1樓：阡陌上花開
一、語言的簡潔性
作為一名教師，語言是我們「授業、解惑」最好、最直接的教學工具。但是，有些教師，他們生怕學生聽不懂，講課時習慣於嘮嘮叨叨，囉嗦累贅。常言道，「話說三遍，淡如水。
」老是那麼幾句話，學生容易產生厭煩情緒，有時甚至會分不清主次。因此，教師的課堂語言應該是簡潔的。孔子曰：
「辭達而已矣。」說的也就是這個道理。為了在有限的時間內，給學生傳授更多的內容或資訊，教師就要在備課時仔細、反覆地推敲字詞，詞語要經過慎重的選擇，力求做到中心突出，每句話都要擲地有聲。
二、語言的條理性
課堂上，教師語言要圍繞中心和重點，層層推進，逐步深入。做到邏輯嚴謹，條條是道，特別是操作步驟要層次分明、條理清楚，使學生聽得清楚明白。語言流暢、有條理，對於教師培養自己敏捷的思維和嚴密的邏輯是十分有利的。
古代教育家孔子教學，往往先思而後教，他的課堂總是有條不紊，循循善誘，逐層深入。試想，若孔夫子的教學語言沒有經過縝密的思考，富有邏輯，那他又怎麼可以做到「門人**填其室」呢？
因此，富有條理的課堂語言在教師的教學中有著舉足輕重，不容忽視的作用。
三、語言的形象性
教師的課堂語言，不但要簡潔有條理，還要形象。李燕傑教授曾經說過：「講到最典型的人物，最生動的事例，最感人情節，要繪聲繪色，細緻刻畫，使聽眾如臨界其境，如見其人，如聞其聲。
」語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變得風趣。魯迅講課，用農民討媳婦不要「杏臉柳腰」「弱不禁風」的「美人」，而要「腰臂圓壯、臉色紅潤的勞動姑娘」這個生動形象的事例，闡明「美的階級性」這一抽象的理論問題。
語文教材都是語言優美的名家之作，教學的語言只有生動形象，才能把作家用數碼語言塑造的藝術形象再現給學生，使學生享受到強烈的感染和薰陶。正如《學論》中所言：「君子之教，喻也。」
四、語言的趣味性
幽默的教學語言是指教師根據教學情況、教學內容等，使用詼諧有趣能開啟學生心智的語言。而課堂上教師語言生動風趣，幽默而富有哲理，會給學生一種無窮的回味，也能起到良好的藝術效果。
1.富有趣味的語言可以調節課堂氣氛，縮短師生之間的距離
很多教學實踐已經證明：教師與學生之間彼此「陌生」，沒有認同感，教學效果自然會很差。碰到這種情況時，教師如果能恰當運用幽默的開場白或匯入語，往往能緩解這種緊張的氣氛，拉近師生之間的心理距離，讓教師的親和力倍增，從而及時消除學生的畏懼感，使學生感到教師的和藹可親，進而認同教師的所作所為，心甘情願地和教師互動學習。
這就是所謂的「親其師，信其道」。
2樓：小笑聊情感
智慧型教師指那bai些具有較高教育智慧的du教師。所謂教育智慧是良好教育的一種內在zhi品質，表現為dao教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對於教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。
所以，智慧型教師的最大特點就是強調個性在教育實踐中的作用。
做一個有智慧的教師
智慧,一個有著深刻含義的詞語,作為一名新教師,有著太多太多需要學習的地方,例如如何組織教學如何管理學生等等,在今後的教育教學中如何做一名有智慧的老師呢?
教學智慧概括為三點：傳道、授業、解惑也。
「激」展示教師的個性特長
「問」展現教師課堂規劃能力
「引」展現教師的教學機智
「練」展現教師對知識的科學構建能力
「評」展示教師的人格與文化素養
「放」展現教師鞏固和擴大教學成果的能力
「收」展現教師教育教學的理論水平
形象特徵包括哪些方面
3樓：匿名使用者
形象特徵包括可感性、完整性、主觀性和客觀性的統
一、藝術感染性。
1、可感性
文學形象同一般藝術形象一樣，具有知覺、表象和想象所能把握的生動可感的屬性。它不同於科學上標示抽象一般的種類、性質的圖示和模型，而是表現為具體、生動、獨特和個別的形態，或是一片景象，或是某個人物。
2、完整性
文學形象不是支離破碎的描繪和抒情，儘管有時只寫了一草一木、一言一笑，但卻能構成一個整體（一片風景或一個人物）。如果個別的片斷描寫互相脫節或矛盾，就不可能形成完整的形象；而必須互相呼應，構成某種合適的聯絡。
3、主觀性和客觀性的統一
文學形象是作家頭腦的創造性產物，它既具有模擬、描繪物件的客觀性方面，也具有表達作者思想感情的主觀性方面，它是造型性（或稱「描繪性」、「描塑性」）和表情性的統一，客觀性和主觀性的統一。
所謂「託物言志」、「情景交融」、「形神兼備」、「意象」、「意境」等都包含這種意思，文學形象的這兩方面的明顯程度並不一律，在敘事性作品中造型性較明顯，在抒情性作品中表情性較明顯，但任何文學形象都必然同時具有這兩方面。
4、藝術感染性
文學形象能夠使讀者感受時代、社會的脈搏，在想象中接觸人物的生活，體驗人物的命運，流連於風光景物之中，從而產生情緒的激動和共鳴；使讀者更加集中地欣賞自然美、生活美和藝術美，瞻仰崇高的人物和業績，領會藝術上的悲、喜的感情，判別美好和醜惡，進入詩情畫意的境界，從而獲得美的享受。文學形象的藝術感染力的主要**，在於它的藝術真實性和激情功能。
擴充套件資料
形象的重要性
得體的塑造和維護個人形象，會給初次見面的人以良好第一印象。
包括髮型、著裝、表情、言談舉止、待人接物、女士的化妝及飾品等。最近服裝自由的大企業越來越多了，對於著裝也越來越自由化。
要想給人以好感，得體的塑造和維護個人形象是很重要的。基本上是無論男女均穿商務套裝，要以高雅的穿著做為工作服。另外，裝扮要看場合。不只是著色和款式，也要注意服裝要合身。
個人形象不是個人性的，它承擔著對一個組織的印象。服飾禮儀、職業禮儀漸漸成為企業的必修課。
服飾禮儀是人們在交往過程中為了表示相互的尊重與友好，達到交往的和諧而體現在服飾上的一種行為規範。職業禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程式、方式來表現的律己、敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內容。
教師語言基本特徵有哪些
4樓：雲南萬通汽車學校
一、準確清晰
二、圓潤動聽
三、樸實大方
四、富於變化
教師語言表達能力的特徵有哪些
5樓：不慌張在路上
我個人認為
1，要準確不含糊（但是在批評教育的時候有必要偶爾含糊）。
2，要簡明扼要。
3，要幽默風趣。
4，要具有煽動性（應該用聲情並茂）。
5，基於心理學我覺得還要考慮聽者的接受能力去調節語速語調什麼的。
6樓：白若琪是隻貓
標準普通話，語速，語音，語調。
教師智慧性語言特點包括哪幾個
7樓：陽光語言矯正學校
智慧型教師指那些具有較高教育智慧的教師。所謂教育智慧是良好教育的一種內在品質，表現為教育的一種自由、和諧、開放和創造的狀態，表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對於教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。
所以，智慧型教師的最大特點就是強調個性在教育實踐中的作用。
做一個有智慧的教師
智慧,一個有著深刻含義的詞語,作為一名新教師,有著太多太多需要學習的地方,例如如何組織教學如何管理學生等等,在今後的教育教學中如何做一名有智慧的老師呢?
教學智慧概括為三點：傳道、授業、解惑也。
「激」展示教師的個性特長
「問」展現教師課堂規劃能力
「引」展現教師的教學機智
「練」展現教師對知識的科學構建能力
「評」展示教師的人格與文化素養
「放」展現教師鞏固和擴大教學成果的能力
「收」展現教師教育教學的理論水平
教師的語言應具有( )等特徵
8樓：匿名使用者
具有幽默感，要有磁力，表情也要豐富，總之老師是起帶動作用的。
教師體態語言有哪些特點
9樓：匿名使用者
作為具有鮮明職業特徵的教師體態語言，既有人類體態語言的一般特徵，又有自己的鮮明個性。
（一）控制性
教師科研素質包括哪些方面，教師專業素質包括哪些方面？
教師科研素質包括 1 科研意識 2 科研方法 3 科研精神科研意識是指積極從事科學研究的心向，潛心捕捉和發現科研課題的探求欲。科研方法是指包括選題 蒐集資料 社會調查 實驗研究。統計處理 總結研究成果 撰寫研究報告等具體方法和經驗。科研精神是指勇於探索 刻苦鑽研 團結合作 不斷創新等精神動力。強烈的...
我國的環境標準的特徵包括哪些方面
司馬刀劍 目前我國的環境標準體系，依據體系中不同環境標準的作用物件 功能特徵，總體上包括了以下6個組成部分 環境質量標準 汙染物排放標準 環境保護方法標準 環境保護標準樣品標準 環境保護基礎標準 環境保護行業標準 環境保護行業標準是為了加強環境保護領域的行業管理而發展出來的一類環境標準。它是針對全國...
教學能力包括哪些方面，能力包括哪些方面？
語言與科學 通常來說，教學能力應包括專業知識 個人魅力 口才 板書 應變能力以及對傳媒工具的使用能力等 微言悚聽 教育教學能力 一 鑽研和組織教材的能力 教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鑽研教材，把教材的知識弄懂，並融會貫通，使之轉化為自己的知識 其次，要研究教學大綱 教材內容...