1樓：騰壽
早讀晚讀，早晨起來時讀半小時晚上睡覺前半小時都要讀，早晚是人體最好的時候記得，所以讀是背誦唯一方法。
2樓：修英銳
低年級如何提高學生的背誦能力 低年級如何提高學生的背誦能力 這得看學生的個人學習的智智慧 如果這個學生喜愛學習他的 記憶力和背課文的能力 他就要超越一切
3樓：free大愛小動物
一、 濃厚的興趣！前面提到的有的小學生背書，花好長時間就是背不下來，其中一個原因就是他們對要背的內容根本不感興趣。心理學上講“興趣是記憶的源泉”。
比如小學生能夠將他看過的動畫片，說得頭頭是道，是因為他對片中的事物充滿了好奇心。相反，一個每天趕公共汽車上下班的人，對於車窗外的街景卻沒有絲毫印象，這是因為他沒有抱著有趣的心情去欣賞。
二、 良好的心境！當前，無論是在學校，還是在家庭，常出現孩子在老師、家長的逼迫下，限定時間 ，去背書、記憶。背不出來，就會被怎樣怎樣--。
孩子越是著急想背出來，就越背不出來。孩子只有在放鬆的情況下學習，大皮層的興奮度才能達到最佳狀態，只有在種狀態下，孩子對知識的接受能力才最強，所以孩子背書、記憶要有愉快的心情。
三、 合適的方式！記憶的方式有多種，但效果卻不一樣，有的人眼睛很敏銳，背書不必大聲讀出，只需要用視覺鹹知幾次，便可達到記憶目的。這類人的記憶屬於視覺型。
有的人耳朵特別靈，對記 憶內容聽一遍比看一遍效果要好得多，屬於聽覺型。有的人記憶是看也不太行，聽也不太行，必須邊讀邊寫邊看――協同活動才能取得記憶效果，屬於運動型。
四、 巧妙的辦法！記憶是一項複雜繁重腦力勞動，要取得好效果，還可以採用一些巧辦法幫助記憶。
4樓：
1，要提高孩子的意識，有的孩子學習的時候，不喜歡背誦，感覺背誦很困難，有畏難情緒。2，養成良好的習慣，孩子的學習，習慣是非常重要的事情，不能讓孩子在錯誤的習慣中越來越糟糕。
如何提高孩子背誦能力
5樓：匿名使用者
一、 濃厚的興趣
前面提到的有的小學生背書，花好長時間就是背不下來，其中一個原因就是他們對要背的內容根本不感興趣。心理學上講“興趣是記憶的源泉”。比如小學生能夠將他看過的動畫片，說得頭頭是道，是因為他對片中的事物充滿了好奇心。
相反，一個每天趕公共汽車上下班的人，對於車窗外的街景卻沒有絲毫印象，這是因為他沒有抱著有趣的心情去欣賞。由此看來，記憶的先決條件就在於所要記憶的內容能否引起興趣。背書的時候，如果我們想出界法，幫助孩子對所要記的內容發生興趣，就能取得好效果，俗話說“高興的記憶永不忘，討厭的記憶不久長。
”二、 良好的心境
當前，無論是在學校，還是在家庭，常出現孩子在老師、家長的逼迫下，限定時間 ，去背書、記憶。背不出來，就會被怎樣怎樣--。 孩子處在憂慮的狀態下，大腦皮層的有效活動就會降低，記憶的效果自然不好，孩子越是著急想背出來，就越背不出來。
孩子只有在放鬆的情況下學習，大皮層的興奮度才能達到最佳狀態，只有在種狀態下，孩子對知識的接受能力才最強，所以孩子背書、記憶要有愉快的心情。
三、 合適的方式
記憶的方式有多種，但效果卻不一樣，有的人眼睛很敏銳，背書不必大聲讀出，只需要用視覺鹹知幾次，便可達到記憶目的。這類人的記憶屬於視覺型。有的人耳朵特別靈，對記 憶內容聽一遍比看一遍效果要好得多，屬於聽覺型。
有的人記憶是看也不太行，聽也不太行，必須邊讀邊寫邊看――協同活動才能取得記憶效果，屬於運動型。每個人要根據自己的情況，選擇適當的記憶方式。小學生好動、好玩以機械記憶為主。
不知你的孩子怎樣？一般說，可選擇第三種，利用多種器官協同記憶，效果較好。
四、 巧妙的辦法
記憶是一項複雜繁重腦力勞動，要取得好效果，還可以採用一些巧辦法幫助記憶。孩子的理解能力有限，但具體形象思維發達，我們可以啟發他們儘可能用形象記憶。例如低年級學生背誦《詠鵝》這首古詩，就可以結合畫面進行記憶；對於較長的內容可分段記憶，各個擊破，打殲滅戰。
如背乘法口訣，就可以用此辦法，孩子耐心不夠，可讓他們將一次記憶內容分散開來，作幾次完成。也可在同一單元時間內記憶不同內容。例如一個晚上背一些語文知識，再背幾位歷史人名，最後記幾道數學公式。
這樣交叉記憶，有助於記憶的保持，因為不同的記憶內容的過程在大腦皮層上的興奮區域不同。它們輪換興奮，不易疲勞，反而容易 記。此外利用諧音記憶和朋友討論記憶，故意搞錯記憶等。
巧辦法還有許多許多，只要我們 選擇運用，肯定會取得事半功倍的效果。
五、 認真的複習
遺忘是記的大敵，要想使記憶持久，必須要認真的複習。記完每一部分內容後先閉上眼睛，回想一下剛才記憶的重點，然後再逐字逐句地回想全部內容。當記憶內容能像放電影一樣，一幕幕地浮現眼前 ，便說明記憶牢固了。
心理學家艾賓浩斯研究得出的遺忘曲線告訴我們，遺忘的程序是先快後慢，所以每記完一部分內容後要及時複習鞏固，如果對記下的內容，加以實際運用，就更會使記憶根深蒂固，甚至一輩子也忘不掉。
在睡前背不容易忘
6樓：語文與生活
想要記得牢，要在學習和記憶之後根據遺忘曲線（規律）進行“間隔重複”和“檢索記憶”。
其次，想象力是大量記憶的源泉，想象得越生動，記憶越容易。
想象是有方法可尋的，簡單來講就是把要記憶的那些無意義的數字或文字， 通過“諧音、形象轉化、意義轉化”進行編碼，從而更好的完成記憶。在“精英特速讀記憶訓練軟體”中將編碼記憶分為具體的“數字編碼、人體編碼、傢俱定位（位置記憶/宮殿記憶）”三種。例如數字編碼，軟體中把需要編碼的數字分為“0到9“”和“00到99”共計110個，只要把這110個數字進行了編碼，並熟記下來，無論多長的數字你都能夠把它記住了。
等熟練掌握了編碼記憶，在以後的學習中，無論是數字，還是文字，都可以根據實際情況、實際需要，來進行靈活切換，從而更好的記憶。
其三，要對知識進行關聯。
關聯就是是嘗試將新知識與已經知道的知識建立聯絡。如此一來，學習新知的時候就不是學習一個完全陌生的概念，而只需要瞭解與已經具備知識的差異。具體的做法比如：
①用“這和_______一樣……”的心態學習；②告訴自己“這只是________概念的延伸”。這可以讓我們更快地理解所學的知識，讓大腦記住更多資訊的同時還減小了記憶的負擔。
如何提高學生的背誦能力
7樓：匿名使用者
關於初中生背誦古詩文的幾點思考
新課標的實行更加註重能力和情感教育，強調給學生提供一個自由的學習空間，發展他們的個性。我認為記憶力是其發展中必不可少的一種能力。而在初中階段的語文教學中最需要記憶的就是古詩文了。
而且背誦古詩文也是教學中一項重要任務。
但是現實中，學生最頭疼、老師們最無奈的也往往在詩文背誦上。記不住，寫不對是最常見的問題。這裡我就此問題談一談自己的看法，不妥之處望大家指正。
背誦優秀詩文，毋庸置疑對學生增長語文知識、發展智力、形成能力起著良好的作用，而且對學生的人格形成也起著至關重要的作用。但近一時期，我們的語文教學由於受到這樣或那樣的干擾，背誦，特別是課堂上有指導的背誦練習，幾乎成為死記硬背的代名詞而被人們拒之門外，彷彿一提背誦就是老套做法，就是違背課改新理念，就不利於學生的能力發展。
古詩文是中華民族五千年優秀文化熔鑄的瑰寶,是語言文字的精華。徜徉其中,熟記其意,不僅能獲得美的享受,受到美的薰陶,而且能厚實自己的文化功底,領略做人的美德,增添工作本領,受用無窮。那麼，怎樣才能使學生儘快掌握古詩文的涵義，使其長留心中呢？
我覺得背誦是其中不可缺少的方式。現就我在教學實踐中指導學生背誦古文的方法做點初探。
年來，語文新大綱提高了對古詩文背誦的要求，將原來“讀讀背背，不作具體要求”變為“背誦一定數量的名篇”。 所以，古詩文背誦在新教材中已成為語文閱讀中必不可少的一環，而背誦對語文積累的積極意義已成共識。但是，讓學生不講究方法地強行背誦，不僅記憶的效果很差，也會讓學生感覺到枯燥乏味，從而對古文背誦產生牴觸情緒，對我們的語文教學產生負面的效應。
所以我認為，語文課的背誦教學應該從發揮學生的主體性作用出發，根據中學生年齡階段的心理特點，體現個性，側重提高學生的文學審美能力和鑑賞能力。對此方面，我結合了一些科學記憶理論，在教學中進行了一定的嘗試，得出了以下的一些經驗。
背誦決不是一味的死記硬背，要邊背誦邊思考，邊理解，邊記憶，心口並用，這樣就能達到自然背誦，像流水一樣自然流淌出來，書上的營養才能真正化為自身的血肉。如：陶淵明寫的《桃花源記》一文，在背誦時要考慮當時的時代背景:
東晉末年，朝政昏暗，民不聊生.陶淵明想改良這個社會，但他當時已隱居農村，無力迴天，於是就假想一個社會。在這個社會中，人人平等，和諧自然，生活甜美，無憂無慮。
但這種社會在當時是無法實現的，但陶淵明的藝術構思確實高超。這些在背誦時都要理解。在此基礎上背會這篇文章，一輩子也忘不了,他將烙印在學生的腦子裡。
背誦是中學生的一個難點，學生要麼不會背，要麼背會後不長時間就會忘卻。其主要原因是沒有掌握背誦方法。牛頓曾說過：
“給我一個支點，我將翹起整個地球”。這就說明了處理好事物矛盾是解決問題的重要方。看來，背誦並不難，難的是找不到背誦的科學方法。
背誦作為傳統古詩文教學的基本環節，歷來為語文教學所重視，並早經證明是切實有效的方法。《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中指出：“能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦一些文言文。
”《新課程標準》指出：“古詩文重點在於考察學生記誦積累。”都強調了背誦地必要性。
只有讓學生背下來，才能將這些知識儲備在腦中，進而轉化為他們自己的知識，思可以之為起點，言可引之為據，行可以之為師。在此基礎上自然發展了能力。加強背誦的訓練，不但是學習語文的重要方法，也是批判的繼承傳統語文教學方法的精華，更是貫徹《新課程標準》的有力措施。
中考語文試題中關於背誦的考查形式是默寫。道理不言而喻，因為在大規模的選拔性考試中不可能讓每個人都口誦課文。其常見題型有三類：
一類是直接默寫，由命題人提供上句或下句，應試者填需要默寫的內容；一類是理解性默寫，由命題人提供有關的情境或課文內容，應試者根據要求默寫，較之第一類，這一種試題的難度較大；第三類是客觀題，由命題人提供若干項課文中的文句，其中有對的，也有錯的，應試者根據要求從備選項中選擇。然而我們的學生在****中背誦默寫題得分率極低，那麼如何才能讓學生過好背誦默寫關呢？
到初三，古詩文背誦就成為“頭等大事”。“死記硬背”是不足取的，無論是教師的背誦方法的引導，或是學生背誦過程中的領悟，都須講究或滲透一些古詩文背誦的方法。在理解的基礎上背誦，通過背誦加強記憶，鞏固知識，更加深刻的理解內涵。
《新課程標準》、教材規定的篇目都要背，背的多了，就會自然而然地轉化為文言閱讀能力，有了知識量的積累，才會達到能力的質的飛躍。背誦要熟，熟背才能熟用，還可以生巧。常言道：
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”。只要心中有，說可脫口而出，寫可信手拈來，進而達到舉一反三，觸類旁通的效果，才能打下堅實的文言基礎。同時把默寫功夫做到細緻準確、一字不差、深刻理解、靈活運用才能達到中考要求。
關於古詩文背誦的冷思考
誦讀（包括朗讀和背誦）是千百年來人們從學習文言文的實踐中總結出來的行之有效的好方法，是學好文言文的一把鑰匙。新大綱和新課標都明確提出：要誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量名篇。
新教材也相應增加了文言詩文背誦的分量。可是，向來有些老師認為背誦是學生的事情，也是課外的任務，無需在課堂上花費時間，因而往往疏於指導，也缺少採取有效的方法和措施加以落實。結果，學生課外的負擔加重而背誦的效果往往不理想。
其實，古詩文的背誦，教師的主導作用同樣必不可少。
詩文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。是古人留給我們的珍貴文化遺產。背誦古詩文，可增加學生的文化底蘊，培養語感和思維，薰陶著學生對美好生活和理想人生的追求，顯然，背誦古詩文是起著舉足輕重的作用。
檢查背誦古詩文當然最好方法莫過於考試，所以中考背誦古詩文是必不可少的。面對時隔久遠，博大精深的古詩文，有效指導中考古詩文是首屈一指，當然面對枯澀的古詩文，有趣地背誦方法必不可缺的。
古詩文是我們中華民族最燦爛的明珠，源遠流長的古詩文是祖國文化經久不衰的瑰寶。那一曲曲動人心絃的詩詞給了我們美好的享受；那一篇篇膾炙人口的佳作給了我們無盡的教益。正因如此，古詩文背誦默寫也作為中考必考的範圍。
中考複習時間緊，古詩文背誦篇目又多學生背誦重，那麼中考古詩文背誦又怎樣指導複習呢？這其中不乏竅門。
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