨生活的唯一目的。
他躲避開他的敵人和**者，在海底搜尋自由，又對自己孤僻的生活感到悲痛。在這孤獨的生涯中他巧遇了阿龍納斯並與他共同經歷了一幕幕驚心動魄，扣人心絃的事件。 其中有幾處是我覺得比較引人入勝：
上部第二十章 托裡斯海峽：「鸚鵡螺號」第一次遭受困境碰觸到海峽的礁石而被迫停下來。然而這對阿龍納斯，他的僕人康塞爾和魚叉手尼德蘭卻是一件好事。
因為他們能在旁邊的小島上逗留了兩天，這對一個原來生活在陸地上卻因為某種原因而留在海上2~3個月的人來說是上天何等的優厚待遇啊！然而，在他剛想享受戰利品時卻遇到了土人圍攻。最終以尼摩船長沉著冷靜去對付土人圍攻而告一段落。
下部第三章 一顆價值千萬法郎的珍珠：這一章敘述尼摩船長，啊龍納斯，他的僕人康塞爾和魚叉手尼德蘭在收集珍珠時發現一位印度採珠人遭到黑鯊的襲擊，幸虧尼摩船長以無以匹比的勇敢和尼德蘭對鯊魚身體結構的熟識，用魚叉刺中鯊魚的心臟而完結生命為告終。在細節可以看出尼摩船長他，作為逃到海底的人類種族代表之一，而對人類表現出無私的奉獻精神。
不管他平時嘴上怎麼說，但這個奇怪的人善良之心至今還未完全泯滅。這本書還寫到了冰山封路，章魚襲擊等許多險情。這些故事情節都是非常曲折緊張，撲朔迷離瞬息萬變的人物命運，豐富詳盡的科學知識和細節逼真的美妙幻想融於一爐。
作者還獨具匠心，巧妙佈局，在漫長的旅行中，時而將我推向險象環生的險惡環境，時而又帶進詩情畫意的美妙境界；波瀾壯闊的場面描繪和細緻入微刻畫交替出現。讀書引人入勝，欲罷不能。這的確是一本很值得一讀的好書。