1樓：
走路的人
2023年，正是巴黎世界博覽會開得最熱鬧的時候。會場的一角正在進行著雕塑展覽。有一個十歲左右的小女孩兒，專心地凝視著一尊雕像：
那座人物雕像沒有頭，沒有手，只有厚實的身軀和兩條粗壯的、堅定的、叉開著像是在走路的腿。女孩兒看了很久，眼中露出惶惑不解的神情。在她身邊有一位年約六
十、高大碩壯、滿臉長著捲曲鬍鬚的男人。她輕聲問他：“大師，大師，這個走路的巨人為什麼沒有頭、沒有手呢？”被女孩兒稱為“大師”的那個人名叫奧古斯特·羅丹。
“他沒有手、沒有頭，因為他正在專心走路哇！”羅丹微笑著說。
這座雕像就是羅丹創作的，作品的名字叫《走路的人》。
原來，文藝復興時期雕塑家的偉大代表人物是米開朗琪羅。他的人物塑像栩栩如生，每一塊肌肉，每一條筋絡，都充滿了生命力。在米開朗琪羅以後的三百年中，西洋的雕塑依然遵循著他的風格，以人物逼真、線條優美、造型華麗、外表光滑柔潤、細節完整真實為標準。
到19世紀中期，羅丹打破了雕塑的傳統，用破碎不完整的造型、粗糙凹凸的表面，來反映塑像本身強烈的明暗和光影。他以革命性的創造力打破了雕塑藝術的陳規，使雕塑藝術邁進現代藝術的新領域。羅丹的雕塑經常只強調塑像中的主要部分，而忽略其他不重要的部分，有些雕塑不但不美麗，反而可以說是相當醜陋的。
因為他要表現的不僅僅是外表的形象，更是藝術家內心的觀念和主張。《走路的人》這幅作品正是如此。作品中的人長得什麼樣子？
他的手在什麼位置？他是在什麼情況下失掉了頭和手呢？……羅丹故意忽略現實人體結構，強調“走路”這個抽象動作的觀念。
他的這種創作風格影響到後來整個雕塑藝術的發展。
羅丹被人們稱為“現代雕塑之父”。他就如同他的傑作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。
2樓：我就叫師陽光
《走路的人》
漆黑的夜……
路燈下……
有一個走路的人……
他走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊 走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊走啊
然後到家了，開門，睡覺
小學語文學習要求
3樓：李樹的戀愛
小學語文學習要求比較簡單的，一般來說就是要求學生能夠實質認字，一些拼音之類的要學會，並且。近義詞，反義詞之類的要知道是什麼意思。
4樓：情感的
在普通的父母看來，小學語文學習的要求就是幫助孩子樹立正確的三觀，並且教會孩子如何寫字，唸書，讀書。
5樓：愛學習的顧老師
這要看你的語文老師是怎樣的一個要求了每個語文老師對學生的要求都是不一樣的，有的老師嚴格，有的老師可能相對來說比較的鬆。
6樓：
學語文的學習要求的話，就是一定要弄懂拼音，這個是非常重要的。
7樓：樂正清焮
小學你們學習的要求來說的話，學習他的要求其實是很簡單的，只要你認真地學好它，把它記好。
8樓：
小學語文學習要求首先一定要熟記生字。多練習。文章的結構要理清楚。
9樓：獅子座有有
我語文學習要求學會自己寫作文，然後陶冶情操。
小學語文學習計劃作文
10樓：梧睿
從字詞句段篇四個階段慢慢積累，語文主要是積累，不管是那方面
小學語文學習的特點有哪些？
11樓：匿名使用者
1、實踐性。語文課程的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。
2、真實性。 指學生在語文學習活動中主要關注言語的內容，關注言語所傳達的資訊，也就是要有真實的資訊輸入和輸出。
3、持續性。 指語言習得者要在真實的語言環境中進行經常性的大量的讀寫實踐活動。
4、反覆性反覆性特點是指在母語習得中對部分語言材料反覆閱讀，反覆玩味，以達到加深理解、強化記憶、積澱語感、積累語言材料等目的。
5、漸變性。漢語文表情達意意蘊豐富。語文學習過程的實質就是語文知識、能力、情感、態度、價值觀、過程與方法由淺入深、由低到高、迴圈往復地浸潤的過程。
在這一過程中，學生語文素養的積累與提高均呈現螺旋上升的變化趨勢，這種變化不是直線上升的，不是一蹴而就的。
6、整體性。 系統科學的一個重要思想，就是整體大於部分之和，整體不等於各部分的簡單相加。皮特·科德在《應用語言學導論》中提出，由於語言具有系統的相互聯結關係，因而認為一個專案可以孤立地進行教或學的這種想法是不實際的。
7、文化性。 語文是文化的載體，是我國數千年文化的積澱，它記載著我們的信念、人際關係、文化傳統。
8、思維性。語文是人學。人之所以為人就在於有思維的大腦，有交流思想感情的語言。
語文學習除了上述特點外，還具有藝術性、趣味性、艱鉅性等特點。
對於語文學習的這些特點，在學習語文時必須有充分的認識，這樣才能把握語文學習的規律，找到一條科學的學習途徑，提高學習的效率。
怎樣學好小學語文：三大有效學習方法
12樓：海風教育
小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.
(寫作墨水)
1.認真學習課本
所謂的"教科書"是一堂課的基礎.許多學生,特別是高中生,認為高考的閱讀分析材料都是課外的.教科書沒有播出.
畢竟,他們一直沉迷***.結果是耗時且費力的.微.
例如,對經典中文的研究,課堂上的文章尚未閱讀和理解,詞彙的語法還沒有學會理解,就著急的去做題,顯然這是浪費精力.在課堂上文字內容是"麻雀",仔細解剖後,才能做到舉一反三.需要記憶的知識一定要做到爛記於胸.
一般來說,考試的材料是在課堂外進行的,但知識點和答案都在課堂內.
2.專心聽
除了仔細聆聽老師之外,一定要寫筆記,在書上畫圈標記,在筆記本上寫下關鍵點和疑惑,二,聽老師的講座思路,同時積極思考並準備好發言.許多學生往往不注意課堂的這一部分,在課後課程內容需要幾個小時才能彌補,如果課堂上沒有細心聆聽將會得不償失.
3.請務必查閱參考書
閱讀和學習應養成努力搜尋字典、詞典典的習慣.有很多型別的參考書,除了字典、字典外,還包括文獻、索引和其他書籍供審查.最常用的工具是《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑑賞辭典》、《宋詞鑑賞辭典》.
參考書也是最好的老師,可以隨時檢視難題,也可以作為一般閱讀材料閱讀.學生應該有《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》兩本書.
4.讀課外書
語言學習最重要的內容是閱讀,要學習一門好的語言,僅僅閱讀一些教科書是不夠的.有必要閱讀大量的課外書籍,從書中獲取豐富的精神營養.關鍵是你得想學習,才有時間閱讀.
(走進語文)
讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?
這對於學好語文是非常重要的.
13樓：百度文庫精選
最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內
原發布者:maytear
小學生有效的學
習方法小學階段的學習主要還是基礎知識、基本能力的學習和培養，雖然智力在學習中的作用日益明顯，但非智力因素依然發揮著十分重要的作用，影響小學生學習的非智力因素主要有學習的習慣、興趣、動機、情感、意志等。俗話說，“習慣成自然”，良好的學習習慣對學習有著重要的促進作用。比如：
課前預習新課的習慣，可以在教授新課之前大致瞭解課程內容，有助於把握重點帶著問題聽課，從而提高課堂學習的質量;作業認真書寫的習慣，不僅可以保證作業的美觀整潔，提高作業的質量，還能夠培養一絲不苟的嚴謹作風。反之，不良的習慣也會成為學習進步的絆腳石，不少成績比較差的學生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業馬馬虎虎、做事丟三拉四。
一、抓住課堂四十五分鐘，學會聽課聽課也有不少學問。學會聽課，對小學生的學習進步至關重要。課堂學習是學習的最主要環節，四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定著學生學習成績的好壞。
也許有的家長和學生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實不然，聽課也有不少學問呢。學會聽課，對小學生的學習進步至關重要。
首先，要集中注意聽。心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環境所提供的大量資訊中，選擇對當前活動最有意義的資訊;同時，使心理活動維持在所選擇的物件上，還能使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。
所以，注意對於學習尤為重要。集中注意、專心致志才能學有所得;心不在焉、心猿
14樓：匿名使用者
語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文區域性的;有基本的，也有具體的。關於語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。
關於對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如字詞的學習方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，等等。
句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單複句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：
找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。
篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。
概括是語文能力的基礎。對於小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是"聽得好"。
即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現;說的關鍵是"說得清"。即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。
這是在"說"中的概括能力表現。
讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。
小學生 從“說”到“寫“從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯絡。這裡就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。
由於語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麼，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。
思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現。它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異，通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯絡、不可分割的辯證統一體。
老師們要從聽、說、讀、寫這四個方面出發，培養學生思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性，這樣，對於學生的語文學習能力，是非常重要的。
五年級下冊26課課文，小學五年級下冊語文26課課文
左眼角的涙 26 威尼斯的小艇 課文原文 威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交 小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。我們坐在船艙裡，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座...
五年級下冊語文21課，人教版小學語文五年級下冊21課
李佳明 21.猴王出世 海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風...
小學課文《養花》的結構，小學五年級課文養花這篇課文事按什麼的結構寫的
總分總的結構 樓上的都是對的 我上初中了 對小學的這篇課文記憶很深 雖然我知道 樓上的 是正確的答案 你不會選我了可還是希望我能幫助你！ 滿茂 總分總，總說 我愛花也愛養花 分述 養花也需要知識，也要有方法。養花給我帶來的好處。總結 養花的感受 灬冰乄 我愛花，所以也愛養花。這就是養花的樂趣。當然是...