1樓：
促進學生主動發展是素質教育的要求，引導學生主動參與學習是實施新課程的重要保障。《數學課程標準》也指明：」有效的數學學習活動不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」。
可見，在小學數學教學中引導學生主動參與學習是現代教育的需求，也是數學教育的需求。
如何提高學生的學習主動性？
2樓：匿名使用者
營造一種人人蔘與的氛圍，發動學生主動參與課堂。
激發學生的求知慾望，促進學生人人蔘與課堂傳統教學中，學生在課堂中只是被動接受，學生有話不敢說，有話不會說，解決問題時不知從何下手。
通過量化評比，促進學生的參與課堂的主動性。
如何在數學課堂教學中提高學生學習的主動性
3樓：南音雨閣
可以適當的緩解氣氛 例如 來個小玩笑 等
4樓：2198ooo834衛芯
一、創設生動有趣的教學情境，激發學習興趣。
只有當學生有了學習數學的需要和願望，才會出現一種激勵、推動自己去學習數學的心理力量，積極主動地參與學習活動。為了滿足這種需要和願望，在數學教學過程中，應從學生的身心發展特點考慮，結合學生已有的知識和生活經驗，設計富有情趣的數學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。
例如在教學分數的初步認識時，我這樣設計：今天老師要給大家分月餅，請大家用手指表示每人分到的月餅個數，並仔細聽老師要求，然後做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。
學生很快伸出兩個手指。我接著說，現在只有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多學生都難住了，有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什麼意思，回答說，這表示每人分到半個月餅。
於是我進一步問：你能用一個數來表示「半個」嗎？學生被問住了。
此時，一種新的數「分數」的學習，成了學生自身的慾望。
又如在教學「小數的初步認識」時，從學生已有的生活經驗出發，先創設了一個超市，出示一些商品和它們的單價，讓學生進行購物活動。在活動中，學生根據生活經驗能讀出商品的標價，接著在輕鬆愉快的情境中，讓學生自己結合教材進行觀察和討論，「這些數有什麼特徵?」、「這些數又叫什麼數?
」等問題。這時學習小數已成為學生的自身需要。當學生學會讀小數後，又設計了這樣的問題：
小數點右邊的數和小數點左邊的數在讀法上有什麼不一樣？這個問題又激起了學生的探求慾望，在整個教學過程中，使學生有「一波未平，一波又起」之感，始終主動參與學習活動。在數學教學各個環節中，都應精心創設充滿美感和智慧的學習氛圍，使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起學習興趣，全身心地投入到學習中去，使他們的潛在能力得到充分發展。
二、重視課堂的有效評價語言，激發學習興趣。
和諧的課堂評價能讓學生的學習活動更有成就感，激發學生的學習興趣。在課堂上我們都會使用評價，評價可以是口頭語言，也可以是稱讚的目光、親切的微笑等體態語言。如「你的想法很獨特，大家可以來討論一下。
」假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：「你的問題很有價值，老師很重視。」條件許可的話，可以組織學生一起來**。
有時，我們會在課堂上聽到「好的」、「不錯」類似這樣的評價。
小學數學教學中如何調動學生的學習主動性
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