1樓：山東中公
參加教師招聘考試，有編制的考試，就可以考進去；只要努力，相信就一定會有好的結果；
教師招聘考試一般會分為三種科目：教育基礎知識、公共基礎知識、學科知識。
教育基礎知識包括教育學、心理學、教育心理學、教材教法、職業道德等模組;公共基礎知識包括法律法規、時事政治等多種型別的知識;學科知識一般是所報階段的學科的知識，比如你報考的**，學科知識考點就是**這一科目的知識。2020山東教師招聘考試-教師考試筆試科目
通過2023年山東教師招聘考試公告我們不難發現，考試內容主要包括「教基+公基、教基+學科、公基+學科、公基+教基+學科、教基、學科」等六種形式。
一般教師招聘考試是三月份考試，2023年的教師招聘考試的公告快公佈了，如果有意向的話，現在就要開始準備啦！
2樓：敏試教育
去公立學校當老師存在幾種情況：
編制教師：一般參加統一的教師編制考試，考試合格以後進入公立學校的編制教師隊伍。
編外合同教師：一般是學校自行招聘的，沒有編制的老師。
代課老師：一般是學校的某位老師因事不能上課，比如說懷孕產假等等，會臨時聘用一個老師來替代原有的位置。
3樓：山東中公
有了教師資格證，如果不去報考教師編制，不能進公辦學校任教，尤其是不能進公辦學校當教師。
公辦學校是事業單位，隨著事業單位人事制度的改革，事業單位的新進編制人員特別是專業技術崗位的新進編制人員全部實行公開招聘考試，廢除了以前的用人制度。教師編制招聘考試由當地人社局與教育局共同負責、共同把關，確保了新招入編教師的整體素質。
4樓：時尚動感街拍
比較好點的公立中學的老師現在基本都要求是碩士學歷，一個崗位至少三四十人競爭，需要經過筆試面試進班試講等各個環節，真的很難
5樓：海孤蘭
現在好像報考公立學校的老師少了，教育行准入門檻低了很多。
公立學校和私立學校的區別？
6樓：匿名使用者
討論學校就離不開辦學主體、教師、學生。先從辦學主體說起，這是老師和學生
得以工作和學習的基礎。
先說民辦學校，民辦學校的興起應該起源於上世紀九十年代末，那時正是打工熱潮。一方面，家長外出打工，孩子不宜帶在身邊，在家裡，又少人照管；另一方面，打工者的收入有了明顯提高，有了去高學費私立學校上學的基礎；當然，在很多地方，公辦學校教育的不景氣也是家長選**辦學校的一個主要原因之一，又加上國家結合我國的國情實際，鼓勵社會力量為國家的教育事業添磚加瓦，創辦私立學校。在這種情況下，民辦學校開始蓬勃發展起來。
民辦學校的崛起，從利益上來說，受益最大的就是民辦學校的辦學主體
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學校老闆們
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好多民辦學校老闆有了不錯的回報。這些社會辦學者若想取得豐厚的回報，就要能夠
招收到學生、留得住學生。為了這一目的，民辦學校有了兩極分化。急功近利的民辦學校招
生時，說的天花亂墜，開學後，只顧哄孩子開心，考試時，或自己出題降低考試難度、或弄
虛作假提高學生成績。紙裡包不住火，這些學校也是最先倒下去的一批。有一定腦子或事業
心的老闆們呢，確實真抓實幹，提高老師待遇，加強教師管理，不斷深化改革，提高教學效
果，學生在這裡的學習成績也有了明顯的改善。
民辦學校的利益所在決定著它的企業性的特點，低投入、高回報，以市場為導向。高考是指揮棒，他們就狠抓學習成績；長們開始明白學生綜合素質的重要，他們便開始培養孩子的禮儀的各種素質。他們會有媚俗的特點，當然這些特點不一定是壞事，或很多時候會起到好的作用。
綜上所述，民辦學校具有以下特點：
第一，民辦學校的管理很嚴格，類似於公司的管理制度，老闆發了工資，老師就要對工資負責。
第二，民辦學校較**，就是有了工會也是擺設，僅僅對老闆負責。第三，民辦學校的節奏較緊張無論是老師的工作還是學生的學習，目的只有一個出成績。第四，民辦學校的生源很複雜，較難進行教學和管理。
再說公辦學校的辦學主體。公辦學校的辦學主體是zf。
zf辦學有著得天獨厚的優勢。首先，公辦學校有著不錯的福利待遇，公辦老師較少有打工思想，教師隊伍比較穩定；其次，公辦學校有著豐富的教學資源和培訓資源，特別是在網路較發達的今天，公辦學校的各種培訓機會是民辦學校所不能比擬的；第三，公辦學校的工作、學習環境較寬鬆，有利於老師學生放開手腳發揮自己的特色；第四，公辦學校的組織較健全，各種教育教學活動較正規。
有了這樣的基礎，公辦學校和民辦學校的老師也就有了區別。
在民辦學校，教師實行的是真正的聘任制（公辦學校雖然也提了好多年教師聘任制，可惜直到今天還是沒有實質性的進展），優者進、劣者汰，老師的壓力較大。特別是一些待遇較好、較容易招到老師的學校，競爭比較慘烈。這就要求民辦學校裡的老師要想方設法提高學生的成績。
大多數民辦學校裡的老師肯定不是最優秀的，怎麼提高成績？我見得最多的是擠、卡。一天將近十節課不說（這說的還是小學，中學更是達到十二節之多），就連課間時間，也能看到好多孩子在被老師補課，更不用說副科時間。
學生的資料也是做了一摞又一摞。在這樣高強度壓力下生活的師生，其生活狀態可想而知。老師是**，暫且不說，學生呢，成績好的要經受一次有一次無意義的學習、鍛鍊（私立學校要照顧差生，要面向所有的孩子，交學費時誰也不比誰少交，差生學不好一樣要流失，生源即是財源），因為這些知識他們已經學會了；中等及中下等學生在公辦學校，老師不會花那麼大的精力去這樣要求他們，短期內會有一個提升。
但學習，不僅僅是隻有努力就夠的，除非是在家老師管不住、又很聰明的學生。久而久之，成績好的學生，在每年新招來的學生裡不再嶄露頭角，中等及中下等學生在中游徘徊。
有人會說，那麼為什麼私立學校還那麼紅火？除了上面說的社會環境和社會生活的原因外，主要是家長有一個攀比心理，有一個「便宜沒好貨」的心理。前者是指，在私立學校裡，按一般的消費水平，每生每年需六千餘元。
看見別人家的孩子在私立學校上學，我家孩子若不去好像低人一頭。後者是指，在公辦學校上學，不交學費，老師乾和不幹一個樣，幹
好乾壞一個樣，
老師會好好教嗎？在私立學校呢，
就可以花錢買放心
（這一點有時也不全無
道理）。除此之外還有一個受以上觀點影響而盲從的心理。
首先是責任意識。在私立學校，家長交了學費，老闆就要對家長的學費負責。換句
話說，私立學校要
cs的是商品，它要使自己的商品合格，贏得客戶的滿意，進而贏得更多
的客戶，
獲得更大的利益。
對家長負責，
第一就是要提高學生的成績。
所以，在私立學校裡，
老師們都非常的有責任心，
或者說被迫要非常有責任心。
而人又是一種很奇怪的生物，這種「
負責任」
也會養成習慣，
我見過很多在私立學校工作過的老師，就是到了公辦學校，一樣會
盡職盡責。其次，民辦學校裡也要搞教學研究。
民辦學校要高薪聘請一部分教育名人和教學能
手，一是為他打造品牌，
一是為他提高教學。
有了這些教育精英的加盟，他們的教學研究就
會，而且，如前所述，這些精英們要為學校的工資負責，搞教研會很賣力，哪怕是看上
去賣力。在那裡，聽課是經常的事，公開課、過關課、示範課，層出不窮。一個老師若想在
那裡站的住腳，進而有所提升，他就需要既考好成績，又講好課。這樣，那裡的老師不想提
高都難。
很多初進民辦學校很平常的老師，
經過幾年的打磨都成了教學能手。
不是別人教給
了他多少東西，是他自己逼著自己提高了自己。
第三，民辦學校裡的學生。民辦學校裡的學生情況很複雜，既有**的孩子，也有
商人的孩子，既有正式工作者的孩子，也有打工者的孩子，但他們有一個共同的特點，
家境不錯。家境不錯是好事，也是壞事。這樣的孩子很多很嬌氣，很多很蠻橫，很多很無理，很
多很調皮。
他們或是因為家長外出疏於管教，
或是因為家長位高權重而過於溺愛。
更多的是
在別的學校收拾不了的孩子，
當然也有很多怕在農村老家耽誤了孩子的前途而送到私立學校
的，成績不錯的孩子。管好這樣一班孩子，是需要一定能力的。管好需要一定能力，留得住
更需要一定的能力。
所以私立學校的老師不僅有高度的責任心，
而且還有很強的愛心，
哪怕是被逼出來的愛心。我上面說過，久而久之就養成了有愛心的習慣了。
希望大家都對公私學校做一個比較，
取長補短，進而提升我們的教育。
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