1樓：少爺的磨難
新課程實施以來，小學語文閱讀教學已經取得了長足的進步。小學生的閱讀興趣提高了，閱讀時間增多了，閱讀效率明顯提高。但很多時候，老師教得很辛苦，課外也作了大量的努力，可是，課堂上學生還是收穫甚微，甚至還出現了學生厭學的現象。
這種現狀不僅使學生失望、家長不滿，教師自己也十分困惑。這直接影響到課堂教學的任務的完成，導致小學語文閱讀教學的低效甚至無效。要改變這種狀況，只能從小學語文閱讀教學的特點出發，以儘可能少的時間、精力和物力投入，從而有效地實現小學語文閱讀教學預期的目標，增強教學的有效性。
那麼，在談小語有效的閱讀教學前，有必要了解一下，到底什麼是閱讀教學？閱讀教學是做什麼的？
一、閱讀教學的目的
閱讀教學的目的就是讓學生在充分讀書的基礎上，理解、感悟、品味、揣摩語言，體會感情，認識世界，認識人生，以提高閱讀能力，並學習語言的表達方式。要學習語言，就得充分地深入地去讀、思，在讀中去理解語言的內涵，領悟語言的韻味，體會語言的情感，感悟語言的哲理，揣摩語言的規律，從而掌握語言這一表情達意的工具。閱讀教學的根本，簡單地說就是指導學生在讀書的實踐中學會讀書，提高閱讀能力。
當我們進一步明確閱讀教學的目的，就能有針對性地進行閱讀教學活動，是用教材教，而非教教材。
二、提高小學語文閱讀教學有效性的對策
1、創設情境進行教學
教師可利用語言藝術，營造意境。教師也可以運用生動的語言，再現課文中所提供的具體畫面，啟發學生的形象思維，喚起他們的想象、聯想，將學生進入作品的情境之中。此外，還可利用**、**、多**等教學手段活潑、生動、直觀感，地創設情境，營造氛圍。
2、在班級內開展各種閱讀實踐活動
小學階段的孩子的閱讀能力通常是聽力比閱讀能力強。 他們能夠聽懂並理解那些複雜、有趣的故事，卻無法自己看懂故事書。
教師可以通過每天的晨讀10分鐘，讀故事給學生聽。聽故事時，除了老師和學生之間的情感交流之外，同時也將較高程度的詞彙灌輸到孩子們的耳朵裡，包括字詞所蘊含的情感通過語氣表現出來。最後，他們會把這些詞傳輸到大腦，並記憶下來，進而增強他們的閱讀能力，對字詞的理解力。
除了自己大聲給孩子讀書，老師還可以讓班裡一些程度比較好的學生，給其他孩子讀書。
那麼，大聲讀書，我們可以讀什麼？
讀童詩，讀經典，讀科普，讀各種各樣對孩子有幫助的書。
除了古典的詩詞，還有很多優美的童詩，故事等，在記誦的過程中，可以在孩子的心中撒播下真善美、自信樂觀、滿懷希望的種子。
除此之外，教師要儘量的在班級內開設圖書角，每個班級可以根據不同的閱讀需要建設不同風格的班級圖書角。每位學生需要帶最少一本圖書，放於書架。以社會、家庭、學校和班級等多方共建的「班級圖書角」，將圖書館搬到了教室，將圖書放到了學生們的眼前，這極大的方便了學生的借閱，增加了學生接觸圖書的程度。
3、讓學生掌握一定的朗讀技巧
小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期。培養學生掌握有效的閱讀方法、閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標。現任清華附小校長、全國著名特級教師——竇桂梅老師倡導朗讀教學，以朗讀貫穿全課堂，促使學生在朗讀中理解文字，並從朗讀中發現課文內涵，力避繁瑣分析。
因此，要讓學生真讀，「以讀為本」是小學閱讀教學的重要策略之一。「讀」是小學生理解文字的一個憑藉、一種方法、一項表現。那麼，如何把握學生讀的真實性呢?
從學生認識規律確定讀的要求。小學生在小學階段經歷6年的語文學習時間,學生每個年級、每個學期、每個單元、每篇課文都在讀。但是，讀的差異在**呢?
研究表明,低年級的學生是通過朗讀來學習書面語和發展書面語,從而促進口語進一步朝規範化發展;而中年級則通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內的語言組合規律,以發展學生良好的語感心理圖式;到了高年級,朗讀就不是簡單的讀了,是在把握文章感情基調的基礎上,通過朗讀再現文章的思想情感內涵,從而促進學生髮展篇章語感心理圖式。無論哪個年級，教師要先清除自己要求學生的讀，是否符合他們的認知規律。是否促進他們的語言發展。
如果脫離了這些，變換出再多花樣的讀都是徒勞無功的。
4、多讚賞鼓勵，激發學生閱讀興趣
小學生韌性差，遇到一點小小的挫折，容易放棄。因此教師要充分利用鼓勵手段不斷激發學生的閱讀興趣。當學生回答精彩時，要多鼓勵、讚賞。
可是，學生們由於受倒年齡和學歷的影響，他們在理解、感悟上，難免會有所膚淺。此時，我們可以通過評價，引導學生淺入深出。當學生答問錯誤時，教師既不能奉送「真理」也不能聽之任之，而應利用學生錯誤中的可利用因素，或追問暗示，引導學生髮現錯誤，及時糾正，或反潔歸謬。
即以學生錯誤答案為前提，推匯出荒謬的結論，讓學生在前因後果的矛盾中頓悟。
還有，小學生的體驗水平不高，閱讀興趣差異很大。因此，語文教師要經常向學生提供閱讀素材，來激發學生閱讀的興趣。調查發現，影響學生選擇書籍的最大原因是，他們在班上看到或聽說其他同學有這樣的書。
研究報告指出，68％的學生選書是因為老師或同伴們在討論某一本書，這本書在班上顯得很熱門。所以當老師朗讀給學生聽時(不論是對較幼小的孩子還是大孩子)，都可以促使學生主動去找那些在班上被讀過的書。
其實，教師提供閱讀素材，是最能激發學生的閱讀興趣的重要手段之一。
總之，語文閱讀教學是一門藝術，而且是一門教學雙向性很強的藝術。提高小學語文閱讀教學有效性，教師是根本，學生是課堂的主人。因此，還必須從教與學這兩個因素上下功夫，使「教」牢牢吸引住「學」，讓「學」和諧的促進「教」。
教學有法，但無定法，貴在得法。讓我們在不斷地實踐中提高語文閱讀教學的質量，在實踐中改進教學方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力，富有實效。其次，只有結合學生實際進行引導、教學，學生才會積極配合，而只有讓學生積極地參與教學活動過程，開創思維，獲取知識，培養能力，教學活動才能有效地進行，達到活躍而不失有序的效果，綻放出魅力的光彩！
2樓：jingrui學霸徐
給予足夠時間，深入感悟文字。
如何更加有效地開展低段閱讀教學
**如何有效地進行低年級的閱讀教學
如何在小學語文教學中進行有效的閱讀教學
3樓：du知道君
一、培養學生良好的學習習慣.在語文教學過程中可以制定一系列的
制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法 一幫一制度方法等.這樣就能有序、有效地開展語文教學活動.
當以上的制度、方法完善並實施一段時間以後,學生在學習上也就形成了良好的學習習慣.\x0d
二、把學習方法教給學生.新課程標準中提到,教師在教學過程中對於教材的處理,應由過去的教教材轉變為用教材教,這就表明教材是材料是例子.在語文教學中,可將教材內容進行歸類.
分為寫人記事、寫景狀物、 說明文、古詩、哲理性文章等.在教學過程中將這些型別文章的學習方法教給學生.例如：
寫人記事的文章,我讓學生按這幾步去學習,第一步,讀課文,必須要了解課文寫的是什麼人、什麼事；第二步,讀課文,必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡；第三步,抓住文中描寫人物有關外貌、動作、語言、神態、心理的語句,反覆讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情.再例如：寫景狀物的文章,我讓學生按這幾步去學習,第一步,讀文章,瞭解寫了什麼內容；第二步,瞭解寫作順序或觀察順序；第三步,再讀文,瞭解作者抓住了景物的什麼特點寫的；第四步,抓住文中的重點詞、句、段反覆朗讀去體味感情.
這樣的教學,培養了學生的語感,同時也提高了學生的閱讀和寫作能力.\x0d
三、把主動權給學生.在語文教學中,我認為教師應該營造一個有利於學生個性化活動的氛圍,把學習的主動權給學生.首先,主動權給學生,我認為要將讀書時間的主動權讓給學生,讓學生有充分的時間去讀書,不能讓讀書成為閱讀課上的形式,走過場,草草了事.
那樣的讀是起不了效果的.其次,主動權給學生,我認為應當在學生學習方法掌握的情況下,讓學生自主學習、小組合作學習.但是在自主學習和小組合作學習時教師應當讓學生明確學習目標,讓學生有目的地去學.
特別是合作學習,除了明確學習目標外,還應當制定小組長職責.讓小組長真正成為合作的組織者、領導者、發言者.使小組學習有序、有效地開展.
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四、提高閱讀興趣,拓展學生的閱讀面.課外閱讀是課內閱讀的擴充套件和延伸,是學生獲取精神食糧的重要途徑,小學生除了學好教材以外,再閱讀一些其他書籍,既可以豐富詞語,又可以廣泛的學習語言表達方法,提高讀寫能力,養成自學的習慣.那麼,如何提高學生的閱讀興趣呢?
可組織生動活潑的讀書活動,有利於促進課外閱讀深入持久地開展.如：開展讀書競賽活動,看誰讀的書多；舉行故事會,激發學生讀書的興趣,鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會,談體會,談收穫,相互啟發；還可以舉行詩歌朗誦會等活動.
通過這些檢查讀書效果.檢查後,認真總結,表揚認真閱讀的學生,鼓勵學生的課外閱讀興趣.
如何搞好小學低年級語文閱讀教學
如何提高小學語文閱讀教學的有效性
4樓：崔翊卓秀逸
提高語文閱讀與寫作能力的幾種方法：
1、細緻觀察,追求真實.用眼睛去看,事事留心,時時注意,並養成一種習慣.學會觀察是提高寫作水平的第一要素.
總的來說,就是缺少觀察,沒有真實感,因此無從下筆.如何改變這種現象呢?我認為,首先要學會觀察.
指導學生進行寫作訓練時,非常重視觀察,重視寫真實內容.
2、積累素材,學而致用.書讀多了,才能博古通今,寫起文章來,才胸有成竹,得心應手.閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。
想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特全腦速讀記憶》軟體來提高記憶力和學習效率，精英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步!但是經驗告訴我們,僅僅靠多讀是不夠的。
在讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思,融會貫通.積累素材,讓它成為自己寫作的「活水源頭」,並學會運用,使作文內容應筆而生,有如湧泉,滔滔不絕,內容充實有力.
3、提倡模仿,培養興趣.模仿是借鑑的一種形式,但模仿不是簡單的照搬,應當是創造性的借鑑.模仿的特點是針對性強,有法可循,既降低了寫作的難度,又收到明顯的效果.
對於寫作水平不高的學生,應積極提倡模仿和借鑑範文,逐步培養寫作興趣,使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去,逐漸地提高寫作能力.雖然模仿是提高寫作能力的第一步,但不能一味地模仿,作文開始起步時,可以進行模仿,但入門後,必須脫離仿寫,走創新之路,追求自己的寫法,有自己的特點.
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淵源 1 教師要以身作則 優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重 認可和尊重，能激起學生的發言慾望，提高發言質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾...
ssat怎樣區分高低年級的題，ssat多少分算好
ssat考試分為兩個級別 lower level 低年級 和upper level 高年級 根據級別的不同，分數也會有一些差異。lower level 一般是針對5 7年級的在讀學生 upper level 一般是針對8 11年級的在讀學生。目前考upper level 的中國學生佔絕大多數。低年級...
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