1樓：匿名使用者
舉例分析如下：
例1、「5/6的分數單位是（ ），它裡面有（ ）個這樣的分數單位」。
（九年義務教育六年制小學教科書《數學》第十冊，人民教育出版社，2023年12月第一版社，第124頁。） 例2、5/7的分數單位是（ ），它至少再添上（ ）個這樣的分數單位就成了假分數。（九年義務教育六年制小學教科書《數學》第十冊，人民教育出版，2023年12月第一版，第73頁。
）以上兩個例子都是來自同一個出版社的教科書，並在教科書中存在多年。但一直沿用的答案是：例1分別是1/6和5；例2分別是1/7和2。
教學實踐證明，上述這兩個題一直沿用的答案都是不正確的；還有同型別題的答案也是不正確的。以上例舉出的兩道題及同型別題，那樣解答，指代不清，概念含糊，邏輯不嚴密，使人產生歧義。如例1，因為教科書中和教學參考書中都沒有提供答案，只能根據教材內容和編者意圖來推測答案了。
看來編者的意圖是這樣的，例1中的「它」指的是「5/6」，那麼，別人會不會把「它」理解成別的呢？會的，會理解成「分數單位」。如果理解成了「分數單位」，「它」就不是5/6。
而是1/6了。同樣，例2中的「它」也指代不清，也會產生歧義。
也許有人會說，編者的意圖只有一個，例1中的「它」指代的是5/6，如果讀者理解成了其它的，那是讀者理解錯了。讀者怎麼會理解錯呢？看例3，「小明的書包是綠色的，它裡面裝有三本書。
」我們想沒有人把「它」理解成「小明」，更不會有人認為「它」字是別字；大家都會把「它」理解成指的是「書包」。只有這樣才能合乎現代漢語規範。三個例句，均由前後兩個分句組成，每個分句都有主語出現。
例3中的後一個分句的主語「它」指的是前一個分句的主語「書包」，「小明」是「書包」的定語；例1中的後一個分句的主語「它」卻指代的是前一個分句的定語「5/6」；例2中的後一個分句的主語「它」，同樣指代的是前一個分句的定語「5/7」，這就是問題癥結，指代錯誤。
例1的正確表述應該是：
5/6的/分數單位是（1/6），5/6裡面有（5）個這樣的分數單位。
5/6的分數單位是（1/6），它裡面（1）個這樣的分數單位。
例2的正確表述應該是：
5/7的分數單位是（1/7），5/7至少再添上（2）個這樣的分數單位就成了假分數。
5/7的分數單位是（1/7），它至少再添上（6）個這樣的分數單位就成了假分數。
2樓：無晴
的之前，比之後，兩個比，選什麼，兩個得，選什麼，總結一下規律吧
3樓：匿名使用者
我來告訴你：求單位1是看分數前面的那個xx就是單位1，聽我的沒錯，我們老師就是這麼教的，絕對是！
4樓：匿名使用者
比如說1比5多了百分之幾？就是比字後面的是單位「1」。
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你好。我自認為自己的數學是還不錯的，以下介紹幾點經驗。1.如果你還小 小學時期 應參加數奧培訓，為中學打下基礎。我小學學了3年的數奧，基本上中學不費力數學也很好。2.培養自己思考的習慣。遇到難題，如果不是要馬上交作業。就自己思考。我曾經有好多題目，想了個星期沒有想出來。有時可能連做夢都在想。這樣有利...
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