1樓：忘卻畏幻
看圖寫話是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。我們可以從以下幾個方面指導孩子們寫好看圖寫話：
一、學會看圖，培養觀察力
看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級學生觀察事物常常是無目的、無順序的。所以要學會指導孩子學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、瞭解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什麼人在幹什麼，從而不知不覺地培養孩子對事物的認識能力和概括能力。
1、仔細觀察，判定時間。時間的判定需要學生把**內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。要想判定**的時間，需要讓學生首先明確什麼影象能代表時間，這要有一個生活的積累。
舉例說明：**上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的資訊。特殊的時間可以從**的提示加以具體判斷。
2、什麼地點，哪些人物。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目瞭然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確後就要觀察人物了，這是觀察重點。
人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目瞭然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮，是不難判斷的。
3、發什麼了什麼事情。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什麼？在怎樣做？
在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣。在比較準確地全面地觀察畫面以後，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：
在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前後、裡外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在幹什麼，想什麼。
二、合理想象，培養想象力
看圖寫話的畫面是一個個單調、靜止的人或物，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面儘量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的。由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖，由一個動作聯想到前前後後的幾個動作。
有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。
當然，看圖想象也要力求百花齊放，從異字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，儘量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
三、說寫結合，培養學生表達能力。
說：看圖說話是說話訓練的一種主要形式，它是讓學生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎上進行口頭表達訓練。在看圖寫話前，首先指導學生看好圖，說好話。
注意遵循看想說這一順序，在學生明確圖意要求後，讓學生說說圖畫的主要意思是什麼，抓住重點，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。當孩子在家中口述內容時，說得不清楚、不具體的地方，我們可以適當加以點撥，促使他們說話水平的提高。把自己想說的內容表達完整後，再瀏覽。
這樣既可以使孩子在互相交流中對圖的理解，又鍛鍊了孩子的口頭表達能力。
寫：寫就是在學生說得基礎上，把說得內容寫出來。剛開始，我們可以要求他們只要用幾句話寫清時間、地點、人物，幹什麼，幹得怎麼樣。
慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。再要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態、動作等等。這個過程，要針對學生差異，提出不同的要求，多鼓勵，多表揚，讓學生嚐到成功的喜悅，提高學生寫話興趣。
四、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎。
兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。我們可以看到，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我們可以常常講故事給孩子聽，並鼓勵他們自己講故事給我們聽。
為了擴大閱讀面，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。
在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，並鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定語言材料，為寫話打下堅實的基礎。
一年級小學生看圖寫話例項指導
寫話前瞭解記敘文六要素：時間、地點、誰、做什麼、怎麼做、結果怎樣
觀察畫面：
時間——早上、中午、下午、晚上
春、夏、秋、冬
指導寫話：
1.觀察畫面上小朋友在做什麼——鍛鍊（做運動）
2.小朋友鍛鍊一般在什麼時候——早上——我們可以說是晨練
3.小朋友穿什麼衣服——短褲、裙子、短袖——什麼季節——夏天
4.再觀察周圍的景物，他們在哪兒鍛鍊——公園裡（小區裡、街心花園）
寫話：夏天的早上，小朋友們（同學們）在街心花園鍛鍊身體。
小結：寫出這句話，是對一年級第一學期的孩子的最基本要求——什麼時間，誰，在哪兒，做什麼。
到了一年級第二學期就有更高的要求，用「有的……有的……有的……還有的……」排比句式具體描寫。
指導寫話：
1.觀察小朋友們在做什麼，要按照一定的順序（從遠到近、從近到遠）
2.遠處兩位小朋友是女生，可以怎麼稱呼她們——女同學、小姑娘、小女孩——她們在做什麼——踢毽子
寫話：兩位小女孩兒在踢毽子。
3.觀察近處的三位男孩兒，看他們的動作——在打招呼，說明他們是好朋友，平時非常熟悉——觀察他們要做什麼運動——跳繩
寫話：三位小男孩互相招呼著，要一起跳繩。
這段話是這樣：夏天的早上，小朋友們在街心花園鍛鍊身體。兩位小女孩兒在踢毽子，三位小男孩互相招呼著，要一起跳繩。
到了孩子上二年級的時候，就要再寫具體：簡單描寫人物的衣著、表情、人物之間的對話，這樣畫面描寫就更豐滿了。
為什麼國外的孩子不怕寫作文？因為他們得到這樣的寫作提示
寫作，對大人小孩來說，都是頭疼的事情。兩大難題，不知道寫什麼，不知道怎樣寫。在國外，孩子寫作這件事，跟我們這裡處理方法有點不一樣。
我們這裡，常常是老師給個命題，然後孩子們你們自己去玩吧，然後就是孩子很抓瞎，爸媽很苦惱。
其實，對於小孩來說，大多數真的還沒有很強的表達能力、分析能力、文字組織能力，這樣開放式的寫作，好難，好沒有頭緒。
老外教孩子寫作，沒那麼抽象。他們會幫小孩按照一套簡單的步驟和方法去完成作文。比如，在很多學校，老師會給孩子們做非常具體的readingprompt（寫作提示），幫孩子整理思路、構思主題、確定寫作提綱、修改草稿、編輯完工；針對孩子寫作文的主要步驟，每個步驟都有一些練習紙，幫助孩子一步步完成。
你也許想，怎麼老外做什麼東西都講方法和工具？的確是這樣。他們教學的方式往往是把困難的問題進行分解，把抽象的概念具體化，對於孩子們來說，學習因此會變得更簡單、也更有趣。
好，我們來看看reading prompt是什麼樣的？
一套readingprompt包括四個部分。最核心的是通過一些問題幫小孩子確定要寫什麼。我們先看看一套針對寫自述或日記的prompt
一、寫自述或日記
這裡，孩子們要寫發生在自己身上的一件重要的事，或一段印象深刻的記憶
第一步：頭腦風暴，我應該寫什麼？
老外認為，小孩子的作文，分四段，就足夠了。老師用這張紙來給孩子做寫作提示，這張紙有兩個部分。
1、上面的部分是針對每個段落，老師提出的問題－這就是prompt，用問題幫孩子想出寫什麼；
2、下面部分是分成四塊的一個圈，每個圈針對一段，孩子們在每個段落框裡寫下自己想到的素材
經過這個步驟，孩子們就基本確定了要寫什麼，也就是寫作提綱。
我們來看看老師給的提示問題是哪些：
第1段：說說第一次做某事的感想，從中學到了什麼？
第2段：描寫一下這個事情發生之前、之中和結束後的情形
第3段：說說你的感受，你會再做這樣的事麼？
第4段：你希望別人也碰到這樣的事麼？為什麼？
第二步：一段一段寫出初稿
每一段，用一張紙，四段，就用四張紙；每張紙上，寫一個段落的初稿。之所以每一段都用一張單獨的紙，是讓孩子有足夠的空間去發揮。這樣也讓孩子不會感到要寫一整篇文章的壓力，而是關注在當前的段落，完成一段，就有一段的成就感。
第三步：修改草稿、對照提綱，看看是不是該寫的都寫了
分段對照提綱後，還要做三件事：
1、whisperread－一定要默讀自己寫的文章，你會發現錯誤，不順暢的地方，漏掉的東西...
2、wordchoice－看看用詞是否合適，至少圈出3個需要改進的詞，減少重複用詞
3、transition－看看是否用妥了一些重要的轉折詞，如：forinstance,inorderto,inaddition,forexample,also...等等－老外覺得會用轉折詞、連線詞，對於訓練寫作邏輯特別重要。
1、標題是否起得合適、有意思？
2、文章的書寫、標點、文法是否都不錯？
經常，老師還會讓小同學們互相檢查對方的作文，比如：
1、用彩色筆標註出對方文法錯誤
2、用詞上有沒有更好的建議
3、把自己的建議和讚美寫出來給對方做參考
怎麼樣？用起來還算簡單吧？我們再來看看寫其它型別文章的例子，不管寫什麼，都可以用上面所說的四步法。
為了避免重複，以下各種文體，我們只看老師是怎樣提示孩子決定寫什麼，怎樣寫的，也就是第一步，後面的3步和寫自述是一樣的，就不重複說明了。
二、寫一個虛構的故事
雖然是虛構的，幻想的，但要求把事情前因後果說清楚
比如，要寫一篇和野外露營有關的「神奇的森林故事」，可以為孩子列出下面的問題提綱
第1段：請描述露營經歷，也就是這件事發生的背景；和誰在一起，去哪兒了，你帶了什麼，到了那兒幹了些什麼？
第2段：描述你怎樣離開了營地，進入了神奇的森林？
第3段：說說你是怎樣迷路的，你的感受，你當時的打算
第4段：最後，說明你是怎樣找回營地，回到家的？
三、表述自己的意見
這種寫作要求清晰闡述自己的觀點，要有理有據
比如，題目是「談談世界上的重要問題」－這個題目嚇人吧？
想幫孩子談論這樣的大問題，清楚地表達自己的觀點，可以這樣引導他：
第1段：你覺得世界上有哪些問題，指出你認為最重要的一個問題
第2段：為什麼你認為這個問題影響了世界上很多人
第3段：列出其他人為解決這個問題做出的兩項努力；至少提出你自己的一個建議
這樣一來，是不是變得很具體？真有大事化小，小事化了的感覺。
四、傳遞資訊的寫作
這種寫作需要語言的確切、生動，很鍛鍊孩子陳述事實的能力
比如，寫一篇關於「自然災害」的作文
老師的提示是這樣的
第1段：世界上有哪些自然災害？
第2段：描述人們可以怎樣預防、**自然災害？
第3段：自然災害對人們會造成怎樣的精神傷害和物質傷害？
第4段：我們可以怎樣幫助遭遇自然災害的人和社群？
五、寫讀後感
鍛鍊孩子的概括能力和主題提煉能力
比如，寫一篇自己讀完一本書後學到的道理
第1段：陳述一下這個故事的主題
第2段：故事的主要衝突是什麼？怎樣解決的？
第3段：從這個故事中你學到了什麼？對自己生活有什麼啟發？
以上這些寫作提示，做為例子，可以給我們不少啟發。相信老師們、輔導孩子作文的家長們都能用得到。下次看到孩子作文抓耳撓腮，就照著這個方法做，檁子相信每個孩子都能寫出不錯的作文。
先用這樣的框架多練練，熟能生巧，以後就可以自由靈活地寫作了。
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