1樓：楊浩傑克遜
我是一名高三的學生，說實話我的文言文確實不怎樣。我想大多數高中生學習文言文可能和我一樣有四個方面不足：第一，文言文基礎不紮實表現在對很多文言實詞和虛詞的用法和詞義不明，經常會發生望文生義和詞義混淆的問題。
第二，對文言文的理解具有片面性，只能從字面上理解無法挖掘出文章隱含的深意。第三，對文章的句式結構搞不透，也就是因為語法不好且對古文接觸不多導致很難理解文章的意思即所謂的看不懂。第四，找不到合理的文言文訓練和積累方法。
2樓：
在我高中時候，比較容易從詞面理解，但是很多詞句從詞面上無法貫穿翻譯。所以比較困難的是，在多個文言文中同一詞句的不同解釋，是高中生基本問題。在很多考試中，單獨解釋兩個或三篇文言文中的同一詞句時會導致學生不知道到底怎麼選擇。
關鍵是每個詞句在不同文言文中的作用和語法。
3樓：匿名使用者
1.對常見字詞，句式積累少，所以讀不懂文言文，甚至對文言文望而生畏
2.省略現象在文言文中很多，但在讀的過程中很難感覺到
3.一句話中斷句不清，導致理解不了意思
4樓：
主要是一些句式和文言實詞 不過在高三第一輪複習應該會有對應的訓練
高中文言文的學習方法與指導
5樓：心儀物語
高考文言文都是課外的,但是最基本上的知識都是通過初中到高中課堂學習逐步積累的。
這就要求平時學習必須要充分利用課堂時間，高效學習並掌握所介紹相關知識。
最有效的方法，恐怕就是【剛學習過後，就立即閱讀文言文並練習運用】，在應用中學習。
具體資料，可以參考《高中文言文基本知識大全》類的書籍。
祝你開心如意！
6樓：匿名使用者
你之所以感覺文言文難學就是因為你不經常使用它 就跟你學外語一樣 但是學習文言文我們的優勢是基本上字都認識 不像外語有的單詞也不認識 所以學習文言文最好的方法就是背書和看書 你把那些經典的文言文多讀讀背背 但是注意要在理解的基礎上去記憶 這樣日積月累那些基本字詞的意思你就知道了 自然而然的就有語感了 以後再看文言文的時候就輕鬆多了 這個完成之後 建議你去看一下文言文的語法規則 這個能讓你的水平在上一個臺階
7樓：
首先說文言文是有極強的規律性的，最好的方法就是平常多看，注意個別字的釋義，把經常出現的都背下來，積少成多，再結合文言文的題目，所要表達的思想，聯想穿插一下，這樣就差不多了，，不過還是要努力學習一段時間，沒有捷徑。。。童鞋，努力吧，堅持就是勝利！！
8樓：匿名使用者
文言文的那些解釋都是很有規律性的。。。
禰多做幾道題對比看看自然而然就可以看出來了，如果禰不懂太多的語法那也沒必要強迫自己去看，那些不是很重要。
禰可以多看看課本的文言文釋義，那樣也很有幫助。。。
希望可以幫到禰。。。
也祝禰高考成功
9樓：匿名使用者
學課本內的就夠了，其中常見的文言詞語、文言現象足夠你來讀懂課外的文言文
10樓：學習資源彙總
一，多讀多背。二，注意單個字的解釋。
如何走出文言文學習的困境
11樓：肯富來泵業
文言文由於語言格式、語法等與文言文不同，導致很多人對文言文特別難以理解。同時，古代的人喜歡使用典故，同時也喜歡使用之乎者也這裡感嘆詞，更加增加了文言文學習的難度。所以要學好文言文，必須首先要了解它的結構方式和語言方式，語法等；其次要多讀寫文言文，做好積累；最後多讀寫文言文跟現代文對照的書籍，對自己理解不是很準確的地方根據現代文反覆揣摩，理解。
做好這些，就差不多了！
12樓：奪魄勾魂月
進入高中，文言文閱讀的任務比過去變得繁重，要求也有所提高，同時文言文閱讀在高考中也佔有相當的比重。這些因素都決定我們不能對文言文掉以輕心。但由於古今語言的巨大差異，再加之文章的內容與當下青少年的生活相去甚遠，很多學生對文言文很隔膜，甚至牴觸。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」高中生要想走出學習文言文的困境，培養學習興趣是當務之急。
那麼如何在文言文學習當中找到樂趣呢？你不妨試試以下的學習方式。
一、抓誦讀，注重感悟
誦讀是我們學習文言文繞不開的路徑。誦讀就是在初步理解的基礎上，反覆熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學習過程。我們主張，學習文言文，要在誦讀中感知，在誦讀中領悟，在誦讀中積累語言的素材，最後達到將文言變成自己語言習慣的一個部分。
首先要聽老師範讀。從老師的範讀中，我們獲得對文章的最初的也是最直觀的印象和認識，從而激發起自己誦讀的慾望，以達到進一步「理解詞句的含義和作品的思想內容」的目的。其次是自己讀。
感情、氣勢、抑揚頓挫以及文字所蘊藏的意義等等，不是一下子就讀得出來的，它需要我們在反覆誦讀的過程中逐步體會、領悟。誦讀時尤其要注意以下兩點：
第一要注意讀音。這是由於文言文中多生僻字，又間有各種異讀字。掌握準確的讀音，對我們辨析詞性詞義，加深對文言文的理解，是大有裨益的。
第二要注意停頓。文言文中單音詞佔優勢，不正確的停頓常常造成對文章內容的錯誤理解。因此停頓能夠反映我們對語句層次和大意的理解程度。
二、抓總結，注重積累
由於語言的發展變化，文言文和現代漢語間已有一定的差距，不少詞的含義已發生了遷移、改變、擴大或是縮小，所以學習文言文要先養成聯絡具體語言環境記憶、整理、歸納、積累文言知識的習慣。高中階段的文言基礎知識，不外乎常用詞（實詞、虛詞）、詞類活用、特殊句式、古今異義、通假字等，這些內容也是高考考查的重點。不管哪一種基礎知識，都不能孤零零地背解釋、記術語，而應該把字、詞、句放在一定的語言環境中，通過對課文中典型例句的理解、掌握，達到掌握這些基礎知識的目的。
這樣一來，只要看到某詞某句式的時候，馬上在記憶中就會現出典型的例句來。如讀到《蘭亭集序》「快然自足，曾不知老之將至」，「曾」字怎麼講，即使是課文沒有註釋，或者有註釋而不去看，應該馬上聯想到《愚公移山》裡「曾不能損魁父之丘」、「曾不若孀妻弱子」，這三個「曾」用法相同，都是加重了後面「不知」、「不能」、「不若」的否定語氣，可用現代漢語中「還」、「簡直」、「竟然」等副詞來表達，意思十分顯豁。熟能生巧以後，就沒有了這種轉換過程，而完全是一種應付裕如的狀態。
久而久之，也就凝固成了個人知識體系中的一部分。
三、抓訓練，注重運用
積累了一定量的文言基礎知識，並不等於具備了「誦讀古典詩詞和淺易文言文」的能力。很多人雖然做了不少總結工作，但總感覺考試時派不上用場，究其原因，主要是對所學的知識不能靈活運用。這裡所說的運用，即在文言文閱讀實踐中的舉一反三。
要做到學以致用，平時的訓練是必不可少的。學習課內文言文時，對基礎知識進行歸納之後，相應的訓練就得及時跟進。高一階段的訓練應當注意和初中文言文的銜接，並且遵照循序漸進的原則，由短到長，由淺入深，由易到難。
通過訓練，強化對課內知識的記憶和理解，培養對知識靈活運用、遷移的能力，探索適合自己的解題方法。
興趣是最好的老師。以上的方法絕不是****，如果你能在運用它們的時候能夠投入你的熱情，相信你能體會到試卷上分數增長的快樂。當然文言文水平的提高是一個慢功夫，不要指望一口吃成胖子，遇到困難不要輕言放棄，走出文言文學習的困境是遲早的事情。
高中學生如何學好文言文2
13樓：八月桂花芳自香
積累要有目的、有重點。重點即是實詞、虛詞、句式等。
一、掌握實詞的意義重大。
雖然《大綱》中只規定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高。掌握文言實詞主要有4個方面：
1.通假字：
通假字是漢語在同一歷史時期的用字分歧現象。「通假」的意思是通用、假借，就是用一個讀音相同或相近（有時形體也相似）的字來代替另一個字使用。
例：具答之，便要還家。（通假字：「具」、「要」——本字：「俱」、「邀」）
識別通假字可從下面幾方面看：
①音同形似。如：
「滿坐賓客無不伸頸」。「坐」通「座」，意思是「座位」
②音近形似。如：
「屬予作文以記之」。——「屬」通「囑」，意思是「囑咐」
③音同形異。如
「已後典籍皆為板本」——「已」通「以」，意思是「以後」
④音近形異。如：
「河曲智叟亡以應」——「亡」通「無」，意思是「沒有」
2.古今異義：
現代漢語是由古漢語發展而來的，隨著時間推移，許多詞的意義古今有很大差別。
①有的詞義擴大了，如「河」古代指黃河，現泛指一般河流。
②有的詞義縮小了，如：「妻子」古代指妻子兒女，現指丈夫的配偶
③有的詞義轉移、變化了，如「二豪賊劫持」中「賊」，原指強盜，現指小偷；「齊人固善盜乎」中「盜」，原指小偷、偷盜，現指強盜，「賊」「盜」二字意義古今正好調了個位。
④有的單音節詞連用，易與現在雙音節詞混淆，如：「痛恨」古指「痛心、遺憾」。
3.一詞多義：
文言文中單音節詞居多，一個詞往往有好幾個義項。理解多義詞，要把握它的本義，結合上下文來判斷它在句中的含義。如：
又安敢毒焉（怨恨） / 呼噓毒癘（有毒的） / 賦斂之毒（毒害）
4.詞類活用：
根據一定語言習慣，把一般用作甲類的詞，當作乙類的詞來用，就是詞類活用。
①名詞、形容詞活用作動詞。如：
屏障中撫尺一下。（下：名作動，敲、打）
②名詞活用作狀語。如：
箕畚運於渤海之尾。（箕畚：來形容動詞「運」，名作狀，用箕畚。）
③動詞、形容詞活用作名詞。如：
此皆良實，志慮忠純。（良實：形作名，善良誠實的人）
④名詞、形容詞的使動用法，譯為「使……」如：
得而腊之以為餌。（臘，原指乾肉，名詞，這裡是「使……成乾肉」）
⑤名詞、形容詞的意動用法，譯為「以……為（賓語）」「認為……美麗」
齊威王欲將孫臏。（將，原是名詞，這裡應為「以……作將軍」）
二、掌握虛詞的用法是個難點。
虛詞在文言文中雖然數量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學習難點之一。由於虛詞常常分屬於幾類詞性，故學習時首先要注意分清其詞性，然後弄清其意義和語法作用。《大綱》規定要掌握18個虛詞，2023年《考試說明》規定要掌握30個虛詞。
我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有「之、其」等，以副詞為主的有「既、但」等，以介詞為主的有「以、於」等，以連詞為主的有 「而、則」等，以語氣詞為主的有「也、矣」等，另有兼詞「焉」等。只要有了誦讀的基礎，掌握虛詞應該比較容易把握文言句式。
學習文言虛詞要注意：
1.文言虛詞大多是從實詞借用或實詞虛化而來的，因而某個詞可以同時兼有實、虛兩種用法的情形極為常見，學習時必須分清哪是實詞，哪是虛詞。如，《鴻門宴》中 「誰為大王為此計者」中，前一個「為」是介詞，義為「替」、「給」；後一個「為」是動詞，義為「作出」、「制定」。
分清詞意的虛實要根據語境作具體分析。
2.有些虛詞有多種用法，這要根據它在句子裡的作用來確定。如，《師說》中的「巫醫樂師百工之人，，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟」，前一個「其」是代詞，代上文的「君子」；後一個「其」是副詞，相當於「難道」，加強反詰語氣。
另一種情況是詞雖不同，但卻都可以表示相同的用法。如「乎」和「於」都可以有介詞的用法。
3.文言虛詞中還有一些特殊現象，學習時要特別注意。(1) 兼詞。
兼詞是指兼有兩個詞的意義和作用的單音詞，它所兼的兩個詞屬於兩個不同的詞類。(2) 虛詞的連用。虛詞的連用是為了加強語氣，較多的是兩個虛詞的連用，也有三個連用的。
(3) 雙音異義。文言中原為兩個單音詞（有的兩個都是虛詞，有的一個是虛詞，一個是實詞），發展到現代漢語變為一個雙音虛詞，而二者的意義有很大差異。
三、文言中的句式
文言中的句式與現代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒裝句式和省略句式。
判斷句式主要藉助於「者」和「也」，也可單獨使用「者」或單獨使用「也」，甚至兩者全省略，如「劉備，天下梟雄」，就是個典型的判斷句。此外，文言文中還可以用「為」、「乃」、「即」、「固」、「誠」等詞來表示判斷。當然，文言文中有時也用「是」來表示判斷，如「人道是，三國周郎赤壁」。
被動句式的形式較多，主要有下列幾種：（1）藉助「見」、「於」、「見……於」來表示。如「信而見疑，忠而被謗」，「內惑於鄭袖，外欺於張儀」，「臣誠恐見欺於王而負趙」等。
（2）藉助「為」、「為……所」來表示。如「身客死於秦，為天下笑」，「羸兵為人馬所蹈藉」等。（3）藉助於「受」來表示。
如「吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制於人」等。（4）從語境本身來判斷，這是被動句式中最難的一種，必須根據上下文來斷定。如「戍卒叫，函谷舉」（《阿房宮賦》）句中的「舉」即表被動，是說「函谷關被攻佔了」。
倒裝句式在現代漢語中運用很少，但在文言文中卻十分普遍。主要有：（1）主謂倒置，一般為強調謂語，將謂語放到前邊，如「小人哉，樊須也！
」(《論語》)。（2）賓語前置，有三種情況：①在否定句中，代詞作賓語，該賓語置於動詞的前邊，如「古之人不餘欺也。
」（《石鐘山記》）②在疑問句中，疑問代詞作賓語，該賓語也置於動詞的前邊，如「大王來何操？」（《鴻門宴》）③藉助「之」「是」將賓語提到動詞的前邊，如「句讀之不知，惑之不解。」（《師說》） 「吞舟是漏。
」（《與陳伯之書》）。（3）定語後置，現代漢語一般為定語在前，中心詞在後，而文言文中常常出現中心詞在前，定語在後的情況。如「大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟？
」（《五人墓碑記》。（4）介詞結構位置，在現代漢語中，介詞結構在動詞前邊的作狀語，在動詞後邊的作補語；而文言文中，介詞結構明明在動詞的後邊，翻譯的時候卻必須作狀語。如「請奉命求救於孫將軍」必須譯成「向孫將軍求救」，而不能說成「求救向孫將軍」。
省略句式是文言文的難點。它可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等。
關於學習文言文，關於學習的文言文
交友三千 給你一個速成的方法，翻譯一篇課文 如愚公移山或岳陽樓記 不看參考書，只查字典 買一本古漢語字典，到高中還要用 和課堂筆記，哪怕一天翻譯一段，通篇翻譯下來，你的文言文水平都會有很大提高。學文言文時，翻譯了史記中的十幾篇古文，不到兩個月譯文就寫了半本筆記本。結果之後發現看文言文比現代文都順。雖...
學習文言文的意義有哪些？
1 瞭解歷史，學習古代文化，欣賞古代文學，研究古代文明。2 學習文言文的作用還在於傳承中華文化，讓一種古老的文明傳承下去是每一位中國人的責任。3 學習文言文有助於提高人遣詞造句，煉字的能力和閱讀能力，提升文學修養。4 好的文言文可以愉悅人的精神，豐富人的認知，有時候也能給於人鼓舞。5 學習文言文，能...
文言文趙普的讀後感，學習文言文的感想。
文庫精選 最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內 原發布者 勇成網路 文言文的心得體會 篇一 文言心得 學古代漢語的心得 古文，我們從初中就接觸了，那時覺得那一句句的 之乎者也 甚是拗口。而且那些語法 句式 詞義難以理解，但是因為那時的語文老師對我們的文言文學習抓得不嚴，因此就得過且過了。到了高中，...