1樓：匿名使用者
小學低年級的語文教學中，識字教學是這一階段的重要任務之一。新教材更多地採用了「隨文閱讀識字」的編排方式。隨文閱讀識字的編排意圖在於將識字與閱讀結合在一起，賦予了識字教學雙重的目的.
識字雖然是低年段教學的重點，但不是教學的最終目的，我們要把它作為基礎，認識字、會寫字才能讀書、寫作，同時在識字的教學過程中也要培養孩子對學語文的興趣，學習習慣，學習方法等。識字教學是低年級閱讀教學的基礎，是閱讀教學的重要組成部分，是語文教學最基礎的階段。搞好識字教學有助於學生自主讀書，增強學生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學為學生打下堅實的語文基礎。
（一）、 隨文可以記住字形，符合兒童的認知規律
新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。一年級學字一段時期後，已經出現熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。
在學習課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學。例如形近字，同音字對比教學；同一個部首擴充套件漢字進行教學；通過理解字義幫助記住字形的教學。總之，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達到記住字形的教學是一個重點，也是一個難點。
我認為識字教學，尤其是要求會認識的字，不要過重字形的分析，應強調整體上記憶，個別有規律的可以分析，但適可而止。要求認識，不一定很精確的記憶，以後見到這個字能猜測出來也是可以的，更不要見字就組詞，沒完沒了地拓展，所以，在教學的時候，通過反覆與生字見面的方式讓學生識字，應該是主要的教學手段。
低年級的課文，句子短，篇幅小，有故事性、趣味性，讀起來琅琅上口，再配上插圖，**並茂，很能吸引兒童。隨課文分散識字就是讓兒童識到十個八個的生字詞，立即回到課文中去誦讀，憑藉課文內容的情節性，語句的連貫性，使兒童能很快熟讀背誦。這樣一篇篇課文學下來，他們就像滾雪球似的一篇連一篇的反覆誦讀了。
這當中，閱讀能力得到訓練，生字詞得到鞏固，還受到規範語言的薰陶。及早給他們這種薰染，有利於促進兒童的發展和健康成長。
（二）、隨文識字強調了語言環境 ，隨文可以記住字形。
新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。一年級下期，已經出現熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。
在學習課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學。例如形近字，同音字對比教學；同一個部首擴充套件漢字進行教學；通過理解字義幫助記住字形的教學。總之，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達到記住字形的教學是一個重點，也是一個難點。
我認為識字教學，尤其是要求會認識的字，不要過重字形的分析，應強調整體上記憶，個別有規律的可以分析，但適可而止。要求認識，不一定很精確的記憶，以後見到這個字能猜測出來也是可以的，更不要見字就組詞，沒完沒了地拓展，所以，在教學的時候，通過反覆與生字見面的方式讓學生識字，應該是主要的教學手段。
兒童的認識規律離不開具體環境，離不開反覆接觸，反覆實踐。「字不離詞，詞不離句，句不離文」，就是強調生字詞的教學要和具體語言環境相結合。 隨課文識字，生字詞學過後，就在課文中重現，這種語言環境（課文）對孩子的積極作用是其他語言環境所不能替代的。
通過誦讀課文，生字詞及時得到複習，對以後的鞏固也極為便利，他可以再讀課文。讀課文，是接受規範語言的薰陶，是進一步加深對字詞的理解，特別是對字（詞）義理解得比較清楚，孩子在寫話、作文中的錯別字就相對要少得多。
（三）、隨文識字有利於理解字義，促使學生身心健康發展
在學習課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同於高段教學中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區分詞語的含義，對於一些重點的，關鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解詞義的時候要注意形象化，學生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。我想其實做倒隨文解義並不困難，關鍵要看老師在教學中有沒有這個意識，在設計教案的時候有沒有深入研究教材，有沒有考慮到識字教學包含的幾個梯度。
如果一下子讓兒童學那麼多的字，學生就會感到壓力很大。但是隨課文識字就會減輕學生的壓力，促使兒童身心健康發展。
2樓：科學普及交流
不但學得快，而且印象深刻。
如何落實隨文識字教學，保證課堂教學的流暢性
3樓：獨酌酌酌
研究發現大多數正常健康的孩子很厭惡字典，比如說小孩在閱讀的時候，這個詞語不認識，老師就鼓勵他，小朋友去查字典，或者開始講這個詞語是怎麼回事，閱讀就中斷了。閱讀的時候，孩子是很快樂的，尤其是投入進去後，就跟著文章的線索走，想知道接下來是什麼，結果被中斷了，自然就很煩。根據現在的統計研究，如果是一頁紙的文章，生字超過5個就基本不適合你閱讀。
如果我們閱讀文章設計的好，大概就是每頁三四個生詞，而且不應該影響他閱讀，他大概能根據上下文猜出來。等閱讀結束以後，在開始「識字」，由於有了前面的猜測，後面的「識字」過程就是確認或者校正了。因此， 「隨文識字」就是把「識字」放到閱讀的背景中，「隨著文來識字」，而不是「遇到生字，隨時中斷閱讀來識字」。
而且，後者的做法會導致一個誤解，就是孩子們會因此認為「識字」這個事情更為突出，是目的，完整閱讀反而不重要了。
如何在閱讀教學中進行隨文識字
小可ouk459琫佤 它與集中識字以字形為核心不同，強調在具體的語言環境中識字，把生字詞放在特定的語言環境中來感知 理解和掌握。我校在隨文識字教學中也做了一些 在上週聽了同事靳老師的一節閱讀教學課 烏鴉喝水 和今天聽了潘亞麗老師的 松鼠和松樹 以及盛麗敏老師的 荷葉圓圓 後，對於，我有自己的一些感想...
幼兒園孩子識字的好處，幼兒識字有哪些好處
愛收藏的小辛老師 文字是我們用於溝通交流的主要工具，通過文字溝通能增進人與人間的情感瞭解對方的內心感受。識字越多在與人溝通時更順暢，能結識的朋友更多，從小培養幼兒識字具備良好的識字閱讀能力對幼兒的學習成長會有很大的幫助。一 培養孩子識字閱讀從小養成良好的閱讀習慣，不僅優美有趣，更是孩子精神的佳餚。書...
如何提高低段孩子的識字能力教學，如何提高小學低年級的識字教學效率
何遊夢 提取碼 76wm希望這份檔案可以幫助到您和您的孩子。想象識字 將漢字變成有趣的圖形和動畫，加深記憶。1 1學習法 1天學習 1天覆習，識字效果事半功倍。有趣故事 通過識字遊戲推進故事發展，強化記憶。專業朗讀 國家級播音員配音，讓發音更準確。合理規劃 由簡到難，每天10分鐘，每天學習6個漢字。...