1樓：
五個基本環節是
認真備課
認真上課
認真批改作業。作業設計力求體現科學性、趣味性、有針對性，減少無效勞動。背誦、默寫等課後練習。
認真輔導
認真檢測評價學生
2樓：啥名字好呢呢呢
為了加強教學管理，全面貫徹教育方針，積極推進素質教育，大面積提高教學質量，特提出"教學五認真"規範，要求每一位教師切實做到認真備課、認真上課、認真佈置與批改作業、認真開展課外輔導活動和認真考核，自覺認真地抓好整個教學工作的五個基本環節。一、認真備課認真備課是上好課的基礎和先決條件。認真備課，著重應做好四項工作，訂出三種計劃。
四項工作是：1、鑽研教綱（1）熟悉本學科教學大綱，掌握本學科教學的總體要求。高中任課教師要認真鑽研學科考試說明，熟悉本學科中考、高考的知識和能力考查要求。
（2）明確本學科學期、年段的教學目標、教材體系、基本內容。2、鑽研教材（1）掌握所教年級全部內容、知識結構、重點章節及難點、關鍵。（2）瞭解並熟悉相鄰年段的教材內容、知識結構。
（3）從整體到區域性，再從區域性到整體精心鑽研教材，認真閱讀教材，理清教學思路。3、瞭解學生（1）瞭解學生本學科的雙基落實情況。（2）瞭解學生的智慧情況、興趣愛好、性格特徵和其他學科的學習情況。
（3）瞭解學生前一堂課學習效果，吸取學生對改進教學的意見。4、考慮教法（1）明確教材的重點、難點、知識點、能力點和教育點。按照"少、精、活"的原則，安排好每堂課內容的容量、深度和廣度。
（2）精心安排教學步驟，優化教學方法，注重學法指導，發揮學習主體作用，積極採用現代化教學手段，謀求課堂最佳效果。（3）在明確"五點、兩法"的基礎上，吸取有關教學參考資料的精華，使備課更精到、細緻。三種計劃是：
1、學期教學計劃（1）原則上要求開學前完成，最遲在開學後兩週內完成。（2）教學計劃內容包括教材和學生基本情況分析、教學目的要求、疑點難點、教學進度表（包括教科書的章節或課題，各課題的教學時數和時間，應備教具教參及實驗所用儀器等）、實施計劃的措施等。2、課時授課計劃（即教案）（1）必須在上課前設計好教案。
（2）教案內容包括本課教學目的要求，重點、難點分析，教學步驟和方法，提問、板書及作業設計，教具實驗器材電教裝置的準備等。（3）教案詳細要求：本冊教材教學未達兩年的教師，要求80%以上寫詳案，較高要求是90%以上寫詳案。
本冊教材第三年任教，寫教案的基本要求是60%以上寫詳案，較高要求是80%以上寫詳案。3、教研課題計劃（1）每個教師都應根據自己的特長、教學內容、學生實際確定一個研究課題，作為自己的主攻方向。（2）教研課題計劃的內容：
課題名稱、具體目標、實施步驟、方法措施等。 （3）經過一學期或一階段的研究，應及時進行階段總結，並根據實際對課題修改補充，使計劃不斷完善。課題研究要有階段性、連續性。
學校教育處應把每位教師的研究課題計劃、總結、研究成果列入教師的業務檔案。二、認真上課上課是整個教學過程的中心環節。要努力提高課堂教學效率，充分利用45分鐘，認認真真上好課。
3樓：招商君
教學「五認真」是指認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導、認真評價學生。
一、認真備課
備課是教師的職業勞動，它的基本任務是在把握課標、吃透教材、瞭解學情的情況下，依據教學規律進行課堂教學的創造性設計，因此，它是上好課的前提和關鍵。認真備課是要做到深鑽教材，研究教法，制定教學計劃，教案課時準備充分，不打無準備之仗。
研究教材，可以借鑑大量的參考資料，但切忌照抄照搬，自己不動腦。這樣的備課既浪費時間、又收效不大。
縱觀名課，我們可以發現，他們駕御課堂是做到了心中有「課」，並不是要照著備課本去上。體現了個性課堂，特點課堂。
如果我們都做到認真研究教材，深入體會教材編寫意圖，自然就能在課堂上得心應手，駕輕就熟。
二、認真上課
1、按課表上課。教師不得擅自停課，私自調課、代課。
2、做好課前準備。上課前10分鐘準備好教材、備課本、教具、學具、儀器、**等。教師進入教室，不應中途出入。
3、使用普通話教學。舉止文明，穿著大方，儀表端正，教態親切、熱情。課堂上禁止使用手機，專職體育教師必須著運動服、穿運動鞋上課，嚴禁放羊式教學。
4、依案施教，並適時利用課堂生成性教學資源改進課堂教學。
5、課堂上處理好主體與主導、全體與個體之間的辨證關係，提倡學習方式的變革，激發興趣，啟迪思維，重在學生觀察、思維、表達、操作以及自學與創新能力的培養。
6、教師的講授保證做到準確無誤，力求突出重點，突破難點，精講多練，提高教學效益，課堂作業當堂完成。
7、板書工整，書寫、演示規範，可視性好。
8、上課不遲到，下課不拖堂。注意教學衛生，保護學生健康，注意糾正學生不正確的坐姿、握筆方法和其它不良的學習習慣。
9、充分發揮教學設施、裝置和**的作用，從內容出發，擇其所需，講求實效。
10、師生平等，互相尊重，教學民主，不允許譏諷、漫罵、體罰和變相體罰學生。上、下課師生行規定禮節。
三、認真批改作業。作業設計力求體現科學性、趣味性、有針對性，減少無效勞動。背誦、默寫等課後練習。
1、嚴格控制課外作業總量，減輕學生過重的作業負擔。
2、提倡作業形式多樣化。教師應佈置學生適量的、切實可行的課外非書面作業，如觀察、調查、製作、朗讀、閱讀、預習等，教師應作相應的指導與評價。
3、對學生的作業要求格式統一，書寫規範，卷面整潔。不合要求的要重做，未做的要補做，做錯的要更正，但不允許以做作業來懲罰學生。要訓練學生養成按時完成作業，自我檢查，自我訂正、修改作業的習慣，提倡在教師指導下的學生之間互批自改，但不允許用學生批改作業來代替老師批改作業。
4、教師批改作業要認真及時，按要求佈置的作業要全批全改。
5、對作業批改要用規範的批改符號。
6、教師批改作業時應作適當的做批改記錄，特別是對具有獨創性或有代表性錯誤的應予詳細記錄，以作為講評和輔導的依據。
四、認真輔導
1、從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對後進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。
2、在條件允許的情況下，做到分學習能力層次的學生輔導，做到輔導課上人人有收穫，每次有不同程度的進步。
3、輔導要耐心細緻，對學生充滿愛心和信心，輔導時要講究語言策略，要講究技巧，儘量做到啟發輔導，對於作業輔導，爭取做到面批。
五、認真檢測評價學生
1、按教學計劃開設的課程都要進行考查或考試，統一採用我校規定評定學生學業成績。教師應在全冊新課結束前根據全期教學內容制定複習計劃，組織學生全面複習。
2、各科檢測成績結束後。教師要進行全面質量分析，成文備案，學校或教師不得按學生考分高低排列名次，張榜公佈。
3、在考查考試中要嚴肅紀律，禁止弄虛作假。
請問 教育與教學的區別
4樓：dream李大雨
1、側重點不同
教育，在於育，育人，所以人的各階段都存在，教學，在於學，學會知識技能，往往用於各種學校。
2、教育是個大命題，教育包括教學。教學是教育的一個組成部分。教育主要的任務是育人，而教學在教授學生知識技能的同時也要滲透育人的這一方面，教學是教育的一個手段和方式。用教學來實現教育
5樓：angela韓雪倩
教育與教育學區別是其包括的範圍的大小不同。教育注重過程，教學注重結果。
教育與教育學的聯絡是：教育包含教育學。
教育是個大命題，教育包括教學。教學是教育的一個組成部分。教育主要的任務是育人，而教學在教授學生知識技能的同時也要滲透育人的這一方面，教學是教育的一個手段和方式。
用教學來實現教育！
真正的「教育」，不是從傳授考試技巧，轉為傳授人文知識而已。
教育的本質：子思在《中庸·第二十章》有一句關於治學的名句「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」。
在知識入口稀缺的年代，能否有「博學之」的機會至關重要，因此教育的主要價值在於傳授知識。但在資訊和知識氾濫的今天，治學的側重點應該在於「審問之，慎思之，明辨之，篤行之」。
拓展資料：
教育，教育者按照法律法規和行業規範，根據學校條件和職稱，有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在。
在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢。
所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。
教學又是藉助不同的形式實現的。到目前為止，我們在運用教學這一途徑時可供我們選擇的教學組織形式有：教學的基本形式--課堂教學；教學的輔助形式--現場教學和個別指導；教學的特殊形式--複式教學；教學的電化形式--多**教學。
教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨著歷史的發展而發展。因此對教學這一概念的釐定也不是一成不變的。但人類對教學的認識是有連續性的。
回顧歷史上對教學這一概念的解釋對我們正確認識教學這一概念具有重要意義。
教學出現了「個性化教學」一說，即一個老師教一個學生，制定特有的學習方案，因材施教，能幫助學生有效的解決學習難點。課外教學出現很多這樣的機構，像至善教育等一些教育機構的出現也在逐漸影響學校的教學方式和模式。
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古鄴仕子 按製作主體的不同，可分為 偵查文書 檢察文書 訴訟文書 公證文書 仲裁文書 律師實務文書 以寫作和表達方法的不同，可分為文字敘述式文書 填空式文書 式文書和筆錄式文書 按文種的不同，可分為報告類文書 通知類文書 判決類文書 裁定類文書 決定類文書等。 主要包括起訴書 判決書 裁定書 決定書...