1樓：匿名使用者
有的時候男生的想法其實也是很好的、不要總要偏向女生、那樣男生就不會聽你的指揮了、 多跟男生打好關係 、 我初中當班長的時候、就跟我們班男生關係特好、 都成哥們了、 不過我跟女生關係也很好、 主要要看你的心裡是怎麼想的、 反正同學都很給我面子、不會為難我、有時候我出個啥事 都 幫著我說話呢。 就是我說的， 跟男生關係好點 、適可而止就可以了、 有些太好反而不方便做什麼事情、我是很有經驗的 。關係太好了 、出事了、老師 那邊 不好說 。
2樓：匿名使用者
以勞動來說 只要不聽管理 就說「鑑於你們這樣好的表現 罰你們勞動哦!"再不聽 就使用告家長或向校長求救
3樓：曹惠妮
男生管理辦法初步幾條：
1、讓學生參與制定班級規則。只有學生參與制定的規則，才是學生願意接受和遵守的。規則的制定，由學校牽頭，並加以引導，既不放任學生的不良習慣，又不至於太苛刻。
其基本要求就是在學生現有的情況下，提倡進步，獎勵進步，宣傳進步。制定過程中要和學生進行商量，取得學生的同意，並且讓學生想出規範自我的方法。
2、執行規則絕不手軟。規則是要遵守的，否則就不叫規則。中國人的規則意識比較弱，老師在執行規則的過程中，也會不自覺的針對某些學生有些情感化的處理，這雖然在個案的處理中獲得了一定的特效，卻降低了規則的力量和權威，整體失分更多。
由大家制定的規則應該是不可侵犯的，如果在某些人面前規則彎曲了，就給其它人違犯規則提供了口實，久而久之，規則就成為一紙空文。
3、分級管理，獎勵規則的模範執行者。在嚴格按照要求規範學生的基礎上，那些自覺遵守規則的學生，在具體行動中放得寬一些（這需要事先在規則中體現出來），違犯規則的學生則要有更嚴格的要求。其目的就在於獎勵遵守規則的學生，使更多的學生向規則看齊，更多的學生傾向於遵守規則。
4、半強制性紀律約束。每個學校每個班級都有三兩個問題多發的學生，他們的規則意識很弱，甚至沒有。他們對規則的違犯可能出於主觀，也可能出於慣性，但是他們佔用學校和班級大量的德育資源和時間，柔性管理對他們的作用也不大。
他們需要養成教育，而養成教育，需要以訓練的形式強化規則意識，如果沒有硬性規定，只憑老師一張口，想改變他們長時間形成的習慣，難度太大了。所以這部分學生是普通學校裡出問題最多、最難規範的學生，無疑的，他們對學校正常的教育教學的破壞性也更強。當然這一點需要社會共同努力，如果有這樣的專門學校，進行特殊教育，既有針對性，又保證了普通學校的教育教學質量，最好不過了。
5、情感化、無痕化和滲透性的德育。德育也要更新觀念，傳統德育是保證教育教學不出問題，為教學保駕護航，德育成為教學的附庸；結果是德育行政成為救火隊，整天疲於處理學生的違紀問題，被這些問題纏繞住動彈不得。要爭取主動走出去，在學生沒有發生問題時就先打預防針。
還有就是教育的情感化，教育過程要擺脫說教，強化情感薰陶，把恐嚇變成勸說，把議**變成記敘文，把語言變成形象，充分利用網路和多**的強大作用，潛移默化的改變學生。要敢於組織學生**有教育意義而又為學生喜聞樂見的影視節目，要組織學生看有關高科技的、有關英雄人物的、時新的、競爭性強的節目，要捨得在這些東西上下功夫，每週都要組織**。
6、彈性時間制。定時定量的學習任務，任務量是所有學生努力之後可以提前完成的。完成早的早休息，晚的晚休息，完成好的早休息，完成不好的晚休息，完不成的不休息。
告訴學生剩餘的時間都是可以自由支配的時間，這樣可以提高效率，而不是把每節課的時長固定下來。我們現在部分男生，學習能力很強，本來45分鐘的東西，他只需要30分鐘就可以解決。但是他解決了之後怎麼辦？
仍然要留在教室裡，因為還沒有下課。時間一長，他們就懈怠了，養成了課堂做小動作、不認真聽、不記筆記的習慣。這種不良習慣反過來又影響了他們的學習效率，又影響了其他學生的學習，成了毒化課堂氣氛和環境的罪人。
7、引入現實生活和學科前沿性的東西給學生，讓他們對此產生興趣，直接和現實和前沿對接。
學生學習的東西，和現實、和學科前沿的距離是比較遠的。他們知道的東西似乎幾千年前大家都知道，生活中也不多用。學習內容除了考試得高分，沒有實際的用處，所以他們的學習積極性不能得到充分調動。
一定要讓他們知道，他們學習的這些東西是有用的，現實中是用得著的。這一點中國教育界認識不清，總是把更深的東西塞給學生，既加大了學習難度，又違背了學習規律，學生學習這些又犯難又無用的東西，怎麼會有興趣呢？蘇霍姆林斯基非常重視學習和實踐相結合，非常樂於帶學生到野外和生活中，解決現實問題。
但是我們的學科教材，學習的難度既大，內容又太多，佔據學生很多時間和精力，學生如何能夠參與實踐？這種情況使得我們的學生學習起來既費時費力，又興味索然，只有靠乾巴巴的分數來激勵他們。
還有就是和前沿對接。讓他們多看一些新的東西，比如直播神七飛天，除了讓他們見證祖國科技進步的激動和自豪，也能夠運用自己所學的科學知識解釋其中部分原理。讓他們知道，自己現在學的東西，看似簡單，原來是可以和神七這些最新科技聯絡在一起的。
他們現在努力，將來也可以成為神舟的一員，這種鼓勵作用有多大呢？
對接就是讓學生接近現實，接近前沿，接近正面的東西。只有接近才可能喜愛，才可能產生興趣，才可能產生學習動力。這種興趣和動力，依靠老師和家長磨破嘴皮，都未必有作用，尤其對男生來講。
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