1樓：百度文庫精選
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在數學課堂中激發學生的學習興趣
在教學活動中，激發和保持學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的重要手段。那麼，怎樣才能激起學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性呢？
一、巧妙匯入新課，激發學生的學習興趣
事實證明，學生常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和遊戲等感興趣。所以，教師只要運用適當的方法激起學生學習的興趣，就會收到預期的教學效果。如在學習勾股定理的教學中，我並沒有急於切入正題，而是先把勾股定理悠久的歷史引出來，使學生對勾股定理充滿濃厚的興趣，然後順勢匯入新課，可收到事半功倍的效果。
二、在教學過程中，把握雙邊活動原則，發動學生參與教學過程，提高學生的學習興趣
教學是傳授知識、啟發思維、發展能力的辨證統一的過程，是教與學有機結合的過程。雙邊活動原則，則要求教師在備、教、批、輔、評等過程中，時刻考慮和恰當安排學生在教學過程中的活動時間和內容，激發和組織學生參與學生參與課堂教學活動，提高學生的學習興趣。
（1）運用認識失調理論，通過創設問題情境來激發學生的學習動機。
「學起于思、思源於疑」，教師在教學中常常有意設定疑問，設障礙、布迷局、揭矛盾，使學生處於「心欲求而不得，口欲言而不能」的狀態，急切等待教師解難釋疑，從而調動學生的積極性，達到激發思維的目的。（
2樓：明月鬆間照時代
眾所周知，學生學習興趣的提升，是促進學生綜合素養全面提升的關鍵。那麼，在小學數學課堂教學中如何有效激發學生學習興趣，進而有效促進其良好素養的提升呢?
一、激趣引入，喚醒感知
良好的開端是成功的一半。因此，在教學實踐中，根據小學生好動的特點，我們可以利用實物、圖畫、遊戲活動、幻燈、錄影等與教學內容相關的直觀景象在課堂教學伊始匯入教學，喚醒學生對課堂教學的好奇心。例如在教學「長方體、正方體的認識」這一部分內容時，筆者進行了如下匯入:
「今天老師給大家帶來了一位朋友，在我們的生活中有很多它的兄弟姐妹，你們想知道它是誰嗎?」從而引起了學生的興趣，好奇心驅使學生競相回答。在讓學生猜想之後，筆者又拿出一個用幾個長方體、正方體做成的「小機器人」，此時學生內心充滿**的慾望，很自然地進人了學習情境，為進一步學習相關知識做了良好鋪墊，真正喚醒了學生探求知識的慾望。
二、情境創設，激發興趣
課程標準指出，教師應該「用教材教，而不是教教材」。因此，在實際課堂教學中，教師要根據小學生天真、好動、注意力不易集中的特點，採取多種激勵措施，諸如小組比賽、看動畫故事、動手操作等生動有趣的情境，吸引學生的注意力，激發學生參與學習活動的熱情。學生只有在快樂的氛圍中才能全身心地投入到學習當中，集中注意力聽教師講授解題技巧。
實踐證明，新課匯入成功，對於整課的教學確有事半功倍之效。
三、強化訓練，發展興趣
良好動手操作能力的培養是強化學生數學綜合素養的關鍵，教師要因勢利導，為學生創設情景，提供動手操作機會，讓學生在實踐操作中加強對相關知識點的學習掌握，並將書面知識轉化為解決問題的實際能力。比如在教學「圓柱的側面積」時，教師可讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭瓶，將外面貼的商標紙剪開，後看是什麼形狀的。有的學生沿著剪開，後得到一個長方形;有的學生按斜線剪開，後是平行四邊形;有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，後是正方形。
通過大家動手，教師引導學生認識到:把圓柱體的側面，可以是一個長方形，也可以是平行四邊形，它們的長(或底)與圓柱底面周長相等，寬(或高)與圓柱的高相等。當底面周長和高相等時，側面是一個正方形。
在此基礎上，匯出圓柱體的側面積等於底面積的周長乘以高。這樣學生不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發展了學生的空間觀念，進一步激發了學生的發散思維，學習興趣進一步加強。
四、生活引導，保持興趣
《新課程標準》指出:「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。」由此可見，我們要教學生學會學習，從生活中發現數學，並將數學應用到現實生活中，形成解決實際問題的能力。
因此，構建小學數學生活化課堂，提高學生應用數學的能力的研究已成為小學數學教研的當務之急。
如在教學「軸對稱圖形」時，教師可先讓學生動手操作，從中得出對稱的概念，再讓學生從身邊的生活中通過觀察，找出教室內黑板、課桌、粉筆盒，以及生活中的樹葉紋理、樓房設計等是否是對稱圖形，通過實際比較，從中發現身邊的對稱圖形，加深對概念的認識。這樣一來，學生學習知識的積極性得到了有效激發，學習興趣得到了發展。在整個教學過程中，學生都能夠積極參與到學習活動中來，相互借鑑，相互比較，切實加強了對相關知識點的掌握，並從中認識到了數學就在身邊，真正明白了生活處處皆學問的道理。
總之，教師要將學生興趣的培養作為課堂教學中的重點工作抓緊抓好，真正激發學生的學習興趣，讓他們在快樂的學習氛圍中感知知識、感悟道理，通過情景創設、強化訓練、生活引導，讓他們已產生的學習興趣得到有效維持，並逐漸鞏固形成能力，進一步提升學生良好的數學綜合素養，切實推進數學課程向縱深發展。
**小學數學課堂教學中如何激發學生學習興趣
3樓：匿名使用者
托爾斯泰指出:「成功的教學所需要的不是強求，而是激發學生的學習興趣。」數學教學的質量與效益不僅取決於教師教學的積極性，更取決於學生學習的積極性。
如何才能調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用，激發其濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生由「要我學」變成「我要學」，由「苦學」變成「樂學」。我在教學中從以下幾方面進行了積極有效的探索:1、熱愛學生，尊重學生， 在平等對話中激發學生學習數學的積極性。
在教學中，有些學生學習積極性不高，不願配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。
如何在小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣
一 創設良好的開端，引發興趣 良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態勢，為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起...
如何在小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣
文庫精選 內容來自使用者 精品中小學資料 由於數學的抽象性和嚴謹性，數學中程式化 符號化的東西很多，再加之原有教材割斷了數學與生活的密切聯絡，有些教師教育觀念落後，導致數學課堂教學往往比較沉悶 呆板。隨著課程實驗工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對基礎教育的衝擊與影響將更為突出 更為集中 更為...
數學課堂教學中怎樣突破重難點，如何在數學教學中突破重點和難點
文庫精選 內容來自使用者 huangyiran2004 如何突破教學重難點 屈紅瑛小學數學教學重點，即是 在教材內容的邏輯結構的特定層次中佔相對重要的前提判斷 也就是 在整個知識體系或課題體系中處於重要地位和突出作用的內容。如果某一知識點是某知識單元的核心或是後繼學習的基石或有廣泛應用等，即可確定它...