1樓：唐一憨憨
我也是從迷惘期失望期度過起來，大學畢業滿心好奇的我，心中充滿無限的可能，覺得自己一定在一個領域發光發熱做到自己想達到的目的和成就，可事實呢？在學校學的專業出來發現沒有一點幫助，想去做其他領域發現自己一竅不通又不敢嘗試。就這樣一拖再拖，半年的時間裡都在迷茫和自卑當中度過。
從而懶惰起來，不想去做任何事。之後家裡找了個比較累的工作，去強迫自己，鍛鍊堅持了一年。這一年中放下了懶惰，變得更勤快，就習慣了。
後面因為種種原因導致沒有什麼事情做了，就開始了懶惰，一蹶不振。慢慢就越來越不想去工作了。可能這就是人們所說的人一旦懶下來就會越來越懶，一旦工作起來就越來越想工作。
這就是心理家所說的：long-term memory長期記憶是能夠保持幾天到幾年的記憶。它與工作記憶以及短期記憶不同，後二者只保持幾秒到幾小時。
在生物學上來講，短期記憶是神經連線的暫時性強化，而通過鞏固後、可變為長期記憶。此外，短期記憶主要由聲碼所構成，而長期記憶以意碼為主要。長期記憶和短期記憶是同時形成的，只是長期記憶一旦成型就會陷入沉寂。
所以當你閒下來很久的時候周邊的事物讓你提起足夠的興趣，當大腦開始短期記憶這些事物變成長期記憶這些事物，懶惰就會來臨。而sensory memory記憶系統的一種，刺激作用於感覺器官所引起的短暫記憶。通常是指1秒鐘左右的時間，即剛剛感覺到所注意的資訊時間(有人把這種記憶叫感覺記憶)，瞬時記憶時間極短，大量的、被注意到的資訊很容易消失，能夠記住的東西才進入短時記憶。
所以不管是工作還是學習中有個瞬間讓你感興趣起來，甚至一秒或者二秒，讓你從工作或者學習中分心到這上面。總之你是停下手中的工作或者是作業了。這說明你確實隨時都意識到周圍的變化的，瞬時記憶的作用就在於它暫時保持了你接受到的所有器官刺激以供你選擇。
我們需要它，因為在判斷周圍環境的刺激哪些是重要的，哪些是次要的，並選擇對我們有意義的刺激的過程需要時間，而且這段時間不能太長，否則，我們就可能丟失下面更重要的資訊。
2樓：一加一學姐
大學生心理學會不會對活動有哪些期望？我覺得應該是希望很多人來參與之類的吧！
舉辦關於大學生心理方面的活動大家有什麼好點子嗎？ 80
3樓：與脂肪作鬥爭
我是活動策劃的，針對性的給出在學校內部活動的幾點建議。
可以從以下幾個方面入手
1 知識講座
相對於來說比較簡單，比較好操作。只需要組織人員就可以了。但是吸引力估計也不大
2 心理知識競賽
打出豐厚的獎品，用搶答的形勢。最好是可以組隊的。前期初賽直接筆試。決賽現場搶答，其中插入一兩個節目演出。重點的獎品可以有吸引力，決賽形勢內容題目等也儘量新穎一點
3 短話劇
為了調動積極性，獎品方面可跟學校申請特權，弄得更加有吸引力一點。線下各自排練，決賽以晚會的形勢比賽。現場頒獎合影
4 趴踢形勢
投入比較大，建議拉個贊助商。每個參與者入場發個面具，然後在裡面進行各種遊戲。。（可以是動物的面具方面區分）免費的冷餐，飲料。
優秀的主持人。滑稽的遊戲。自由的舞蹈。
最後由你們會長慷慨陳詞是表述整場活動大家的心理活動。帶面具之後人與人的交往之類的
其實學校相對來說希望比較正面的東西，暫時只想到這些，而後有想到再補充。
純手工，望採納。。。。
4樓：匿名使用者
1、調查問卷，讓大家做一些有趣的測試
2、做些考驗相互信任程度或者其他挑戰心理的小遊戲，密室逃脫挺好玩
3、弄一個許願瓶什麼的讓大家寫出心裡最大困惑埋了，過很久大家一起去挖出來，看看當初的困惑是否已經成為雲煙
4、組織一場心理電影賞析，還是有很多不錯的心理電影的，類似於沉默的羔羊、舞出我人生什麼的，肯定會有人去看
5、戶外心理小測試
在校內的廣場設攤，以同學興趣的《探索興趣島》、《49個瓶子》等心理小測試的方式歡迎全校同學的積極參加。通過小測試，讓學生對自己的個性和適合的職業環境有一定的瞭解。
6、個人職業傾向諮詢
經由學生自主預約，用科學的《霍蘭德職業傾向測量量表》幫助學生自我探索，瞭解其自身的職業傾向之所在。
能想到的的就這些了，小遊戲有很多你可以自己搜一下
5樓：love文嘻嘻
在學校心理資訊室搭建暗室，向童鞋們開「密室感受」或「密室逃脫」遊戲，順搭心理知識宣傳，活動不需要複雜，道具不需要繁多，只需要達到相關氣氛，並通過密室相關遊戲比如漆黑房間裡感受毛髮毛線之類。
大學生心理健康教育主題活動有什麼呢？
大學生心理健康日可以開展哪些活動？
6樓：匿名使用者
辦一個心理諮詢這樣的節目，有主持人有觀眾有嘉賓有心理老師（學生飾）那樣的活動
大學生心理健康**4000字
影響大學生心理健康的主要因素有哪些
7樓：老巫婆你送後
1、環境變遷
心理學研究表明：個體所處的環境的巨大變遷也會使個體產生心理應激。雖然環境變遷也是生活事件的一部分，但這種變化對個體適應的影響比較突出。
2、學業期望
大學生學習的重要特點是學習自主性，學生成為學習活動的主體，而教師是學習活動的指導者。因而大學生面臨學習方法、學習內容與學習習慣的巨大轉變，這也包括對自己學習能力的重新評估。
3、人際關係
與中學生相比，大學生的人際關係更為廣泛與深刻，角色呈多元化。來自不同地域、不同教育背景、不同經濟狀況，帶著各自的生活習慣與學業期待來到大學，新型人際關係的適應是大學生面臨的重要問題。既有師生關係的理解，也是同班及宿舍的相處，還有異**往的適應等。
4、自我認知
大學生活始終是豐富多彩，令人嚮往的，然而大學生進入大學以後，由於學習生活的轉變，自身所具備的特長等諸因素的影響，大多數人對自我的評價也在逐漸的發生轉變。這些不僅表現在學習成績、生活起居上，還表現在知識面、人際交往以及個體綜合能力等方面。自我認知也會出現兩極振盪，當取得一點成績時容易自負，而遇到挫折時容易自卑，不斷地調整自我認知對每位大學生都非常重要。
5、心理衝突
心理衝突是指個體在有目的的行為活動中，存在著兩個或兩個以上相反或相互排斥的動機時所產生的一種矛盾心理狀態。心理衝突常常會造成動機部分地或全部地不能滿足，同時也使動機所指向的目標的實現受到阻礙，動機與挫折相關，也是造成挫折和心理應激的一個重要原因。大學生的心理衝突既有群體的如獨生子女與貧困學生特有的心理衝突，也有個體發展中面臨的升學與就業、學業與情感等。
6、生活事件
生活事件指人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動，生活事件不僅是測量應激的一種方法，也是一項**身體和心理健康的重要指標。大量的研究表明：即使是中等水平的應激事件，如果他們連續發生，對個體抵抗力可以累加，因而也非常嚴重。
如大學生經歷人際關係的疏離、評優失敗及失戀，會出現明顯的心理不適。
7、家庭環境
家庭的影響主要包括家庭的情緒氛圍、父母的教養態度及家庭結構、家庭經濟狀況四個方面。家庭是人生的奠基石，父母是孩子的第一任老師，對學生的成長與成才的影響是長久而深遠的。家庭的情緒氛圍是良好心理素質形成的前提，家庭成員間的語言及人際氛圍，直接影響著家庭中每個成員的心理，對個性逐漸成熟的大學生影響更具有特別的意義。
8樓：染指無流年
家庭情況
學校舍友關係
社會就業壓力
9樓：齋萊任鴻遠
一）社會因素
二）家庭環境
三）學校教育
四）自身原因
用心理學分析女大學生失蹤
親，你好！1.女大學生失蹤一方面說明學校安全教育不得力，另一方面女生自我保護意識很低，在當今社會下，女生被表面的安全所矇蔽，一點沒有感受社會上的潛在危險，所以就用一種安全的意識做事，這種心理的放鬆使得有些人趁機鑽了空子 其實大學生的行為很普通，都是日常正常的行為模式，相反，犯罪的人，經過一系列的報道...
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大學生的心理問題分人，不同的人有不同的生活環境和背景，就會產生不同的心理問題 一 面對心理落差，情緒低落，鬱鬱寡歡。這裡主要指高考失利沒達到目標的人，來到大學後立志成才，來彌補高考的難過。他們通常在剛入大學後十分積極，彷彿精力無限，後來發現付出和收穫不成正比的時候，不免內心不舒服，甚至自暴自棄。這種...