1樓：肉顏
提取碼: mrju通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。
希望這份檔案可以幫助到您和您的孩子。
2樓：水果和沙拉
語文課是一門綜合訓練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識，語法、修辭、邏輯、文學、作文的知識；著重培養學生聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。根據小學語文教學要求，從家庭實際出發，我覺得，家長應著重加強對孩子進行語文能力的培養，它包括以下幾個方面。
1．積極鼓勵孩子學會說普通話，訓練孩子說完整的話，要求孩子有條理地說話。孩子進學校的第一天就要學習說普通話，學說普通話是發展孩子口頭語言能力（理解能力和表達能力）的必經之路。對於孩子掌握規範語言和書面語言，培養閱讀和寫作能力都有重大意義。
為了訓練孩子說普通話，還可以讓孩子練習「繞口令」之類的口語活動專案，如有的孩子「s」「sh」分不清，可讓孩子讀、說這幾句話：「十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。說話要實事求是，計數不能似是而非。
」家長應該鼓勵孩子講普通話，有些孩子在學校學了普通話，老師叫他們平時儘量講普通話。因此，孩子在家裡也應學普通話，如果他們講得不好，家長不要譏諷他們，而要鼓勵他們。會講普通話的家長，可用普通話和孩子交談。
訓練，嚴格要求，他可能會完整地說出：「我家裡有爸爸、媽媽和我三個人。」 許多孩子在講一件事時，往往是東一句、西一句，有重複，有顛倒，還夾著一些「那麼……那麼……」、「後來……後來……」或「嗯……嗯……」之類不必要的詞句，家長應要求孩子想清楚了再說，說話時慢一點，要動腦筋，說話要有條理，考慮好哪些該先說，哪些該後說……這樣孩子說話能力就會不斷提高。
2、幫助孩子準確、牢固地掌握漢語拼音。
漢字是表意的文字。字的形、音、又沒有必要的聯絡，不少字音、形脫節，給孩子識字造成困難。掌握漢語拼音就能依據音節，準確、迅速地讀出字音。
低年級拼音教學的要求是：學會二十三個聲母、二十四個韻母，掌握四聲，學會十六個整體認讀音節，初步掌握拼音的方法。小學階段所學的生字全部用漢語拼音注音，用它當柺棍幫助識字，以達到正確朗讀課文，學說普通話。
有些家長認為孩子學漢語拼音是累贅，不易記住，不如直接學漢字，有這種想法的家長一是不瞭解漢字難學的特點；二是沒有認識到學習漢語拼音的重要意義。學會拼音就是交給了孩子開啟自學語文和其他書報之門的一把鑰匙。不學漢語拼音，教一個字，識一個字，沒人辦讓孩子去主動、自主識字，學了漢語拼音孩子就能查字典，沒人教也會識字，以後還會使用詞典、辭源等工具書，等於為孩子請了一個終身教師。
如果有些家長自己的拼音發音不準確，你也可以和孩子一起跟著錄音磁帶一起學習。
3、幫助孩子打好識字基礎。
人教版低年級語文實驗教材倡導是「認寫分開」和「多認少寫」的識字和寫字的教學新理念。對識字提出「認識」和「學會」兩種要求。如：
第一冊在學習拼音的同時每課需認識3——9個生字，進入識字課和閱讀課後就更加突出了，每課需識記9—14個。全冊共識記400個漢字，其中100個要求會寫。（而省編教材第一冊的識字要求是讀寫170個漢字，相比之下，實驗教材識記的量增加了230個，而寫的字減少了70個。
）新教材提出多認的目的就是為了學生儘早、儘快、儘可能多地認字，以便於及早進入漢字閱讀階段。
那麼，要認識的字，也就是這400個字的具體要求是什麼呢？就是要求在本課中能認讀，在其他語言環境中也認識，能夠把所學的漢字運用於閱讀，就可以了。家長們千萬不要逐個對漢字的結構做過細地分析，更不要讓學生抄寫甚至默寫。
怎麼輔導小學生學習語文
3樓：匿名使用者
語文課是一門綜合訓練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識，語法、修辭、邏輯、文學、作文的知識；著重培養學生聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。根據小學語文教學要求，從家庭實際出發，我覺得，家長應著重加強對孩子進行語文能力的培養，它包括以下幾個方面。
1．積極鼓勵孩子學會說普通話，訓練孩子說完整的話，要求孩子有條理地說話。孩子進學校的第一天就要學習說普通話，學說普通話是發展孩子口頭語言能力（理解能力和表達能力）的必經之路。對於孩子掌握規範語言和書面語言，培養閱讀和寫作能力都有重大意義。
為了訓練孩子說普通話，還可以讓孩子練習「繞口令」之類的口語活動專案，如有的孩子「s」「sh」分不清，可讓孩子讀、說這幾句話：「十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。說話要實事求是，計數不能似是而非。
」家長應該鼓勵孩子講普通話，有些孩子在學校學了普通話，老師叫他們平時儘量講普通話。因此，孩子在家裡也應學普通話，如果他們講得不好，家長不要譏諷他們，而要鼓勵他們。會講普通話的家長，可用普通話和孩子交談。
訓練，嚴格要求，他可能會完整地說出：「我家裡有爸爸、媽媽和我三個人。」 許多孩子在講一件事時，往往是東一句、西一句，有重複，有顛倒，還夾著一些「那麼……那麼……」、「後來……後來……」或「嗯……嗯……」之類不必要的詞句，家長應要求孩子想清楚了再說，說話時慢一點，要動腦筋，說話要有條理，考慮好哪些該先說，哪些該後說……這樣孩子說話能力就會不斷提高。
2、幫助孩子準確、牢固地掌握漢語拼音。
漢字是表意的文字。字的形、音、又沒有必要的聯絡，不少字音、形脫節，給孩子識字造成困難。掌握漢語拼音就能依據音節，準確、迅速地讀出字音。
低年級拼音教學的要求是：學會二十三個聲母、二十四個韻母，掌握四聲，學會十六個整體認讀音節，初步掌握拼音的方法。小學階段所學的生字全部用漢語拼音注音，用它當柺棍幫助識字，以達到正確朗讀課文，學說普通話。
有些家長認為孩子學漢語拼音是累贅，不易記住，不如直接學漢字，有這種想法的家長一是不瞭解漢字難學的特點；二是沒有認識到學習漢語拼音的重要意義。學會拼音就是交給了孩子開啟自學語文和其他書報之門的一把鑰匙。不學漢語拼音，教一個字，識一個字，沒人辦讓孩子去主動、自主識字，學了漢語拼音孩子就能查字典，沒人教也會識字，以後還會使用詞典、辭源等工具書，等於為孩子請了一個終身教師。
如果有些家長自己的拼音發音不準確，你也可以和孩子一起跟著錄音磁帶一起學習。
3、幫助孩子打好識字基礎。
人教版低年級語文實驗教材倡導是「認寫分開」和「多認少寫」的識字和寫字的教學新理念。對識字提出「認識」和「學會」兩種要求。如：
第一冊在學習拼音的同時每課需認識3——9個生字，進入識字課和閱讀課後就更加突出了，每課需識記9—14個。全冊共識記400個漢字，其中100個要求會寫。（而省編教材第一冊的識字要求是讀寫170個漢字，相比之下，實驗教材識記的量增加了230個，而寫的字減少了70個。
）新教材提出多認的目的就是為了學生儘早、儘快、儘可能多地認字，以便於及早進入漢字閱讀階段。
那麼，要認識的字，也就是這400個字的具體要求是什麼呢？就是要求在本課中能認讀，在其他語言環境中也認識，能夠把所學的漢字運用於閱讀，就可以了。家長們千萬不要逐個對漢字的結構做過細地分析，更不要讓學生抄寫甚至默寫。
小學生怎樣學好語文？有什麼好方法？
請問如何輔導孩子的語文學習
4樓：匿名使用者
一、語文能力的培養重在平時：
如果有家長指望孩子能在學期最後的複習階段實現語文成績的突破，那簡直是不可能的。
2.語文測試，不管題型如何變換，一些基礎知識是絕對蘊涵其中的。因此，平時學習輔導中，家長就有必要關注孩子是否掌握了每一課的基礎知識，字詞會寫了嗎？
會理解、運用嗎？要求背誦的重點段落會背誦了嗎？這些都是最基本的！
家長們千萬不能全權依賴老師，一個班那麼多學生，老師怎麼可能有那麼多精力以實現人人到面前過關呢？況且，學習知識總是會有遺忘的，家長們是否經常性地、階段性地把以前的知識讓孩子溫故而知新呢？
二、語文閱讀理解能力的培養並不是無法可尋！
家長們常常抱怨說，現在的閱讀理解題太難，根本就無從輔導！實際上，這是一個誤區，每一個閱讀理解題考的都是孩子的理解能力，並不是要家長輔匯出正確的答案。我認為，在這方面，只要家長有心，是完全可以輔導孩子的。
1.語文閱讀理解能力的培養得法於課內。所以，保證孩子在課堂上集中精力聽講，能跟隨老師的教學而學會思考感悟，非常的重要。
但，令人痛心的是，很多孩子幾乎都人手一本《課課通》，雖屢屢禁止，但，仍能在學生的書包裡，抽屜裡發現。課堂上，會發現有的學生偷偷地把頭躲進抽屜裡，不是他在做什麼小動作，而是他在翻找老師的問題答案。一旦被喊起來回答問題，學生能說得洋洋灑灑，說得無懈可擊，能贏得同學們的一致讚許，如若老師沒發現，還會對其大加讚賞。
久而久之，這些孩子會認為無須在課堂上專心聽講，那一本《課課通》真是路路通了，因為很多習題的答案，那上面也多半是有的，做作業時，直接抄就行了。孰不知，課堂聽講重要的不是那準確的答案，而是那個思考過程！所以，家長們首先要做的是把孩子書包裡《課課通》拿出來！
《課課通》可以買，但絕對不是給孩子用的，而是給家長輔導孩子用的。
2.家長可利用《課課通》對孩子進行學習輔導，培養孩子的閱讀理解能力。家長們常說自己對教材不熟悉，無法把握重點和難點，根本無從輔導，因此，才會給孩子買一大堆的學習輔導書，甚至是《課課通》，希望通過這些，來幫助孩子的學習。
豈不知，這恰恰害了孩子，讓孩子養成惰性。試問，平時不思考的孩子，豈能在考試的時候頭腦靈活？我覺得，那《課課通》既然買了，為何家長們不用起來呢？
憑著家長們的智慧，只需要稍稍翻閱一下，我相信，每一篇文章的重點、難點都是很容易把握的。然後，再幫助孩子對已學過的知識進行溫習、鞏固。讓孩子說一說對文章重點段落的理解，再寫一寫自己的感受。
這樣以來，孩子的理解能力如何提高不上來！
3.重視孩子的課外閱讀。也許，到現在為止，還有一些家長認為，讓孩子看課外書籍純屬浪費時間。
雖然，我一再強調，養成課外閱讀的重要性。蘇·霍姆林斯基曾說過：如果一個孩子只看教科書的話，那麼，時間久了，他將連教科書也看不懂！
同時，讓孩子看課外書，也不併是放任不管，家長們有必要知道，孩子正在看的是什麼書，如果還是什麼虹貓藍兔一類的，就完全可以把書毀了，也別讓孩子看！對於一些經典的優秀書刊，如果家長有時間，可以翻一翻書，和孩子聊一聊，不懂不要緊，正好讓孩子教你啊！多好的資源啊！
只要孩子愛上了閱讀，讀得多了，理解能力也就自然而然提高了！
4.鼓勵孩子寫一寫讀書感悟或者小日記。孩子們都是喜歡鼓勵的，經常地看一看孩子的讀書筆記，誇一誇孩子的閱讀感受，這樣，孩子會越寫越想寫，越想越會想。
引導孩子通過日記記錄心情，表達自己的見解和感受。時間久了，哪個孩子會不會思考，不會感悟呢！
如何對小學生進行心理健康教育，怎樣對小學生進行心理健康教育
心理健康教育作為素質教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學生處在長知識 長身體的階段，他們的心理品質還不成熟，一些學生由於自身 家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產生不健康的心理。面向全體學生，讓學生健康地成長，培養其優良的心理素質，促進其個性的和諧...
如何關注小學生的心理健康，怎樣對小學生進行心理健康教育
夢魘 第一，幫助自卑學生尋找自信，正確認識自我。自信是人們充分估計自我力量的一種內心體驗，是一個人相信自己的願望和理想能夠實現的一種心理狀態，有了自信才能克服各種困難，最終取得勝利。只要保持一種 天生我才必有用 的健康心態，樹立信心並踏實學習，才會取得好成績，使其潛能充分發揮。小學生年齡特點決定了他...
如何有效進行心理健康教育，如何對小學生進行心理健康教育？
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