1樓：來自大峽谷優秀的老鷹
只說一點，希望您能把握其中的內涵，技術和知識實際上是馬克思主義實踐與認識的關係。
實踐是認識的基礎，實踐決定認識。實踐是認識的** 是認識發展的動力 是認識的最終目的 是檢驗認識正確與否的唯一標準
認識對實踐具有反作用。正確的認識，科學理論對實踐具有巨大的指導作用，指導人們正確認識和改造世界。
方** 這一原理要求我們堅持實踐第一的觀點。重視科學理論的指導作用。堅持理論和實踐相結合的觀點。反對教條主義，反對思想僵化。
重要不重要的問題切記不要變成三七開還是四六開的問題。因為這是不好說的，要說成誰是第一位，另一個也很重要的問題。這是關鍵中的關鍵。
而先有知識才能有技術，這個問題很好辯論，誰先誰後。那請問對方辯友，劉翔得了奧運會金牌照對方的觀點豈不是劉翔的媽媽最重要？
對於這個先後問題的稱述也是有理有據的，認識，分為感性認識和理性認識，只有通過實踐，感性認識才能變成理性認識。沒有技術，知識永遠不能成為知識。知識也要通過實驗室的實驗才能變成真正的知識。
這個辯題我大學時候辯論過，很好辯，您這一方很好贏。
2樓：匿名使用者
知識是廣闊無邊無際的，但是再多的知識不用到技術領域，也只不過是紙上談兵罷了，如果把知識看得很重要，那麼汶川**時所用的臨時帳篷生命探測儀器由誰去造…乾脆都坐在學堂裡算了，衣服棉被不織了，電視手機不產了，地鐵不修了，糧食蔬菜也不種了，我們整天就背英語單詞，唐宋詩詞算了，所以說，技術比知識更重要。
下面視具體的原因：
1.實踐和學習同樣是很重要，但現實社會中，往往體現出的是才華和能力，而學習是很難鍛煉出來的，只有在實踐中去總結經驗，所以，實踐比學習更重要！
舉個簡單的例子：一個優秀的辯論手是學習理論知識學出來的呢還是在實踐中鍛煉出來的呢？很顯然：實踐更鍛鍊意志和能力，因此充分證明了實踐比學習更重要！！
2.學以致用（1）
學生在學習中積累了很多語文知識、名言名句，只會用於答題做試卷，沒有考慮和嘗試過把它們用到語言表達交流的實際中去。這和我們的考試內容和老師的重視程度有很大的關係。必須看到在高考中，這些知識都是有很明確的答題點的，所以學生普遍認為只是答題中需要這些，在日常生活中，是沒有必要運用的。
我們老師在教學中，不能只注意到學生的積累，只要求其對文言文名句或者古典詩詞的簡單識記，而應更多注重學生對所學知識的內化，在日常教學中教師要積極引導學生對積累的知識進行應用拓展。比如：根據所積累的知識，教師在課堂上創設情景教學，讓學生體會應用的妙處；強調語言表達交流水平與答題相比，前者更為實用，更顯其文學素養。
3.學以致用（2）
學以致用，這是我國古代教育的一個重要思想，也是中國人務實的一個表現。反思我們的語文教育， 學以致用的思想卻沒有能夠很好的體現出來。我們在語文課堂上所教 的內容，一旦迴歸到生活中，學生就不知如何操作，比如應用文的寫作。
當然，我們的學生“積累了很多語文知識、名言名句，只會用於答題做試卷，沒有考慮和嘗試過把它們用到語言表達交流的實際中去。”這種問題就更為突出，分析原因有許多，但是根本一點就是對語文知識的應用能力不強。如何來改變，從而提高學生的應用能力呢？
我們有以下的幾點思考與嘗試：
（1）改變學生語文學習只是為了應付考試的思想，圍繞課文 內容，進行語言應用。在一般的學生看來，語文的學習重點是背誦課文，這種思想使他們產生一種錯覺，我只要背會課文，我就算語文學習好了，至於象閱讀、寫作這些，只是運氣。至於說，日常的應用，更是自己的事，與學習語文沒多大的關係，中國人誰不會說漢語，學習說話，天下第一大笑話。
針對這一問題，我們在教學中，強化語言應用，把學習的文章，通過複述，提問等形式，開展教學，同時結合文章背景，讓學生通過採訪家長的形式，來了解課文以外的內容，一舉兩得，強化語言應用能力。
（2）通過寫作來強化語文知識的掌握。在教學中，我們有意識的讓學生去引用課文中的詩句、段落，來作為自己的文章論據，為自己文章增色。對學生認為富有哲理意味的句子，作為寫作訓練的話題，來使學生課文內容，強化表達，使作文教學與語文知識積累相結合。
（3）通過做學習總結，來激發學生的積累。我們在講授完課文內容後，通過一兩個問題的設定，來讓學生總結課堂中學習的知識。在每學期結束時，讓學生做自我總結，寫學期結束時的感想，強化語文與生活的聯絡。
總之，語文中的應用與拓展，發現與創新，必須圍繞課堂來進行，這樣避免了“應用與拓展，發現與創新”中的盲目性，其次還要建立課堂與生活的聯絡，讓語文真正的走向生活。
望lz採納，也祝你成績步步高昇！~
辯論賽關於“知識積累比知識創新更重要”的材料
3樓：匿名使用者
1 天才=99%的汗水 + 1%的靈感 沒有99 哪有 1%2事物發展是量變到質變的過程 量變是質變的基礎 質變是量變的必然結果就好比一棵樹種下去 一般的情況下必然開花結果 這難道還需要刻意擔心嗎難道 你還要我們捨本求末嗎
3中國這次沒有拿到諾貝爾 而日本有4枚 很多人認為 這是應為 中國的知識創新不足 不過據我瞭解 日本的科學家。。。。沉默寡言 不善交際 日本的大學科研體制制度。。。保障了科學家有良好的環境 。。
知識積累 、 除此之外日本的大量的科學家 。。。日積月累。。。才出來。。。
成果4中國足球衝不。。。。出亞洲 主要是缺少足球氛圍 而很多人 。。。歸結為主要。。
中國足球** 提出要換帥 改革體制 。。但沒有足夠的足球土壤再多的體制創新 換帥都。。。。如果中國有足夠的足夠氛圍 必定。。。。
足夠的氛圍 知識技術的積累 必定會導致技術創新 。。。。衝出亞洲。。
知識創新比積累更重要~~求辯論的資料~~
4樓：匿名使用者
1 天才=99%的汗水 + 1%的靈感
來 沒有99 哪有 1%
2事物發展自是量變到質變的過程 量變是質變的基礎 質變是量變的必然結果
就好比一棵樹種下去 一般的情況下必然開花結果 這難道還需要刻意擔心嗎難道 你還要我們捨本求末嗎
3中國這次沒有拿到諾貝爾 而日本有4枚 很多人認為 這是應為 中國的知識創新不足 不過據我瞭解 日本的科學家。。。。沉默寡言 不善交際 日本的大學科研體制制度。。。保障了科學家有良好的環境 。。
知識積累 、 除此之外日本的大量的科學家 。。。日積月累。。。才出來。。。
成果4中國足球衝不。。。。出亞洲 主要是缺少足球氛圍 而很多人 。。。歸結為主要。。
中國足球** 提出要換帥 改革體制 。。但沒有足夠的足球土壤再多的體制創新 換帥都。。。。如果中國有足夠的足夠氛圍 必定。。。。
足夠的氛圍 知識技術的積累 必定會導致技術創新 。。。。衝出亞洲。。
辯論賽，辯題:知識與技術哪個更重要，我方是:知識比技術更重要。求各路高手提供一些辯論技巧。
5樓：匿名使用者
首先最重要的一點便是“堅持我方觀點”不管你說的對還是不對，即使內不對，你也容要覺得是對的，即使你心裡在認同對方觀點也要否認，否認對方
其次就是要注意聆聽，聽對方辯友中的漏洞
還有就是要多查詢一些資料，不用全部背下來，大概意思記得就可以了，當自由辯論時，假如對方提了一個問題，你儲備的資料夠，也就不至於回答不出來
最後多提一些現實的案例
6樓：三觀不正戴刁纏
1。知識是基礎，沒有知識，無法掌握技術
辯論：大學生社會實踐比書本知識更重要
7樓：匿名使用者
1.實踐和學習同樣是很
重要，但現實社會中，往往體現出的是才華和能力，而學習是很難鍛煉出來的，只有在實踐中去總結經驗，所以，實踐比學習更重要！
舉個簡單的例子：一個優秀的辯論手是學習理論知識學出來的呢還是在實踐中鍛煉出來的呢？很顯然：實踐更鍛鍊意志和能力，因此充分證明了實踐比學習更重要！！
2.學以致用（1）
學生在學習中積累了很多語文知識、名言名句，只會用於答題做試卷，沒有考慮和嘗試過把它們用到語言表達交流的實際中去。這和我們的考試內容和老師的重視程度有很大的關係。必須看到在高考中，這些知識都是有很明確的答題點的，所以學生普遍認為只是答題中需要這些，在日常生活中，是沒有必要運用的。
我們老師在教學中，不能只注意到學生的積累，只要求其對文言文名句或者古典詩詞的簡單識記，而應更多注重學生對所學知識的內化，在日常教學中教師要積極引導學生對積累的知識進行應用拓展。比如：根據所積累的知識，教師在課堂上創設情景教學，讓學生體會應用的妙處；強調語言表達交流水平與答題相比，前者更為實用，更顯其文學素養。
3.學以致用（2）
學以致用，這是我國古代教育的一個重要思想，也是中國人務實的一個表現。反思我們的語文教育， 學以致用的思想卻沒有能夠很好的體現出來。我們在語文課堂上所教 的內容，一旦迴歸到生活中，學生就不知如何操作，比如應用文的寫作。
當然，我們的學生“積累了很多語文知識、名言名句，只會用於答題做試卷，沒有考慮和嘗試過把它們用到語言表達交流的實際中去。”這種問題就更為突出，分析原因有許多，但是根本一點就是對語文知識的應用能力不強。如何來改變，從而提高學生的應用能力呢？
我們有以下的幾點思考與嘗試：
（1）改變學生語文學習只是為了應付考試的思想，圍繞課文 內容，進行語言應用。在一般的學生看來，語文的學習重點是背誦課文，這種思想使他們產生一種錯覺，我只要背會課文，我就算語文學習好了，至於象閱讀、寫作這些，只是運氣。至於說，日常的應用，更是自己的事，與學習語文沒多大的關係，中國人誰不會說漢語，學習說話，天下第一大笑話。
針對這一問題，我們在教學中，強化語言應用，把學習的文章，通過複述，提問等形式，開展教學，同時結合文章背景，讓學生通過採訪家長的形式，來了解課文以外的內容，一舉兩得，強化語言應用能力。
（2）通過寫作來強化語文知識的掌握。在教學中，我們有意識的讓學生去引用課文中的詩句、段落，來作為自己的文章論據，為自己文章增色。對學生認為富有哲理意味的句子，作為寫作訓練的話題，來使學生課文內容，強化表達，使作文教學與語文知識積累相結合。
（3）通過做學習總結，來激發學生的積累。我們在講授完課文內容後，通過一兩個問題的設定，來讓學生總結課堂中學習的知識。在每學期結束時，讓學生做自我總結，寫學期結束時的感想，強化語文與生活的聯絡。
總之，語文中的應用與拓展，發現與創新，必須圍繞課堂來進行，這樣避免了“應用與拓展，發現與創新”中的盲目性，其次還要建立課堂與生活的聯絡，讓語文真正的走向生活。
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