1樓：眭凝雁東念
測量心理和教育現象屬於定性測量，而物理測量是定量測量。定性，即屬性問題，範圍較大，結論簡單，是或否，對或錯，屬於或不屬於等。而物理測量的定量，在一定範圍內，有定值，是以具體數量表示的，所以問題精準；心理現象是生物內外活動行為，教育現象是社會的活動行為。
他們是一種錯綜複雜的綜合活動行為，某些行為具有物理量，比如：心跳、課時等，可以用物理來測量，而多數行為是脫離物理量的，比如：暗示、暴躁、引導、潛移默化等等，是不可能用物理量來衡量的。
所以，定量與定性問題，就是他們獨特的地方。
2樓：matty的
為了論述的方便，先從物理測量談起。一般地說，在長度、時間、重量之類的物理測量中，對測量結果的描述幾乎是沒有爭議的。這是因為它們是直接測量，它們的操作方法或規則（法則）已經被人們所接受。
而作為大腦的產物——心理現象來說，就不能直接測量，但是人的心理必定會在人的具體活動中和行為中有所表現，倘若我們對智力或人格特徵這些測量物件有著明確的操作定義，便可根據它尋找一組作業或刺激（實際上就是一組測題或問卷）用以引起被試的行為，而從中推論出其智慧能力或個性特徵。譬如，要測量智力，便得首先弄清“智力是什麼”、“哪些活動是智力活動”，而後才能定出一組作業，讓被試對此作出反應，藉以得到他完成這組作業的成績，而此成績就是他的智慧效率。然後我們就由直接測得的智慧效率推測他的智力。
由此可見，心理測量是間接的測量。
教育測量：就是對學生的學習能力、學業成績、興趣愛好、思想品德以及教育措施上許多問題的數量化測定。它主要用於對學生精神特性的測定。
教育測量具有以下特點： 1、教育測量一般是間接測量 2、教育測量的度量單位是相對的 3、教育測量是為實現教育目的服務的 4、教育測量的物件是複雜的
中國心理與教育測量的現狀怎樣，中國心理與教育測量的現狀怎樣
在物質層面上中國的孩子似乎是很幸福的，父母在這方面總是給他們最好的，但在精神層面上中國孩子卻處在社會精神層面的最底層，沒有尊嚴可言，在精神上大人甚至不把孩子當正常個體人對待。中國 禮 及其所代表的物質和精神利益的人倫等級制度在中國人的文化意識中是很森嚴的。禮 就是除人 個性 以外的一切社會條條框框。...
心理測量的特點是什麼，什麼是心理的測量
答 1 是對行為的測量。2 是對一組行為樣本的測量。3 它的行為樣本組不一定是真實行。4 是一種標準化的測驗。5 是一種力求客觀的測量。什麼是心理的測量 親親您好，心理測量是通過科學 客觀 標準的測量手段對人的特定素質進行測量 分析 評價。這裡的所謂素質，是指那些完成特定工作或活動所需要或與之相關的...
數字攝影測量與傳統攝影測量的區別
就是個笑話 一 應用方式不同 1 數字攝影測量是基於攝影測量的基本原理，應用計算機技術提取所攝物件用數字方式表達的幾何與物理資訊的測量方法。2 傳統攝影測量是運用攝影機和膠片組合測量目標物的形狀 大小和空間位置的技術。二 影像類別不同 1 數字攝影測量採用數字影像。2 傳統攝影測量採用的是傳統的膠片...