簡析我國與近代西方國家學前公共教育的產生有何不同

1樓：問題少女武漢

一、孕育階段。

在十五世紀以前，學前教育思想散見在各種著作之中。

1.中：賈誼的《新書》、《大戴禮》與《禮記》、顏之推的《顏氏家訓》、司馬光的《家範》、朱熹的《童蒙須知》、《小學》

重視胎教；重視兒童出生後的家庭教育、早期教育，從小教兒童日常生活的習慣、禮節和常識。

2.外：古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》、《法律篇》

（1）柏拉圖是在西方教育史上最先論述了兒童優生優育的問題；

（2）柏拉圖提出從學前期起，由國家對男女兒童進行公共教育；

（3）柏拉圖重視學前期的教育；

二、萌芽階段。

十六世紀後，在一些教育論著中，包括有對學前教育的論述，隨著教育學的建立，學前教育理論也逐漸豐富起來。

1.教育家及論著。

（1）捷克教育家誇美紐斯的《大教學論》、《母育學校》、《世界**》

三．初創階段。

從18世紀後期到十九世紀，學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成為一門獨立的學科，並初步發展起來。

四。發展階段：

十九世紀至今學前教育作為一門獨立的學科形成以後，在理論和實踐上都得到迅速發展。

美國教育家杜威《我的教育信條》

我國現代學前教育制度建立和發展之間的聯絡

2樓：畫堂晨起

國運之興，在於教育；教育之基，在於幼學。學前教育的發展需要以法律為保障、制度為依託、**為支撐。回顧70年來的發展歷程，我國學前教育在質量與規模、公平與卓越、人本與工具等方面取得了歷史性的成就。

援引歷史制度主義的分析框架，對新中國成立以來學前教育制度變遷進行系統梳理和考察，深入分析影響制度變遷的諸多複雜性因素，揭示其變遷的邏輯，為我國學前教育制度的未來發展提出制度層面的優化路徑。

制度體系確立的初步發展。

新中國成立至改革開放前，是我國學前教育制度化的確立期，也是學前教育制度變遷的初級階段。中華人民共和國成立後，黨和**以服務工農群眾為宗旨，發展社會主義性質的學前教育。

2023年，《中國人民政治協商會議共同綱領》確立了新民主主義教育方針，提出實行大中小幼銜接的學制體系。2023年政務院釋出了《關於學制改革的決定》，學前教育正式納入學制體系，這是新中國頒佈的首個學制，為學前教育發展提供了制度化保障。

3樓：匿名使用者

學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報。

世界上第一次提出公共學前教育主張的教育家是古希臘的誰

4樓：柒月黑瞳

在世界上第一次提出公共學前教育主張的教育家是古希臘的柏拉圖 .

柏拉圖還是西方教育史上第一個提出完整的學前教育思想並建立了完整的教育體系的人。柏拉圖中年開始從事教育研究活動。他從理念先於物質而存在的哲學思想出發，在其教育體系中強調理性的鍛鍊。

他要求3～6歲的兒童都要受到保姆的監護，會集在村莊的神廟裡，進行遊戲、聽故事和童話。柏拉圖認為這些都具有很大的教育意義。7歲以後，兒童就要開始學習軍人所需的各種知識和技能，包括讀、寫、算、騎馬、投槍、射箭等等。

從20～30歲，那些對抽象思維表現特殊興趣的學生就要繼續深造，學習算術、幾何、天文學與和聲學等學科，以鍛鍊他的思考能力，使他開始探索宇宙的奧妙。柏拉圖指出了每門學科對於發展抽象思維的意義。他主張未來的統治者在30歲以後，要進一步學習辯證法，以洞察理念世界。

經過5年後，他就可以成為統治國家的哲學王了。

歐美各國近代學前教育發展的基本特點