1樓：以可心
其實讀書的學校不會關注這一方面的，一般都是學習看重成績之類的，都是屬於應試教育了
辯論：教育應該注重人格培養多於知識培養
教育應注重人格培訓多於知識培訓(我是正方）
2樓：匿名使用者
對於教育 人格培訓和知識培訓都是必要且重要的單純的人格培訓 單純的知識培訓都不可以
兩者結合 才能更好的完成教育事業
但是相比較而言 人格培訓要比知識培訓更多
古人對教育的詮釋是那麼的精確，那就是 言傳身教可見教育不僅是為學者帶來知識學習的導航
更是以教育者本身為典範 進行示範
人格培訓可以時教育者更優秀
為學生做一個好的嚮導
教育中，有良好的人格，可以避免很多慘劇
例如教師暴力時間
又例如美國校園**事件
教育的宗旨是讓同學 德 智 體 美 勞全面發展不論是 道德的感化 智力的引導 體育的鍛鍊 美的價值觀的培養都不僅僅是知識培訓就能解決的了的
都需要教育者以身示範 動之以情 曉之以理 才能達到教育的目的所以相比較來說 人格培訓更重要
3樓：匿名使用者
大學學習的目標是使我們能成為社會未來的精英，擁有較高的道德水平、良好的行為傾向、科學的認知方式、豐富的知識結構、正確的價值取向以及清晰的人生目標！要達到這些目標，就必須通過「知、情、意、行」四個方面，使我們人格中的心理特質、心理認知和心理傾向達到有機整合，從而塑造健全的人格。
教育應注重人格培訓多於知識培訓的辯論
4樓：匿名使用者
給你說幾點吧，教育被分為二部分：
第一部分是人的教育
第二部分是物的教育（那就是大自然的教育）
人的教育分為：公共教育和自然教育。
自然教育（也就是家庭教育）之所以被稱為自然教育是因為人類從誕生時並已經產生了這種天然的教育，母親會主動承擔對孩子的教育，這部分教育的主要內容就是人的品德，能力。
而公共教育是人類生存力發展到一定限度才產生的，重點側重於知識的教育。
以上可參看亞當·斯密的《道德情操論》和盧梭的《愛彌兒》
教育的最終目的是從小培養其學生的習慣，好讓它長大**後可以成為個品格端正，有利於社會的人，而知識的教育的副產品。這句話自己參看《培根論說文集》的論教育一章。
而列維特也同時指出：老師的職責在於以身作則像學生傳輸有益的價值觀念，重點在強調：老師的以身作則，和向學生傳輸的有益的價值觀念，這是人的教育最重要一部分。
辯論要注意：雖然無論根據盧梭，還是亞當·斯密，等人的觀點都認為人格教育比知識培訓重要的多，但是要注意你的辯題是人格培訓多於知識培，記住是多於，這樣子會有點回旋的空間。
反正我是最討厭辯論這種事了，會講的能把天堂說成地獄，不會講的明明有理也說不清，這些都要看你自己了。
而且這個辯題很糟糕，漏洞很多，很明顯的人格培訓多於知識培訓更重要的，要舉多少列子都可以，，你好好辯吧。
5樓：解曾買雨雙
剛才對方辯友
陳辭滔滔,氣勢逼人.可
我想說的是對方辯友犯了一個很大的
錯誤就是:以偏概全.將個別情況片面地概述為一般情況.
我倒想問對方辯友,
你現在在這
辯論?還是用你所掌握的知識來辯論,到底用的是你的
人格來和我辯論?請你們睜大眼睛看看,現實社會中有哪一所學校專門以培訓人格為主,
教授知識為輔的?
我方的立場
是:教育應注重知道,培訓多於人格培訓.
第一,從教育這個
詞彙上顧名思義,教授知識,培育
人才,先教而後育,教授知識優先,知識包羅永珍包括科學文化知識,還有
人文素養
知識,以及做人待人接物的種種知識,只有知識的傳授和積累為
基礎才有進一步人格培訓.第二,知識是造人格的基礎,培根說過"知識能造人格".我們知道,知識是
人類一切優秀思想的
結晶.是人類是
精神糧食
,一個人
的人格素養是建立在知識的基礎上的,豐富的知識可以提高個人的素養,從而造一個健全的人格,沒有豐富的知識.要想造一個健全的人格豈不成了無米之炊了嗎,我們在知識的教育中,就已包含著對人格的培養,積累了豐富的知識,聞強識,擷百家之長,陶冶情操,方的人格之正果形成,正如古人云:知書而達理"書讀百卷而是非.
第三知識的進步也推動著你類
社會的進步和社會的發展.蒸氣機的發明,人類由農業社會進入了
工業社會
計算機的發明人類又進入了
電子資訊時代
.這是知識的功勞.知識為個人實現
自我價值
提供了條件.比爾蓋茨沒有豐富的知識,他能造全球最大的電腦公司微軟嗎?李嘉誠沒有豐富的知識,他能
在美國打出一片
天地嗎?
曾經有多少人
,當機會
看著自己的眼睛微笑走來時,卻沒有夠份量的
專業知識
,可以用途而不得無奈放棄.今天對方辯友所犯的錯誤就是在於以支流代替主流,我方並不否認人格的
重要性,但是我們要看清楚,培訓是教育的首要
目的.而培訓人格只是做為一種輔助而以,歷史,現實和
理性都告訴我們教育應該注重知識培訓多於人格培訓.的了豐富的知識,我們的人格才能更加完善.
怎樣進行孩子的人格教育人格教育包括那些
6樓：小高老師**解答
1、培養習慣，在生活中融入人格教育。以培養孩子的責任感，合作，勤勞，不虛榮，不攀比為人格教育的主要內容，同時勤勞和良好的衛生健康習慣，以及禮儀規範也是十分重要的內容。
2、教育孩子學習生活技能，並通過動手動腦，變得思維敏捷和聰明。逐漸培養孩子們的責任感，勤勞，不虛榮，不攀比的人格教育。
3、增強孩子普遍核心的六種價值觀，分別是可信賴性，尊重，責任，公平，關愛，公民的職責與權利。
4、在尊重方面，具體要求就是教育孩子寬容對待他人不同意見或分歧，要平和處置憤怒，侮辱，爭執，不說髒話等。
學校教育利大於家庭教育幫幫忙辯論急用
拉不留丟 持相反態度。教育主要在家庭。學校只管教學，教育涉及得比家庭少多了。而且，家庭比學校更重視教育。從學校的角度來說，只要有70 的孩子能上大學，那就是個好學校了，可對於家庭來說，一個孩子要麼成才，要麼就是不成材，那是0和1 的概率。如果說，一個家庭把教育的任務甩給學校，不僅是對孩子不負責，更是...
《中小學人格教育》講述了什麼，中小學生人格教育與學習能力
素來有 春宜養肝 之說。明代醫學家張景嶽說 春應肝而養生。這是因為春季屬木，肝也屬木，兩者相應。春季萬物復甦，陽氣升騰，肝氣旺盛而生髮，此 中小學生人格教育與學習能力 花梔丨 這個週日，我準時的在8 20分坐在了沙發上，開啟了電視機，收看河南臺法治頻道播出的由於丹老師主講的 中小學人格教育 專題講座...
義務教育就是免費的學校教育，這種說法對嗎？
不完全對，因為它是有條件範圍的，首先它的適用人群是適齡兒童和青少年，所以說高中，大學的學校教育是不包括在內的，這就是它也叫九年義務教育的原因了。其次，對於義務教育有一個特性是 免費性 在義務教育法上的詮釋是 不收學雜費 然而在學校學習中可能還會有其他的費用，這些就不包括在 免費 的範圍內了。而且對於...