1樓：匿名使用者
一、統一語言習慣，形成正確的漢語表達。
在七年級教學不久，就發現一個問題，民考民學生在小學的維語數學中，很多數學語言的讀法和漢語是不一樣的。這無疑增加了教學的量和難度，教師首先應該糾正漢語與維語的不同之處，統一數學語言。例如分數、小數、萬億以上的大數等。
像小數1.53，維語讀法為：零點五十二，需要教學中反覆糾正；萬億以上的大數讀法與漢語也不一樣，更需要將億以內數位表給學生完整的講解一遍，並在後面的教學中反覆訓練，加強記憶。
二、營造良好的課堂氛圍，千方百計激發學生學習漢語的興趣
韓愈說：「師者，所以傳道授業解惑也。」這是古人給教師的職能定位。
但時至今日，這個定位與時代、學生的要求有較大的差距，今天，教師不僅要求傳道授業解惑的能力，而且要有激勵能力、溝通能力、人格魅力等，因此一堂好的課不僅要講清知識，而且要營造氛圍，讓學生自主參與。遊戲是人類的天性。新疆少數民族學生漢語基礎差，漢語課堂學習很困難，所以需要運用各種教學方法。
（一）知識競賽，讓課堂火起來
在教學中，應當加入遊戲使學生興趣大增。
（二）讓學生當回小老師
一些練習題，教師引導，讓學生模仿老師的語言去講解，既鍛鍊了學生的漢語言表達能力，又提高了學生的學習興趣。在教學的過程中，教師加強引導，評判優劣是非，學生興趣極濃。還能增強學生語言表達的自信心。
（三）在教學中，適當的加入身勢語，幫助學生直觀的去理解詞意
例如:上升與下降；前進與後退等一些動作詞語，水流問題中的順流、逆流問題等，就要用形象的課堂表演來解釋。
總之，千方百計用不同方法調動學生的積極性，達到吸引學生，讓他們主動學習的目的。因而學生始終保持耳目一新的感覺，保持學漢語的一種亢奮狀態。
三、運用多種教輔手段，提高漢語教學的效率。
（一）現代多**教學具有知識容量大、演示清晰生動的效果
在教學中適當利用這樣的有利條件進行教學，讓知識變得更加形象直觀，使學生接受起來更容易，受到了學生的熱烈歡迎。
（二）教具能使學生的視覺更直觀，與生活也更緊密
像圖形認識等教學，除了學校配給的一些教具外，教師還必須製作一些複雜的、形象的教具，讓語言結合圖形教學，使學生對語言表述更能直觀理解，加深記憶。
四、在課堂教學及課外引導中主要採取了以下一些方法。
在課堂教學中的主要做法有：
（一）多聽
聽老師如何說漢語，多學老師的發音和普通話，注意新字新詞的意思，特別是對於形近字、音近字要做區分解釋。例如：正數與整數、倒數和導數、唯一和為一等。
（二）多說
在課堂上儘量多的給學生髮言的機會，讓他們反覆用漢語描述數學語言，也可重複老師說過的話，強化記憶，儘可能用漢語表達題意。課下也可以多鼓勵學生儘量用漢語給同學講題，既提高自己的漢語表達能力，又提高同學聽漢語的能力。
（三）多記
把一些詞語要作到特別記憶。教會他們做課堂筆記。
（四）引導學生多積累一些多總結，逐步引導學生做課堂小結
教師幫助他們完善語言，這樣便於及時糾正錯誤，檢查所學知識，增強語言組織能力。
（五）及時的、適時的表揚與鼓勵是增強他們自信心，敢用漢語的一種有效方法。
在課下要求引導中的主要做法有：
（六）多看
課前預習、課後複習，對不認識的字詞多查字典，多問老師，上課看老師如何解釋分析。對文字中的字詞意一定要理解透徹。
（七）多讀、多背、多寫
對於漢語較弱的民族學生，讀概念、定義等是學習記憶漢語的一種有效方法。將一些難懂的和比較重要的概念背下來。並對一些概念進行默寫。即積累漢語言的表達能力，又加強記憶，熟悉字的書寫。
（八）多結交幾個漢語好的同學，經常與他們交往
（九）可以適當的讓學生把漢語與維語對比著學習，可以幫助他們瞭解一些較難的概念
這些方法有以下特點：一是密度大，不間斷，既有每天必做的，也有每星期必做的；二是加強了老師與學生、同學與同學之間語言的交流；三是教師的指導檢查工作做得紮實。學漢語更不怕重複，反覆練習自然有成效。
總的目的是反覆強化漢語言的記憶及理解。
現代社會資訊量大，知識更新更快，我們應當教育學生自主地學習，而不是被動地接受老師所授知識。學生學習的過程應當是在老師指導下自動積累知識、發現問題、自我總結知識的過程。新疆少數民族學生學習漢語最大的困難是詞彙量少，但現行課本上的詞語永遠不夠，而且他們的社會資訊量太少，教學中知識與現實生活的聯絡就顯得不夠緊密。
我們就提倡學生多讀課外讀物，例如十萬個為什麼等科普書籍，即使不能完全理解，對於學生的學習積極性、學習興趣，課外知識拓展等都有很大提高，也有利於課堂教學。學生學會了反思和總結，他們既是學習者，也是建構者。
2樓：在大廈間
周圍有沒有說漢語的學生、家人、老師，語言環境很重要，如果我們周圍說的都是英語那麼我們英語就會提高這是一個道理。其次就是教材的使用，讀書是必須的，無論你學習什麼科目都需要讀書，語言的學習更是如此，先從漢語拼音入手，漢語拼音就是俗稱「音標」，他是讓人學習漢語的基礎，要先教好漢語拼音才可以，如同英語的音標一樣，漢語拼音學好對以後學好英文等等語言都有好處。其次，課餘時間可以考慮看標準漢語發音的電影、電視劇或者歌曲，這是一個很好的學習途徑，讓學生愛上漢語的魅力，促進漢語說話的語感！
要麼也可以多聽***教程材料或者磁帶光碟這些。
如何提高民族學生對漢語的學習興趣
3樓：
一、引言
語言本來就是交流工具，而口語交流是最重要、最普遍的交流方式。因此漢語口語具有重要的作用。然而在實際生活中，少數民族學生的漢語表達能力卻影響到了他們與主體民族-漢族的交往。
因此，為了增進我國各民族之間的交往，加快少數民族地區經濟的發展，讓少數民族大學生成為新疆經濟建設的主力軍，熟練掌握漢語勢在必行。 大量準確的口語表達能力能夠促進聽力和寫作能力的提高。然而，在現實教學中，忽視漢語口語的現象普遍存在。
一方面，很多教師不把口語作為教學重點；另一方面，學生也不願大聲練口語（尤其是漢語基礎差的學生）。因而，嚴重影響了少數民族學生漢語口語的表達能力。
二、少數民族學生口語能力的調查
近年來，新疆少數民族大學生漢語水平有了很大的提高，但語言交際能力，尤其是說的能力依然很差，突出表現在口語交流時，說不出，表不清。我對阿瓦提縣第四中學的138位民語言學生進行了口語問卷調查，內容涉及學習漢語口語的動機，口語學習的障礙，學校對漢語口語教學的重視程度，口語交流存在的問題，對口語教材和教學方法的看法等。調查結果歸納如下：
1、少數民族學生口語能力的調查情況。
（1）調查物件： 調查物件為新疆阿瓦提縣第四中學不同年級的少數民族學生，共138位學生。
（2）調查工具： 調查問卷主要調查學生口語教學的實際情況和學生的態度與認識，以及學生在口語學習方面的現狀與困惑。該問卷共設7個問題，主要調查學生的學習方式、學習目的、學習興趣及態度水平等口語學習情況。
（3）對調查捲進行分析： 根據學生調查問卷資料統計：72.
4%的少數民族學生認為多與別人用漢語談話是最有用的口語訓練方式，其次他們認為有用的學習方式為做語法練習；聽別人講漢語和多看漢語書，人數分別佔44%、40.9%和58%。98.
1%的學生認為學會講流利的口語非常重要，為應付考試和父母的只有極少數，分別為85%和32%；86%的學生認為口語教師非常重視口語訓練，只有5.3%的學生認為老師不重視口語訓練； 54.3%的學生認為學口語遇到最大的困難是不敢開口，怕講錯，61.
8%的學生認為自己學習不得法，5.5%的學生覺得學習沒興趣。
通過問卷發現，75.4%的學生希望發音出錯時老師要多給予肯定和鼓勵，不要馬上予以糾正；也有74.9%的學生願意講錯時馬上被糾正，可見學生學習口語的積極性較高。
調查結果顯示，學生漢語口語學習現狀的突出表現為：口語學習缺乏趣味和動力、在口語學習過程中希望能得到老師更多的幫助與鼓勵，希望有更好的口語學習環境與更多的學習方式。2、少數民族學生口語表達能力不高的原因分析。
（1）傳統教學模式的影響。 傳統教學模式的影響下，相當一部分教師們的教學模式採用滿堂灌「填鴨式」，並認為學生們只要把筆記做好、多做些題就有可能考出好成績。但我校「小班化」教學難以進行，為了講求課堂效率，很難做到讓每位學生暢所欲言、充分表達自己，學生的思維和語言能力都缺乏應有的鍛鍊。
多數口語表達能力不高的學都是在思維到語言的轉換階段和表達階段出現了阻礙，一些零碎的片斷在學生的大腦中難快速準確的變成流利生動的語言表達出來。
（2）教師的教學方法欠妥。 目前的口語課堂教學基本上教師主宰一切，學生從課本或錄音機中吸收語言，並在教師指導下重複這些語言或進行操練，教學活動以教師講授語法規則、分析課文為中心，28.2%的教師仍用大量的時間講解語法。
學生僅充當教學過程的客體，相互交流很少。這一模式使學生在課堂上幾乎沒有鍛鍊語言交際能力的機會，壓抑了學生參與教學過程的積極性和主動性。
（3）心理問題。 一部分學生存在的性格缺陷，如過於內向、羞怯等，也阻礙了他們表達能力的提高。由於自卑，他們容易出現退縮行為，而因為退縮又喪失了許多鍛鍊的機會，得不到鍛鍊的表達能力又加劇其自卑感，造成惡性迴圈。
三、提高少數民族學生口語能力的方法和途徑
1、掌握漢語語音語調的方法。 學好漢語，正確的語音、語調至關重要。它就像一個門面，裝點著每個漢語學習者的語言形象。
語音還和單詞的拼寫、詞義的理解、思想的表達、甚至語法都有緊密的關係。一個人語音、語調不好，不僅自己講的話別人聽不懂，別人講的話自己往往也聽不懂。許多人更因為學習漢語初期沒有很好地過語音關，結果越學越不敢開口，最後成了「啞巴漢語」。
（1）個人單練： 個人單獨練習漢語語音、語調可採取模仿操練。選定一種有聲資料進行模仿，形式不拘，可用錄音機和隨身聽，也可利用電腦、語言復讀機、***進行反覆練習，如跟讀、重複、錄音、正音等。
基礎階段可對著鏡子練，注意口形、開口幅度和舌位，寧可誇張一點，不可隨便馬虎。
（2）雙人對練： 找一個同伴進行漢語語音、語調對練，可跟讀，也可誦讀。這樣就有了聽眾，營造了一個小語言環境，可以馬上得到反饋資訊，及時矯正自己的語音、語調，同時也增加了練習的樂趣。
我校採用了「一對一」民漢師生互幫互學活動效果很好。
（3）群體練習： 學習漢語的主要目的在於培養語言應用能力，完成交際任務。口語表達是交際能力的重要組成部分。
群體練習是練習語音、語調的高階形式，有助於消除在眾人面前羞於開口或難以開口的緊張心理，實現正常發揮。在這種練習中，我校採用了朗讀競賽、歌詠比賽等形式。
2、對話是練口語最有效的方法。 對話是最真實的口語交際行為，對話的目的是交流資訊，並不特別在乎對方說話是否符合語法，遣詞造句是否得體。對話時，講話者可以及時獲得聽者的反饋。
從反饋中，及時瞭解自己講話的效果，調整自己的講話方式和策略。在會話中，學習者可以練習各種口語交際策略，最後形成一種下意識的、自發的語言能力。 3、提高口語表達能力訓練途徑。
有效地說話不僅涉及我們使用的詞彙，而且包括我們說話的方式、語調、臉部表情、姿勢和動作。《沉默的資訊》一書的作者梅爾比亞指出：「人們在說話時所表達的內容只有7%有賴於詞彙，38%依靠聲調，另外55%則是依賴我們臉部表情及身體語言」。
因此，要提高說話能力，必須掌握科學的訓練途徑和方法。
（1）習慣訓練： 漢語拼音是學講普通話的基礎和工具，初一新生在這方面水平參差不齊。我們應該在新生入學後頭兩週進行漢語拼音知識的複習和鞏固，要求每個學生會認讀、會寫聲韻母表、字母表，發音要準確，對一些易混淆的音節要進行辨析，拼音規則要求熟練掌握。
複習後進行檢測，發動優秀的同學幫助達不到要求的同學，一定時間後老師再進行逐個檢查過關。這樣務使每一個同學都能掌握漢語拼音，為開展說話訓練掃除語音知識的障礙打好基礎。我們應做一些硬性規定，即學生在課堂上回答問題，小組討論，班級發言等一律使用普通話。
說不好沒關係，同學之間互相監督、互相提醒，並把這些規定的道理向學生講清楚，積極營造說漢語的氛圍。這樣，學生也就慢慢養成了說漢語的習慣。
（2）朗讀訓練： 朗讀，就是運用清晰的普通話語音，有感情有技巧的讀書，把視覺形象變作聽覺形象、準確、鮮明、生動感人。它的特點是口語化、藝術化和有針對性。
朗讀要口語化，並不等同於日常說話，因為朗讀還要藝術的運用語言技巧，用有聲語言再創造書面語言中的藝術形象，使聽眾得到藝術享受或更加明晰的資訊。朗讀還要講針對性，不同的目的、不同的物件、不同的場合、不同的題材、不同的效果，就要求不同的朗讀。經常朗讀語言優美的課文，可以豐富詞彙，熟悉句型，有助於提高學生的口頭語言和書面語言的表達能力。
（3）複述訓練： 複述，就是把讀到的或聽到的別人的甚至是自己的文字或者語音材料在理解的基礎上加以整理，重新講述出來的一種口頭表達形式，是一種基本的、用途廣泛的表達方式。複述不是背誦，所以不要求一字不差。
複述也不是朗誦，不能照本宣科。複述的根本性質是模仿，是對現成材料的重複。要依照又要脫開給定的材料把意思表達出來，這對於培養語感、熟悉語境、積累詞彙、培養良好的語言習慣、提高書面表達的條理性都有極大的作用，是聽、說、讀、寫幾種能力的綜合訓練活動。
複述訓練要求較強的閱讀、聽辨能力，還要求較強的記憶、想象能力。如果我們能在複述訓練上下較多功夫，一定能帶動以上所述能力的增強。
你好02017-3-19 7:47:10f碾
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