1樓：匿名使用者
一、激發學習情感，讓學生「樂學之」
興趣是最好的老師，所以激發學生的學習情感才能有效改變學生「被動學」和「不願學」的狀態。小學生年齡尚小，自主學習能力尚未形成，很容易受到其他新奇事物的影響而分散注意力，因此教師必須使自己成為激發情感的高手，將學生情感發現線索與數學學科特點聯絡起來，使學生在學習過程中始終處於積極興奮狀態。比如在學習「6～10的認識和加減法」時，就可以聯絡實際設計問題：
「草地上有5只小白兔，現在又來了3只，請問這時草地上一共有幾隻？」這樣既能化抽象為形象，又能激發學生學習興趣。
二、傳授學法要領，讓學生「實踐學」
所謂「授人以魚，不如授人以漁」，教學生掌握知識不如幫助學生懂得如何運用知識。教師可以運用**性教學模式，鼓勵學生做好課前預習，課堂討論和課後延展。比如在學習「認識人民幣」知識點時，我先請學生在課前蒐集有關人民幣的資料，瞭解人民幣都有哪些分類和麵值，顏色；接著在上課時用多**展示人民幣，考察預習結果，完善知識體系；課後佈置有關人民幣兌換方面的作業，鞏固知識。
三、重視合作學習，讓學生「互相學」
小學生還處於認識和學習知識的初級階段，學習能力及習慣尚未形成，所以藉助學習活動、教師幫助和同學互助是非常
必要的，因此小學數學教師應認識到集體的力量和合作性學習的重要性，有意識地分組、分題。比如在學習「第幾」相關知識時，我將學生分成小組，製作號碼牌，以小組為一個單位，每人一組1～8的數字卡，請學生自己排列，這樣學生就可以共同**怎樣排序，共同學習了。
總之，自主學習能力的養成並非一日之功，教師與學生在教與學的過程中應積極配合，共同努力，為小學數學教學貢獻力量。
小學數學教學中如何引導學生自主學習
**小學數學教學中如何引導學生自主學習
2樓：匡爾絲
新課程標準中強調了「以學生的發展為本」的理念，也就是教育要面向每一個學生，促使學生全面、健康的發展。那麼，怎樣才能促使學生全面的發展呢，我認為，教學中除了教師的參與，還必須要使學生積極主動地參與到這一環節中來。如何使學生在教學中積極主動地參與學習呢？
這一個問題就值得即將作為課改的每一位教師去思考。下面我就簡單的談一談我的想法：
一、課前要創設有利於學生主動學習的情境
新課程標準指出：有效得數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶。而動手實踐、自主探索、合作交流是學生數學學習的重要方式。
教師在備課是應儘可能考慮學生的全員參與；注重知識探索過程中的能力轉化；注重認知與情感的和諧發展。教師在課前備課時要創設一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，促使學生形成一個健康的學習心態，從而調動其自主參與學習的內驅力；另一個方面教師在組織學生參與學習活動時，要充分利用小學生好奇、好勝、好動的心理特徵，創設情境，激發興趣，喚醒其參與學習的熱情，調動其學習的積極性，促使學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中。
二、課內要幫助學生建構自主學習的方法
從傳統的「以教師為中心」轉變為「以學生為中心」是新課程標準的基本理念之一。學生是學習的主人，培養學生的能力，發展學生的智力是發揮學生主體作用的最終歸宿，需要學生在探索實踐中不斷掌握各種自主學習的方法，並在靈活運用方法積極主動參與學習的過程中使能力得到發展。所以，學會自主參與學習的方法是培養能力、發展智力的關鍵所在，然而教師的作用是幫助學生建構自主學習的方法，選取好的素材，組織學生活動，引導學生向有意義的方向去做，在學生自主**與學生合作交流的過程中獲得活動的經驗。
但要注意的是，教師應根據知識型別與課堂教學結構的不同幫助學生綜合運用和掌握各種自主學習的方法，促使其學習能力的全面提高。
三、課後要延續學生自主學習的熱情
教師不但要在課內激發和維持學生自主參與的熱情，更要將課內迸發出的參與熱情有效地延續到課後，以促使其在課外積極主動地探索數學知識的奧祕，並由此體驗到數學知識散發出的魅力，進一步激發其學習數學的濃厚興趣，從而使學生從課內到課外始終處於積極主動、自覺參與的氛圍之中。如：教師在教學後多設計一些這樣的問題，「下節課由你來考考大家，比一比誰是『最佳小老師』。
」我想，這樣有創造性的提議會立即引起學生的共鳴，並在課後引起不小的參與熱情。總之，教學中教師始終要做到「心中有學生，心中有主體」，以學生的發展為本，真正將自主學習的觀念轉變為我們自覺的教育教學行為，促進每一個學生充分的發展
如何在小學數學課堂中引導學生自主學習
3樓：匿名使用者
三、解決實際問題，引導自主學習
數學內容生活化，讓學生學習現實的數學，是新課標的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說過：「在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。
」因此，將數學知識與學生生活實際緊密地聯絡起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，促使學生在課外積極主動地探索數學知識的奧祕，並由此體驗到數學知識散發出來的魅力，進一步激發其學習數學的濃厚興趣。學生從課內到課外始終處於積極主動、自覺參與的學習氛圍中，可以促進學生創新能力的提高。
以「千克的初步認識」這節課為例。從表面上看，它似乎與學生的日常生活活動並無太大的關係，然而，若能引導學生去參與購物活動，親自感知食品的重量，就能找到所學內容與生活的「切合點」。通過購物活動，學生親自稱一稱、掂一掂、抱一抱，充分感知l克、l千克，10 千克的重量，把抽象的概念具體化、趣味化，把單純的數學概念引伸到生活活動中，學生就會感到數學離自己這樣近，慢慢地就會親近數學，理解數學，繼而喜歡數學。
學生擁有了這種積極的狀態，對學習數學的主動性和實踐能力就會大大提高。
三、鼓勵創新，昇華自主**
數學創造性思維寓於教學的各個環節，指導學生操作性思維形成的重要途徑之一。在教學活動中，多讓學生拼一拼，擺一擺，折一折，畫一畫，想一想，儘可能地動手、動腦、動口，喚起學生對數學的學習熱情，激起學生創造的「激流」和「衝浪」，學生就能衝出定勢，從中發現規律，大膽提出與眾不同的看法和想法，去品嚐成功的愉悅。
我在教學「三角形、平行四邊形和梯形的認識」一課中，新課快要結束了，為了更好地鞏固與發展，我要求學生用小棒拼三角形。要求儘可能的少用小棒，拼出更多的三角形。幾分鐘後，得出了許多答案。
然後一個火柴棍在翻弄的男孩突然大叫起來，「哇……下面還有一個三角形呢！」原來他用三根火柴棍直立起來，拼了4個三個三角形。當他敘述用的根數和三角形個數後，教室不約而同地拍起小手讚揚。
從長時間拍手叫好張張微笑的小臉上，不難看出學生對創新的追求與嚮往。
總之 ，在數學教學中，教師要立足於培養學生的**興起，**意識和**能力，要充分發揮學生的自主作用，讓學生敢想，敢說，敢做，能想，能做，會想，會說，會做，從而提高學生的數學素質。
**如何在小學數學教學中培養學生自主學習的
4樓：匿名使用者
數學課程注重邏輯思維的培養，內容的展現形式相對來說比較枯燥，因此，在很多時候學生對於小學數學的學習以及學好數學有一種畏懼感。要想培養學生在小學數學學習方面的自主學習能力，教師首先要帶動學生數學學習的主動性，即讓學生由被動的學習逐步到主動去**數學知識，發現數學學習中的問題，繼而去開展**式學習，帶著問題去參與課堂的學習內容。只有這樣，學生在小學階段的數學學習能力才能被逐步培養起來，在小學數學教學過程中培養學生的自主學習能力才有了基本的條件。
5樓：山香教師
抓住學生的興趣點，激發學生主動學習的熱情
設定問題懸念，創設問題情境，激發自主**的樂趣
建構直觀圖形情境,引導學生深刻理解數學概念
6樓：精銳馮老師
1、做好良好的預習工作
2、課後先消化，再做作業
3、勤於反思、總結
7樓：匿名使用者
鼓勵學生，個人一點點想法，簡單，
8樓：超級
當密閉容器內的氣體溫度升高時，氣體分子的平均動能增大，平均速率增大，氣體壓強增大，氣體膨脹對外做功。
9樓：台州精銳教育
引導式教學，注重課堂學生的主要角色
在小學數學課中怎樣引導學生自主學習
10樓：東方名家教育頻道
本課程是徐長青團隊以先進課程理念和教學思想為指導，對課堂教學進行反思調整，使課堂變得更為凝練深刻，以實現課堂教學高效化。
怎樣在低年級數學解決問題教學中培養學生邏輯思維能力
江蘇知嘛 一 數學思維能力的概念 數學思維指的是學生在學習數學的過程中，產生的一種特定的思維方式，學生在學習和理解數學知識的時候，能夠將理論知識形象化和具體化，從而最終完成學習任務。數學思維能力指的就是在這一過程中，學生思考的能力，通過空間想象能力推理 總結 歸納數學問題和知識，屬於一種發現問題 解...
如何培養低年級學生的傾聽習慣，怎樣培養低年級學生認真傾聽的好習慣
淵源 1 教師要以身作則 優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重 認可和尊重，能激起學生的發言慾望，提高發言質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾...
低年級如何提高學生的背誦能力，如何提高孩子背誦能力
騰壽 早讀晚讀，早晨起來時讀半小時晚上睡覺前半小時都要讀，早晚是人體最好的時候記得，所以讀是背誦唯一方法。 修英銳 低年級如何提高學生的背誦能力 低年級如何提高學生的背誦能力 這得看學生的個人學習的智智慧 如果這個學生喜愛學習他的 記憶力和背課文的能力 他就要超越一切 free大愛小動物 一 濃厚的...