1樓：拜拜我不送
把你的羞恥心和自尊心充分擴大·········現在上大學的人越來越多··還有你的文化素養····我是馬上要上大學的 好像也沒資格說你哦·······我就想著走在大街上能驕傲的抬頭··以後不是社會的渣滓·········································每年能為國家的gdp做點貢獻·········每個人的生活交往圈層不同··· 想一下你以後畢業找不到工作·····和大學的同學比一下那個時候就會徹底脫離高一層的生活圈······身邊也只能是一些三俗文化······那是有人就會挖苦諷刺·還大學生呢！！！！！！現在儘量找一些自己感興趣的有益的事做一做···說不定就能成為以後的工作的技巧······！！字好難打···就說這麼多了。
學習動力不足怎麼辦?無心向學啊
2樓：柒月黑瞳
學生學習動力不足主要原因是以下幾個方面：
一、應試教育體制的問題。在應試教育體制下，學習的目的不是為了增長學生的真才實學，而是為了應付考試，考試怎麼考，教師就怎麼教，學生就怎麼學。學習每個知識點的時候，首先先分析一下這是不是考試要考，是不是常考點，而不是這個知識點學生學習後能解決什麼樣的問題，對學生智力和思維能力有何幫助。
二、教學內容與現實生活脫節。學生在學校學的知識不能解決現實生活中的問題，而且也沒培養出能力來。使學生感受不到學習的作用。
如果感受到它的作用的話，就是小考、中考和高考，分數低的學生被檔在了上一級學校的門外，失去了進一步學習的機會。
三、學生對學習缺乏興趣。每天學生從早上六點到晚上九點，有的甚至到十點。一天的絕大部分時間被限制在教室裡，與外界隔離。學生學的知識不知道要解決什麼問題，沒有激發出學生學習的慾望。
四、教學手段與方式落後。現在教學手段應該來說要比十幾年前好多了，但是這些手段老師不積極的去利用，認為這在學浪費時間。只要緊扣知識點，學生能把知識點記住而且會做題就行了，因而在教學中少用多**等更多手段，上課就是梳理知識點，講解知識點和訓練知識點。
這使學生感到枯燥而不願學習。
由於上述原因，學生現在是在要我學的背景下去學習，而不是我要學，那怎麼能提起興趣，怎麼能有動力呢。
針對上面分析的原因提出解決問題的辦法：
一、國家要改革應試教育的弊端，制定真正能培養學生能力和思維的素質教育的政策。我們現在的教育體制培養不人才，而是培養的是奴才。隨著學生越往高處升，學生的活力越在減退。
到高中畢業只知道能考上好大學，而不知道將來自己要幹什麼和能幹什麼。
二、教學內容更加接近生活，和學生認知水平相一致。現在的教學內容應該說比以前枯燥抽象的內容來說有了進步。現在的問題是知識系統性不強，說理說不透。
要講清一個問題時間不夠。這樣蜻蜓點水，生不能真正培養能力。我認為這還是應試教育的思維在分析問題。
還是在追求結果，而不追求過程。也就是說知識點過多過泛，教師總感覺時間不夠而掐斷思維。 三、少一些課堂時間，多一些實踐活動，讓學生在實踐中真正感受到學習的必要性，產生我要學的心理需求。
四、教師要轉變教學觀念，加強引導學生學習能力的培養。教師不能只從應試教育出發，要改進教學手段，讓學生感到學習的興趣與樂趣。
3樓：不懂先生
學習相較於其他活動（如遊戲、電視、玩樂等），本來就是一件比較枯燥、無趣的事情，很容易讓人失去學習的動力。那麼，當不想學習的時候該怎麼辦呢？
1、認識到學習的重要性，列出學習可能給你帶來的好處，不學習有哪些危害。然後給自己制定一個合適的目標，並進行不斷的調整、完善。採用激勵、獎勵等各種方法，實施和完成計劃，養成學習習慣。
2、掌握高效的學習方法，在學習中獲得成就、滿足感。在學習的過程中，如果方法不得當，學習嚴重受挫，就會越來越沒興趣，甚至產生討厭的情緒。學習掌握速讀記憶的能力，通過訓練，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的提高。
同時極大的縮短了學習的時間，平時需要幾個小時完成的學習任務現在幾十分鐘甚至十幾分鍾就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，學習的興趣自然會提高很多。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5、6倍，注意力、記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提閱讀、學習效率和興趣。
3、做學習的主人，體會學習的快樂。在學習的過程中要多與老師、同學交流討論，培養自學興趣 。知識要互補，思想要共振，學習討論也是很重要的，它既可以活躍學習氣氛、集中注意力，又可使學生資訊得到交流，思維得到調整。
學習動力不足怎麼辦?
4樓：不懂先生
學習相較於其他活動（如遊戲、電視、玩樂等），本來就是一件比較枯燥、無趣的事情，很容易讓人失去學習的動力。那麼，當不想學習的時候該怎麼辦呢？
1、認識到學習的重要性，列出學習可能給你帶來的好處，不學習有哪些危害。然後給自己制定一個合適的目標，並進行不斷的調整、完善。採用激勵、獎勵等各種方法，實施和完成計劃，養成學習習慣。
2、掌握高效的學習方法，在學習中獲得成就、滿足感。在學習的過程中，如果方法不得當，學習嚴重受挫，就會越來越沒興趣，甚至產生討厭的情緒。學習掌握速讀記憶的能力，通過訓練，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的提高。
同時極大的縮短了學習的時間，平時需要幾個小時完成的學習任務現在幾十分鐘甚至十幾分鍾就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，學習的興趣自然會提高很多。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5、6倍，注意力、記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提閱讀、學習效率和興趣。
3、做學習的主人，體會學習的快樂。在學習的過程中要多與老師、同學交流討論，培養自學興趣 。知識要互補，思想要共振，學習討論也是很重要的，它既可以活躍學習氣氛、集中注意力，又可使學生資訊得到交流，思維得到調整。
孩子學習動力不足怎麼辦
5樓：匿名使用者
孩子學習缺乏動力怎麼辦？想必這是很多為人父母擔心的問題。今天就跟大家分享一些孩子學習缺乏動力的原因，對症下藥。
一般來講，孩子學習缺乏動力的原因，主要有如下四點：
1.未形成正確的價值觀
價值觀是社會成員用來評價行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意目標的準則，是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。今天在校的初中生，是生長在我國改革開放新時期的一代，中國傳統文化、市場經濟文化以及外來西方文化等多元文化都在深刻影響著他們價值觀的形成和發展。當前，學生的成長環境更加開放，獲取各種資訊的**更加廣泛。
而初中生的人生觀、價值觀正處於形成時期，缺少價值判斷力，由於社會上的一些諸如「及時行樂」和「金錢至上」等消極觀念的影響，致使部分初中生覺得讀書無用、讀書吃虧，從而導致其學習積極性不高，動力不足。
2.需要層次達不到及時滿足
內在需要是個體產生動機的根本原因。「需要」會促使個體產生慾望和驅動力，這種驅動力就是動機，它推動個體從事某種活動，導致行為的產生。馬斯洛的「需要層次論」認為，人的需要層次由低至高包括生理需要、安全和愛的需要、自尊和被認同的需要、自我實現的需要。
初中生正值身心發育發展的高峰期，其需要的內容不斷豐富，層次不斷提高，自尊和被認同的需要顯著增加，自我實現的需要已經啟動。狄克斯行為動機理論認為，在基本需要沒有滿足時，健康的個體一般會選擇積極的行為方式來滿足需求，而不健康的個體則會適應某種消極行為或錯誤目標來幫助自己滿足需要，如對抗或報復行為。厭學學生並不知道自己行為目標的錯誤所在，但他們的不恰當行為給環境帶來的負面影響，增加了教師、同學以及父母對他們的反感。
這樣一來，學生的歸屬、接受、支援和愛的情感需要也就越來越難以得到滿足，自我價值感和社會安全感便出現危機。這會引起其自尊水平的進一步降低，進而導致他們以後的行為更加失當。他們也沒有意識到自己「以牙還牙」鋣決問題的方式得到的仍是傷害，從而產生「滾雪球」似的惡性迴圈效應，不知不覺中形成焦慮、抑鬱、自卑、敵對、偏執甚至精神病等各種心理問題。
這一效應便是初中生厭學情緒逐漸加重和效應累積的普遍過程。
3.學習壓力增大
第一，學習科目增加，難度加大。從小學進入初中，學生要學習的科目越來越多，學習時間越來越長，學習負擔也越來越重。在課程難度增大、教學速度加快的情況下，部分學生由於基礎差，學習方法欠缺，自我調適能力有限等原因，在學習中深感吃力，跟不上進度。
而在學校大班額教學中，由於規定的教學內容和嚴格的教學時數限制，不可能做到人人懂了第一步才教第二步。由此，隨著學習內容的不斷加深，學習吃力的學生會越學越累，造成個人目標與個人能力之間的矛盾，他們便產生逃避甚至害怕心理。在這種情況下，即使基礎較好的學生的身心也是長時間處於疲勞或半疲勞狀態，難免對學習產生厭倦感。
第二，環境期望值過高。從家庭到學校，施加給學生的「讀書」壓力呈現飽和狀態。這種超內在需要的外刺激正處於叛逆期的初中生叛逆、厭學等行為逐漸形成，並 隨著外在壓力的加大而日趨嚴重。
一位學生在接受心理諮詢時說：「我感覺到只有分數才是我父親的兒子。」這種情況造成學生心理負擔過重，學習時精神難以集中，學習效率很難提高，最終導致厭學情緒和行為的產生。
第三，中考的壓力。青少年進入初中，就首次面臨中考的壓力，由於高中不是義務教育，中考面臨一定的淘汰性，競爭激烈，再加上應試教育的影響，考試頻繁，這一切都會太大減少初中生學習活動中積極的情感體驗，且隨之而來的考試焦慮情緒也會日益增加。這種情況會使初中生的學習動機受到強烈的衝擊，年級越高，這樣的經歷就越多，學生的學習動機也就越弱。
4.偏向消極的失敗歸因觀
緯納的歸因理論認為，個體的成敗由內部原因和外部原因引起，內部原因包括個體的能力和努力，外部原因包括題目的難度和運氣。如果個體將失敗歸因為努力或運氣這些穩定性不強的原因，他就會對以後的學習充滿信心，通過努力或好運獲得更好的結果。如果個體將失敗歸因於能力或題目的難度這些穩定性較強的原因，他就會對後面的學習放棄努力，導致信心缺失。
學生將學習失敗歸因於自己的智力或能力不~mjfj人這種偏向消極的失敗歸因觀是導致他們喪失學習動力和信心的一個重要原因。
建議：
首先，要想讓孩子有明確的學習目標就必須及時讓孩子應用學習的知識解決問題，特別是生活中的問題；另外還要讓孩子做一些力所能及家務勞動，幫助孩子分析勞動中所用知識的出處（書本），使孩子明白一個道理「知識**於勞動，勞動又利用已有的書本知識」；
其次，孩子大多是實用主義者，只要他們覺得什麼對他有用，做什麼對他們有好處，他們就會自動去做；抓住這一點，幫助和引導孩子的過程中注意學以致用的問題。就會減少孩子學習的麻木性，引發孩子對學習的思考，促使孩子樹立學習目標。時間久了，孩子學會分析和思考時就有了學習的動力。
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