1樓：函唱
愛心第一,還要耐心,樂觀想上，胸襟寬闊、為人真誠、樂於助人、具有合作精神、敢於挑戰自我
你可以回憶一下你以前小學喜歡的老師都是什麼樣的性格，就知道自己該朝什麼性格發展了。
不過我個人覺得，不一定要去應為一個專業改變自己的性格，性格雖然還是有一定的影響，但是，只要你自己喜歡，就會努力的做得很好的，不要為了性格合不合適專業而苦惱。
祝你夢想成真，金榜題名
2樓：等待晴天
小學教育適合有愛心,還要耐心,樂觀向上,胸襟寬闊、為人真誠、具有合作精神的人學習。
小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。即：
以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功
3樓：沐雨蕭蕭
小學教育適合：有愛心和耐心，樂觀向上，立志從事小學教育的人學習。
小學教育專業，是在培養小學教師五十多年的經驗基礎上，於2023年經國家教育部批准的新增設本科專業。主要是具有中等師範及以上學歷的學生所學專業和一定教育教學經驗的在職小學教師。其中，文史類面向文史類教師；理科類面向理科教師。
小學教育 專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。
其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。即：以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。
4樓：
呵呵，好啊，只要我們都抱著一顆愛心，都可以的，性格是可以培養的呀！
小學教育心理學什麼是性格
5樓：偉為
一般認為，性格是表現在人對現實的態度和行為方式中比較穩定的心理特徵。由態度特徵、理智特徵、情緒特徵和意志特徵組成。
6樓：匿名使用者
你這個問題問得很含糊呢，都不知怎麼答你.
什麼樣的性格適合當老師啊？？？？
7樓：中公教育
不會的，當老師沒有一個統一的標準，老師也是多樣化的，各有各的性格，只要有足夠的耐心應對學生的各種問題煩惱；有良好的語言表達能力能把知識準確到位的傳遞給學生；對知識有鑽研**能力，善於總結自己的教學經驗，熱愛教師職業，都可以成為一名合格的教師。
8樓：匿名使用者
什麼樣的人最適合當老師？
我看到一則資料：從從事教師職業特點所要求教師具備的人格修養來看，有人曾對榮獲市級以至全國榮譽稱號的438名上海市中小幼教師，用卡特爾16種人格因素量表進行測試。結果表明，優秀教師性格型別明顯偏向外向性一邊。
同時發現，優秀教師在「穩定性」、「自律性」、「樂群性」「聰慧性」上得分均高於普通人半個標準以上。大致的結論是：適合做教師的人，特別是做優秀教師的，最好是那些情緒穩定性高，較少感情用事，性格偏外向、熱情而老練的人。
我認為只有充滿對生活對兒童的愛，有著無窮的火熱的感情的人，有著和兒童一樣的性格但卻又有**的成熟心態的人最適合做老師，並不是每個人都適合，有的儘管把教師工作做的很出色，但是他的內心很痛苦，因為他不喜歡這工作：有的人既然不小心掉進教師的職業，但是討厭和孩子共同生活，他也很痛苦，因為他不喜歡孩子，但是看在「鐵飯碗」的份上也就算了，可是他坑害了我們的孩子啊！！
為什麼我們一定要以一個標準、一個框架來評定一樣東西或是一個人呢？做老師沒有適合與不適合，而是想不想願不願意得事情。而要做個好老師，則要看個人意願及志向。
偶爾有一位朋友再聽過我給一位學生補課時，對我說了一句話「你適合做老師」，「因為你能夠把你所想要表達得意思傳達給你的學生。」
不是什麼人生來就適合做什麼的，信念和追求很關鍵，也因此，事業心的培養和引導是教育行政人員的主要任務，人只要有了要把一件事幹好得決心，他就一定會想盡一切辦法去做好。
教師的性格
去年夏天，新教師培訓會上，我們共同**「如何才能成為好老師」這個話題。大家談到學識、德性、修養等很多方面。突然一個小姑娘冒出一個詞——「性格」，立即引起大家的激烈討論。
最後爭論集中在兩個問題上：第一，性格是不是成就好老師的必要條件？第二，好老師需要什麼樣的性格？
此後得很長一段時間，我一直在思考這兩個問題，並嘗試從不同的角度論證。第一，教師哪些方面的優勢可以彌補其性格上的缺陷？如果有，則說明即使存在性格缺陷也可以成為好老師，性格不是成就好老師的必要條件。
首先我想到的是「知識水平」，隨後也第一個否定了它。我認為教育的價值在於承前啟後。所謂承前，即吸收接受、提高素養；所謂啟後，即開啟智慧、創造未來。
教師的「知識水平」，於前者大有裨益，於後者似乎力不從心。「知識水平」對教師非常重要，但對教育而言，確實存在許多「知識水平」所不能承受、不能解決的問題，包括性格。一個脾氣暴躁的教師，即使學富五車也難以和學生交流。
沒有交流何談教育呢？因此我否定它。然後我又想到「經驗」、「能力」、「師德修養」等很多因素。
我發現他們無不與性格存在著千絲萬縷的聯絡——有的是形成性格的基礎、有的通過性格起作用。如「師德修養」則是形成性格的基礎，師德修養水平愈高，性格愈完善。而「能力」和「知識水平」一樣，其作用效果受性格影響。
於是我肯定了這個命題：性格是成就好老師的必要條件。
面對第二個命題我有點無從下手。於是我嘗試「反證法」，立刻，一大堆貶義詞出現在腦海——粗暴、懦弱、狹隘、偏激……。我急忙打斷自己的思路。
因為我發現，照這樣下去，我始終在一個怪圈中打轉轉，離命題的正方向——好老師需要什麼樣的性格，越來越遠。我開始求助《心理學》，但是由於學力不濟，囫圇吞棗看了一大堆書，還是懵懵懂懂。最後我把目光停留在一些被稱作「好老師」的人身上，試圖通過解讀他們的性格，完成命題。
我遇到的第一個難題是：性格的多重性和複雜性。這種多重性和複雜性不僅表現在不同教師間，而且表現在同一教師的不同時期以及面對不同事物的態度上。
因此，面對一個教師我常常疑惑——他的性格到底是什麼？第二個難題是：概念界定——什麼是「性」、什麼是「德」？
我從那些優秀教師身上提煉的特點，是「性格」還是「師德」呢？於是我又想進行學理上的**——「性」與「德」的概念、「性」與「德」的本質、「性」與「德」的關係。這正是我的最大缺陷——我憚於進行理性思辨和科學考究。
於是因陋就簡，把「性」與「德」的理解建立在感性的基礎上——「性」即天性，個體的本質特徵，即「本我」，「德」即受社會規範制約和引導的天性，個體的社會特徵，即「他我」。「性」是「德」的基礎，「德」是「性」的發展（這種理解有可能存在以我學力無法發現的致命的缺陷，導致整個系統崩潰）。第三個難題也可以算是概念問題——什麼是好老師？
當我開始搜尋「好老師」時發現，不同群體對「好老師」的定義五花八門，校長、家長、學生、教師本人眼中的「好老師」不盡相同。這些給工作帶來很大困難。在近一年斷斷續續、磕磕絆絆的思考中，我把「好老師」的性格特徵概括為以下幾方面。
第一，積極健康。這一點指教師性格的總體特徵。教師對國家、社會、人生、工作、群體保持樂觀，積極參與。
許多教師，特別是一些曾身處逆境的教師，是積極進取、樂觀向上的性格使他們走上成功之路。套用論壇上一句話——「陽光教師」。
第二，寬容忍讓。眾多優秀教師表現出這一點。表面看是軟弱，本質則是胸懷。
容不下孩子，怎麼能教育孩子？忍不住閒氣，如何弘揚正氣？用他們的話說：
面對學生的不良現象，奮起反擊不是上策。培植正確的理想信念，讓不良現象自行瓦解消亡，兵不血刃，善之善也。
第三，反求諸己。在和優秀教師聊天時，經常聽到他們訴說自己職業生涯的遺憾——哪件事沒處理好、哪節課沒講好、對不起哪個學生等等。我還發現一個奇怪的現象：
越是感覺遺憾多的教師，表現得越優秀。為什麼？或許正是因為他們善於反躬自問、反思自己，才使他們不斷進步。
第四，個性鮮明。我曾向學生做過兩次調查，題目是：你認為哪些老師是好老師，請分別列出你認為他們最明顯的性格特點。
結果是五花八門。開始我一籌莫展，不知如何統計分析。當我抽取不同學生對同一教師的評價時，發現高度的相似。
我突然想到，這或許就是特點：個性明顯。於是我又進行一次調查：
你希望你的教師有鮮明的個性嗎？如果是，你最希望他（她）具有的個性是什麼？調查結果，第一項高度統一——是，第二項比較分散，涉及到十幾種性格特點。
調查結果證明了我的假設：學生眼中的好老師個性鮮明。
說來慚愧，近一年的工作只得到這麼點結果，科學性、合理性尚沒有把握。也不知道對大家有沒有幫助。
俗話說，江山易改、本性難移。如果我的立論成立的話，在教師培訓過程中，或是在教師自我發展過程中，最大的難題是：歷練性格。
忽然想到十二年前，得知自己陰差陽錯成為教師的第一天，母親不無擔心地說：「你的性格不適合當老師。」母親的判斷應該很有權威性，因為說這話時，她已經和一位小學教師共同生活了三十多年，伴隨他從青年走過中年直到老年。
而我卻不以為然，認為不過是農村老太太莫名其妙的擔心而已。於是，意氣風發走上講臺……。
9樓：匿名使用者
嗯。。。。。。。。 當老師要學會忍。溫和。。。。。。 這樣學生和老師就會和平相處
什麼樣的人適合做教師？
10樓：璁冶刻
好老師標準是唯一的，幽默風趣，知識淵博，舉止得體、講課深入淺出，寓教於理，為人公正，對學生有耐心、有愛心，擁有把全部身心投入到教育工作上，無私奉獻的高尚情操！我主要說說不適合做老師的人：1、沒有耐心，性格太急，暴躁的人不適合做老師。
孩子肯定不如老師反應快，難點要點反覆教。動不動就嫌孩子笨，那絕不是好老師。2、太聰明的人不適合做老師，這樣的老師思維速度快，思維跳躍性大，他覺得他的教育方法好，其實對於大部分智力一般的學生是不適合的。
這樣只會造成少部分學習好的非常拔尖，大部分學習中游和下游的成績不理想。3、語速太快，不適合做老師，我中學就有一個老師，語速非常快，學生還沒有將教學內容理解消化，他就進行下一個內容了，這對基礎紮實，反應靈敏的學生尚可，對大部分學生不適合，（學生要是和老師一個速度學習的話，學生乾脆教課好了）4、體罰學生的不是好老師，現在體罰學生的老師很少，但是也不是不存在，這種老師對學生的打擊不僅僅在肉體上，精神上的打擊更大，現在的學生可是很好面子哦，在課堂上被打，因此跳樓的不是沒有啊！5、對學生不一視同仁的不是好老師，往往老是喜歡學習好的學生，一個學習好的學生和一個學習不好的學生鬧矛盾，如果錯在學習不好的一方，麻煩大了去了，無盡的挖苦和諷刺便接踵而來，不僅學生倒黴，學生的家長乃至祖宗都跟著牽連，（笨，還不老實，）獲罪九族啊！
如果錯在學習好的學生一方，避重就輕，老師還指著好學生拉分呢！那能打擊好學生啊，因此，孩子影響學習怎麼辦！6連課堂紀律都維持不住的不是好老師，一個好的學習環境，老師很重要，學校也有責任，一個班級如果課堂上有幾個沒完沒了的罵人、搞物件、耍流氓的，還能正常上課不？
您還別說沒有，我遇到過幾個老師上的課，可花花了，老師穩如泰山，不動如鬆！特別是女學生，不反抗就等著受影響吧！暫時說這些了，打字手都累了，採納下下吧！]
什麼樣的人適合it程式設計，什麼樣的人適合學習程式設計？
簡單來說，擁有以下幾種特質的人，可能更適合學習it程式設計 1 注意細節，尤其是最小的細節 程式設計工作中，任何一個細小的錯誤，都會導致程式無法順利執行。2 喜歡學習，且願意不斷學習 起初這句話聽起來會很迷人，你會很喜歡！我喜歡學習新事物！尤其是當你來自於一個無聊的工作或像釘馬掌這樣永遠不變的事情時...
什麼性格的人適合學習網路營銷，什麼樣的人適合做電商
香彥滑英華 我覺得主要是能承受的住壓力，網路營銷不比其他的行業，要花費很多的時間和精力。這是根據我自己的經驗得出的，希望對你有幫助。 河南中公優就業 思維比較活躍，對網際網路各 平臺感興趣，這樣的性格更適合學，不過也要看個人喜好，特別喜歡就學唄，興趣是最好的老師。 我就是做網路營銷的。你要有說服力。...
什麼性格的人適合學法律，什麼樣的人適合學法律？
默美男子 要學好法律 1 記憶力強，法律就是一個一個的知識點拼起來的，誰知道的多，誰的水平就高。2 理解領悟力強，能活學活用。因為法律不只是被法條就可以了，還要會用，比如說總則怎麼適用分則，遇到案例是應該適用這部法律還是適用那部法律，有沒有什麼特別規定。3 思維發散力強。遇到案例時能想到相關法條，能...