1樓：大吃一噸
目前的高校體育管理課程一般是這樣設定的：
（一）課程形式雜亂，缺乏一致性和規範性
就目前高校體育課程稱謂而言，有體育技術課、體育實踐課、體育理論課、體育必修課、體育選修課、體育選項課、體育必修專案課、體育必修選項課、體育俱樂部課、體育測評課、體育公共選修課、大學體育與健康課等多種叫法，稱謂五花八門。表面看來，高校體育課程設定較為豐富，能滿足不同學生的學習需求，體現了高校的體育教學特色。實地調查後筆者發現，面對豐富的體育課程形式，學生一頭霧水，不知道該如何選擇，很多高校體育教師也不知道這些稱謂是從何而來。
高校體育課程形式的隨意性、無序性可見一斑，名目繁多的高校體育課實則難以體現高校體育課程的特點。
（二）課程設定不合理，難以發揮體育課程的「育體」和「育人」功能
目前很多高校體育課程設定依然是
一、二年級必修，三、四年級停課但要進行學生體質健康標準測試，研究生直接不開設體育課也不進行學生體質健康標準測試。如此設定導致在高等教育階段學生的體育教育和鍛鍊無法繼續下去，造成了
三、四年級學生體質無法增強，研究生體質不如本科生的情況。
（三）片面追求開設體育選修課，弱化了體育必修課的功能
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出，「高校要積極開設選修課程，儘快形成國家、地方、學校**課程體系」。對此很多高校盲目跟從，毫不分析高校體育課程的特點，為了突出特色而開設一些所謂的特色選修課，最終導致必修課教學質量不高，而選修課形式化嚴重，體育課程教學不能反映大學體育課的特殊要求。
體育管理學應該這樣構建更為合理：
高校在體育管理學課程設定過程中，要理清思路，弄清楚體育課程形式，依據高校體育教學目標和教材內容性質對體育課程進行科學的分類設定。其具體步驟如下。
第一步，對學校體育課程資源進行整合，明確授課物件，將體育課程設定為必修課和選修課。
第二步，課程分配。將兩類課程分別安排在一二年級、三四年級和研究生培養計劃中，即一二年級為必修課，三四年級和研究生為選修課。其中要明確的是，研究生也屬於我國高等學歷教育的組成部分，高校有義務面向研究生開設體育課。
第三步，課程規劃。選定必修課和選修課的構成，即必修課型別中的必選專案課有哪些，選修專案有哪些，選修課型別都由哪些課程構成等。此階段要考慮到大學體育分層教學的需要。
第四步，明確教學內容。根據教學目標和教材內容性質，確定必修課中哪些是以理論課形式開展教學，哪些以實踐課形式開展教學，比重佔多少？確定選修課中哪些是以理論課形式開展教學，哪些以實踐課形式開展教學，比重佔多少？
第五步，論證實施。收集反饋意見，組織專家進行論證，優化課程設定方案，並組織實施。
2樓：痴情笑我
我認為教育和課程設計最好做到因材施教，個性和多元化發展。
例如體育課程設計，體育運動有無數種，應該幫助學生找到最適合他們個人身體情況與興趣的體育活動，發現個人終身可以熱愛和受益的科學體育鍛煉方式，以興趣專長為主線帶動基本體質／體能訓練課程。
也即個性化或個人化課程設計是最終課改目標，但可以從學生分類課程設計開始，打破目前一刀切的課程教學方式。
你認為學校開設體育管理學課程的目的和任務應該是什麼?應該如何學習和研究體育管理學？寫多一點500只以上
3樓：
不要想了,自己寫把,老師曉得網上沒有的.
網上都找遍了 都沒有.
你認為學校開設體育管理學課程的目的和任務是什麼
4樓：愛情海的故是
高等bai學校體育的目的任務根du據我國的教育方zhi
針和當代大學生dao身心發展的需要以及我國的國情內，高校體育的容目的是：以身體練習為基本手段，培養學生的體育意識，有效地增強學生體質，促進學生身心全面發展，使其成為體魄強健的社會主義現代化事業的礎設者和**人。為了實現上述目的，高等學校體育必須完成以下任務：
(1)進一步促進學生身體的正常發育和機能的發展，全面發展身體素質，增強對自然環境的適應能力。 (2)掌握體育基本理論和衛生知識，學會正確的運動技術、技能和科學鍛鍊身體的方法，養成自覺鍛鍊的習慣，為終身受益奠定基礎。 (3)培養良好的思想品質和道德素養。
(4)發掘大學生的體育才能，提高運動技術水平，適應國際大學生比賽和交往的需要。
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屈寄琴介璇 管理 manage 是社會組織中，為了實現預期的目標，以人為中心進行的協調活動。它包括4個含義 1.管理是為了實現組織未來目標的活動 2.管理的工作本質是協調 3.管理工作存在於組織中 4.管理工作的重點是對人進行管理。管理就是制定，執行，檢查和改進。制定就是制定計劃 或規定 規範 標準...