1樓：鐔婐煇誨晩鐔
鄉村教育資源的開發與利用
生活及教育應該成為鄉村教育的核心理念，學會生活就是在學習當中，生活在生活當中學習，這是陶行知先生提出的教育主張，今天，在鄉村教育當中，依然適用學校應該最大規模的模擬社會，儘可能將教育情景生活化，將教育的內容與生活緊密相連，供進一步走進村莊，走進鄉村生活，鄉村教育和家庭教育要聯絡在一起，由於大部分的鄉村兒童為留守兒童，很多兒童缺乏家庭教育，因此，在學校開設生活可是非常有必要的，鄉村學生做農作農物，做勞動都是鄉村學生生活經驗的一部分，要將鄉村學生生活與教育聯絡在一起
自然教育應該成為鄉村教育的支柱型產品，自然教育就是在體驗者在生態自然情境下，在勞動當中接受教育，利用自然環境，大多數的鄉村之聲與美麗的大自然當中，大自然機遇了鄉村學校獨特的教育資源要單加開發利用，比如，開發自然課程，鄉村學校要因地制宜的開發適合自己的鄉村教育課程，國家有關部門，教育機構應該協助鄉村開發此類課程，自然教育課程受到許多都市人的追捧，鄉村學校也有可能會因此來吸引到部分留守兒童，注重鄉村教育當中的自然教育。
基於學生立場開發課程資源，真正的鄉村課程開發，必須基於學生的立場麼，與學生的興趣結合在一起，基於師師資條件的課程資源開發，由於鄉村教師的師資一般弱於城市，所以要校長帶領老師逐步走出一條適合發展小學，農村小學的新入要繼續學校進行資源開發，要裝好利用農村的自然條件，牢牢地將學校學習與生活緊密結合在一起，基於社會進行資源開發，鄉村教育要啟用，要發展就不能簡單的複製內容，不能夠簡單的複製城市教育，更不能落後於城市教育，要形成自己的獨特的教育模式。
如何利用農村資源開展幼兒園主題活動的實踐探索
如何利用農村教育資源，突出田園教育特色
2樓：匿名使用者
良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
如何有效開發，利用鄉土課程資源
3樓：冬兒的
(一)立足課堂教學，開發教材資源
重視歷史教材這一課程資源的深度挖掘與利用將是全面實現歷史課程標準，達到有效教學的基本保障。
1、大膽處理教材正文，保證教學的有效性。
改變過去課程內容「繁、難、偏、舊」和強調注重課本知識的情況，加強課程內容與學生生活和現實社會和科技發展的關係，關注學生的興趣和經驗，精選學生未來發展必備的知識。
2、 對課本中資料卡片和圖表、知識連結和史學爭鳴等內容的開發利用新課程教材中幾乎每課均附加大量的資料卡片和知識連結，以輔助學生理解教材正文內容，這也是新課程教材的一大亮點。
（二）組織實踐活動，開發鄉土資源
在學生身邊的社群歷史課程資源包括校外圖書館、博物館、紀念館、文化宮、兄弟學校與單位的人力資源、歷史學專家、閱歷豐富的長者等。鄉土歷史課程大多記錄學生家鄉的歷史，十分貼近學生生活實際，學生看得見、摸得著，具有親切感。能使學生認識到自己的先輩在歷史上對家鄉、對祖國的貢獻，瞭解家鄉人民創造的輝煌業績，進一步體會到家鄉的可愛，使歷史更加貼近學生的生活。
所以，學習鄉土歷史課程容易激發學生的學習興趣，也便於學生到實地去調查研究，產生直接經驗，為開發學生課程資源奠定良好基礎。
如何利用本土資源有效的開展幼兒
誰知道如何利用當地教學資源開發美術校本課程
4樓：夜摹降臨誯
校本課程亦稱「學校本位課程」或「學校自編課程」。具體地說，校本課程就是某一類學校或某一級學校的個別教師、部分教師或全體教師，根據國家制定的教育目標，在分析本校外部環境和內部環境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制實施和評價的一種課程。
實踐證明，國家課程往往無法達到預期的理想效果。我國人口眾多，幅員遼闊，經濟發展不平衡，因此在推廣國家課程的過程中，國家課程普遍暴露出諸多脫節現象。第一，國家課程與地方教育需求之間的脫節。
國家課程是面向全國各個地區的，但是，各個地區的社會、經濟、科技、文化的發展水平和發展趨勢不同，教育需求各異，國家課程很難全面顧及每一個不同地區的教育需求。第二，國家課程與辦學條件之間的脫節。國家課程是面向所有基層學校的，由於全國各地基層學校的辦學條件差別很大，有些學校難以全面達到國家課程的既定要求。
第三，國家課程與學校教師之間的脫節。國家課程是面向全體學校教師的，而地區之間、學校之間和學科之間的師資質量參差不齊。第四，國家課程與學科發展之間的脫節。
由於國家課程的編制週期和修訂週期間隔較長，教材老化和知識陳舊成了某些學科的通病。
相對國家課程來說，校本課程更具地方特色，更加符合獨特的地方環境和教育需求，更能體現學校的辦學特色。因為老師最瞭解學生需求、能力、興趣和特點，所以他們能夠開發出學生滿意的校本課程，並且能夠根據情況的變化，經常修改校本課程。校本課程能提高教師對課程的興趣和滿意程度。
校本課程的開發減少了外界對課程的控制，擴大了教師的自主權，調動了教師的積極性。校本課程鼓勵和吸收教師、學生、家長和社會人士參與，在提高課程質量的同時，也有利於不斷提高教師、學生、家長和社會的滿意度。
雖然國家課程與校本課程是兩種不同的課程形式，但是他們之間呈相輔相成、互為補充的關係。在推行國家課程的同時，應該允許開發一定比例的校本課程。而推行校本課程的學校，也不應該貶低或排斥國家課程。
校本課程是針對本校、本年級或本班級特定的學生群體的。學校是一個複雜的組織，學校和學校之間存在明顯的差異，每所學校所處的環境是不同的，因此，在校本課程開發過程中，開發者必須進行學校外部環境分析和學校內部環境分析。只有瞭解了本校的環境，才能開發適合本校環境的課程。
而學校環境分析要素就包括了當地的教學資源。
美術課程的資源開發可以從以下幾個方面考慮：
學校內的美術教學資源：圖書館資料資源、展示美術作品的場所、美術教學設施與裝置等。校外美術教學資源：
公共文化設施、當地文物資源以及自然環境資源、藝術家工作室和藝術作坊等。資訊化資源：資訊獲取、資訊交流等。
由於我國地域遼闊，各地經濟、教育發展的水平不一致，使各地的美術課程資源也不相同，每一地區、每所學校、每一位美術教師的情況都是不同的，所以校本課程的開發要符合當地的教學資源以及各個學校的實際情況。我們還要為校本課程的開發留有空間，美術教師可充分利用和開發當地課程，設計融和各學科領域為一體的美術教學活動，以提高教學效率為目的，充分發揮校本課程的作用。例如：
我校處於風景甲天下的桂林城區，在風景優美的木龍湖畔。看著美麗的木龍湖，有誰會相信，以前的木龍湖只是一個叫鐵佛塘的臭水塘，現在的木龍湖是近兩年經舊城改造工程修建而成的兩江四湖工程的一部分。在我校讀書的小孩，年齡大一點的也許親眼目睹了木龍湖煥然一新的過程，年齡小的孩子，根本就不知道還有一個叫鐵佛塘的池塘。
針對我校的人文地理環境，我校開展了校本課程的研究，在課題的實施過程中，老師先開展了問卷調查，問卷調查的形式可以用書寫、也可以用口頭回答等形式。內容就是有關木龍湖的過去與現在。經過老師、學生共同收集整理，我們得到了許多**和文字資料。
而我作為一個美術老師，也適當地組織開展了一個「新舊木龍湖」的全校性繪畫活動。又如：廣西出版的美術課本中有一課內容《家鄉風光》，為了突出該教材的民族特色，面向全廣西的學生，課本內容選了幾幅反映少數民族地區的風光**，以龍勝梯田為主。
我在課程的實施過程中，瞭解到我們這些生活在城市的孩子，對於龍勝梯田只有一個模糊的概念。只有一小部分同學，跟家長去過那裡旅遊。你叫他們做作業，他們怎麼可能會提起興趣，有感情地畫和去創作呢?
而我們學校的周圍全是美麗的風光，一出校門，桂林的山山水水盡在眼前，留著這麼好的教學資源不利用，真是可惜。作為美術老師，於是我直接把學生帶出校外，讓他們坐在美麗的木龍湖畔寫生、創作，結果教學效果比呆在教室對著書本臨摹好多了。
從目前我國中小學的一般情況來看，經濟發達的東南部地區課程資源的狀況比西部地區優越，城市比農村有優勢。廣大貧困地區和基礎薄弱的學校，經濟條件相對落後，在需要較大經濟投入的課程資源方面顯然沒有優勢，但從作為課程要素**的課程資源方面看，其課程資源也是豐富多彩的，我們應該從實際出發，挖掘自身潛力，努力開發校本課程。
用家鄉代表仿寫威尼斯的小艇，作文 家鄉的池塘仿寫《威尼斯的小艇》
來自呈坎八卦村前衛的裡海狼 我的家鄉是一個風景如畫 依山傍水的地方。在村前，是一條清澈見底的小河，在陽光的照射下，就像誰撒了一大把的金子似的，波光粼粼。一條條不知名的小魚在河裡快活地游來游去，有的小魚遊行的速度可真夠快的，比同學們賽跑時的速度還快呢！在村後，是一座座蒼翠欲滴的大山。山上，一棵棵大樹高...
高校教工如何利用豐富的學生資源掙點外快
解決思路 取決於你自身的能力 1.如果你具備領導學生的能力，可以用業務外包給學生的模式來盈利承接業務的思路是從學生的能力出發，就是他們能夠搞定哪些事，就從這些事上開始尋找 2.如果你不具備領導學生的能力，只能從學生身上賺錢也就是統計一下學生的每一份錢花在 的，看看其中有哪些是你可以乾的祝 好運 你們...
人力資源應該如何利用，如何做好人力資源管理工作
艾利兵長是受 如何做好企業人力資源管理工作 現代企業存在的人力資源管理並非僅僅是人力資源部一個部門的責任，它應該是企業全體員工的工作，尤其是企業各級主管的重要工作。人力資源管理工作日益受到重視。企業管理的實質就是為了實現特定的企業目標，對各種有限資源所實行的一種培育 發掘 利用和協調的活動。企業管理...