1樓：格漫
總的進貨價錢（付出的）：0.4a
總售出**（得到的）：0.5*4/5a
剩下的報紙退還得到的錢為（得到的）：0.2*1/5a所以：利潤為 0.5*4/5a+0.2*1/5a-0.4a= 0.04a
2樓：紫海花
（0.5-0.4）x4/5a-(0.4-0.2)x1/5a=0.1x0.8a-0.2x0.2a=0.04a=1/25a(元)
3樓：拉奧尼
4/5a*0.5+1/5a*0.2-0.4*a=2/5a+1/25a-4/5a=1/25a(元）
4樓：
0.5*0.8a+0.2*0.2a-0.4a=0.04a
5樓：匿名使用者
（0.5*4/5a）+0.2*（1/5a））-（0.4*a）=所賺的錢x
假設a=10，那麼帶入公式就可以得出：
x=（0.5*10*0.8）+（0.2*0.2*10）-（0.4*10）
x=4+0.4-4
x=0.4
6樓：水瓶
0.5（4|5a）+0.2（1|5a）-0.4a
不好意思不會打符號請採納
7樓：匿名使用者
（0.5-0.4）×4/5-（0.4-0.2）×（1-4/5）
初中一年級50道有答案的數學題
初中一年級數學經典50道題 20
8樓：匿名使用者
你想要幹什麼 詳細過嗎
9樓：清風依舊笑紅塵
你們配套練習冊上的題就很經典，，，
初中一年級數學800道計算題
初中一年級數學應用題
10樓：懷躍折冬卉
設甲乙兩村距離為x，則：
小趙到達用時：x/9
小孫到達用時：x/15+4
小趙比小孫早到1時，故
x/9+1=x/15+4
x=67.5km
11樓：單晨訾靜婉
設甲倉庫x千克，則乙倉庫48-x千克(1-20%)x
=48-x
-2.4
1.8x=45.6
x=76/3=25.33千克
乙倉庫48-x=22.67千克
答：甲倉庫25.33千克，則乙倉庫22.67千克。
12樓：漫寧玄正清
思路：班主任來回跑的路程一樣，都是隊伍的長度，設班主任從隊尾跑到隊頭用了x分鐘，速度為10-5=5，則從隊頭回隊尾為3.2-x分鐘，速度為10+5=15
5x=（3.2-x）*15
解得x=2.4分鐘隊伍長度則為（2.4/60）*5=0.2千米=200米
注意單位
（2.4是分鐘，除以60換算成小時）
13樓：閩淑蘭玉茶
你說多久相遇?
60/(4+2)=10小時
狗一直在跑,跑到相遇才停
10小時*20千米/小時=200千米(不累死它~~~)
14樓：汗耕順閔凰
1）60/（4+2）=10（小時）
2）不關狗怎麼跑，總體來說，跑的時間=甲乙開始走到相遇的時間也就是=10小時
狗的路程就是20*10=200
15樓：yoyo貓貓怪
解：設科技小組有x人，則生物小組有（3x-18）人。根據題意得：(3x-18)-8+x/3=2x/3+8+6
解得x=15,3x-18=27
答：原生物小組和科技小組分別有27人、15人。
16樓：匿名使用者
設某學校生物小組的人數為x人 科技小組的人為3x-18
x-8+（3x-18/3）=2（3x-18）/3+6+8 這是沒化簡過的，應該能懂 x=27
答：原生物小組和科技小組分別有27人、15人。
17樓：匿名使用者
解：設科技x，則生物3x-18
3x-18-8+1/3x=x+8-1/3x+610/3x-26=2/3x+14
10/3x-2/3x=26+14
8/3x=40
x=15
生物3x-18=3×15-18=27
18樓：匿名使用者
設科技小組人數x，則生物小組人數3x-183x-18 -8 +x/3 = 2x/3+8 +63x-26 +x/3 = 2x/3+14（3-1/3）x = 14 +26
8x/3 =40
8x =40×3
8x =120
x=15
生物小組人數=3x-18=27
答：原生物小組27人，科技小組15人
19樓：魅之欠影
解，設生物小組原來x人
(3x-18)+8-1/3(3x-18)=x-8+1/3(3x-18)-6
2x-4=2x20
你題目錯了吧，此題無解
初中一年級數學題
20樓：暮光星零
因式分解，將x移到一邊，然後把常數部分算出來，除一下就好了
21樓：學習二三事
3-2/3(4-3x)=29x/15
3-8/3+6/3x=1/3+6/3x=(5+30x)/15=29x/15
5+30x=29x
x=-5
初中一年級數學習題
22樓：何秋光學前數學
一、 發散思維特點
發散思維是從同一**材料探索不同答案的思考方式，思維方向分散於不同方面，即從不同方面進行思考。如果一個問題有多種可能的答案，人們就可以以該問題為中心，思維方向向四處發散，就能找到兩個或兩個以上的解決方案。在思考過程中，思維發散的越多，有價值的答案出現的概率也就越大。
這種思路就好比是一個發光的燈泡一樣，許多條光線以燈泡為中心向四面八方輻射出去。由於發散思維是從多方向探求、多角度思考、多渠道闢徑。因此它不落常規，標新立異，不拘一格，具有思維的流暢性、變通性和獨創性的特點。
流暢、變通與獨創這三者是相互聯絡的，流暢可誘變通，變通反映了流暢，流暢與變通是獨創的前提條件；而獨創是流暢與變通的結果。在小學數學教學中要善於利用這三者之間的關係，培養學生髮散思維的能力。
二、 發散思維的作用與意義
發散性思維的培養，會使學生視野更開闊，思維更敏捷，使學生學會廣泛聯想，學會幅射，學會多角度、全方位地觀察、思考和解答問題。它還有助於學生主體作用的發揮，提高學習效率，提高學生知識遷移能力，把素質教育落到實處。教師有意識地多進行這方面的訓練，將會使學生受益無窮。
發散性思維的培養是提高小學數學課教學實效的重要舉措。
利用發散思維，人們可以從不同的角度去闡明事件及其變故的原因，對某些現象、情況做出多種解釋。利用發散思維，人們可以對發散出來的新資訊、新解釋一條一條地進行分析研究，進行比較鑑別，從而去偽存真，去粗取精，找到正確的思維結果。
以夏天納涼為例，運用發散思維，便可設想出各種不同的方式：可以到室外吹自然風，比如樹蔭下、小河邊、海岸邊、高山上等等；也可以扇扇子，用蒲扇、摺扇、書或其他物品做扇子；另外還可以開電扇，電扇可以用吊扇、落地扇、颱風扇等；當然還可以應用空調裝置。我們根據這些發散思維的輸出，然後根據可能的條件，採取某一種方法。
發散思維著眼於探索未知事物，面向未來世界，人們在從事創造活動時，可以提出許多設想，創造者的想象力越強，知識面越廣，設想就越多，創造活動成功的因素也就越多。
三、 培養學生在小學數學中的發散思維
如何培養學生髮散思維能力的必備條件是加強「雙基」教學，加強雙基教學必須強調三個要求：一是掌握基礎知識的各種變形，明瞭知識點、知識線、知識面的相互聯絡；二是掌握基礎知識的本質屬性，理解基本知識的系統性，熟悉知識的來龍去脈及其在知識系統中的地位作用；三是認識基礎的實際應用，特別是用於學科的各種變化形式，掌握基本技能，只有理解和掌握基礎知識，數學發散思維才能充分，事實研究表明，記憶系統中的知識越豐富，數學思維的發散就越多，數學思維的發散性就越好。
（一）、溝通知識的內在聯絡，培養學生思維廣度
小學數學知識的交替特別強，教學時注意發展性思維有助於新舊知識之間的聯絡，促進知識形成網路，加深對新知識的理解。例如，我在教學「梯形面積」這一節課時，用實驗的方法講解梯形的面積公式。我引導學生，能否像推導三角形，正方形、長方形面積公式那樣把梯形轉化成已知圖形，從而推匯出梯形的面積公式？
學生在試驗中，有的拼成長方形，有的拼成平行四邊形，我因勢誘導：①拼成正、長方形、平行四邊形，梯形的上底、下底、高與正、長方形、平行四邊形的邊長有什麼關係？②怎樣根據這些圖形推到出梯形的面積公式？
學生的思維十分活躍，各自搶著講出自己的推導過程。通過發散思維溝通各種幾何圖形的內在聯絡，加深對梯形面積公式的理解。
（二）、通過發散性思維，使學生搞清楚簡單應用題和複合應用題之間的關係
以往由於教師按教材課例一例一例地講，學生按課後配套作業一例一例地練，當遇到複合應用題時，間接條件和直接條件交錯在一起，學生感到無從下手。為了改變這種現狀，我在教學時，根據解答覆合應用題的關鍵，先找出中間問題，在教學簡單應用題時，注意開發發散性思維訓練。
（三）、拓寬解題思路，培養學生思維的靈活性和創造性
在思維過程中，只有先發散而後收斂，才能產生最佳的思維效果。在數學教學中，如果偏重於要求學生用一種解法，求得題目的唯一答案，只重視求同思維的培養，忽視求異思維的訓練，就不利於學生創造性思維的發展。在小學數學教學中，引導學生進行「一題多解」，不但能拓寬學生解題思路，尋求多種解題方法；而且是培養思維靈活性和創造性的有效途徑。
各種不同的思考方法反映了學生不同的思維水平，而通過思維過程，使學生相互受到啟發，促使自己的思維更加嚴謹，富有條理性。在「一題多解」的訓練中，教師要充分肯定學生富有創見的思維過程，培養學生初步的創造才能。充分調動學生的思維積極性，鼓勵學生質疑，釋疑。
善疑者善思，要促使學生在質疑中學會思維，在質疑中發展思維。
（四）、在多種形式的訓練中培養學生的發散思維能力
在教學過程中，可結合教學內容和學生的實際情況，採取多種訓練形式，培養學生思維的敏捷性和靈活性，以達到學生思維發散，培養髮散思維能力的目的。
1.一題多問 引導學生觀察同一事物時要從不同的角度，不同的方面仔細觀察，認識事物、理解知識，這樣既能提高學生思維的靈活性，又能培養學生的發散思維的靈活性，又能培養學生的發散思維能力。
2.一題多變 對題中的條件、問題、情節作各種擴縮、順逆、對比或敘述形式的變化，讓學生在各種變化了的情境中，從不同角度認識數量關係。他不僅可以逐步發散學生思維，達到訓練思維的目的，而且可以引導學生髮現這類題的結構特徵，概括這類問題的解題規律。
一題多變還包括變兩個條件、變問題、條件和問題改變、變換幾何形體的位置而產生一系列新圖形等。
3.一題多解 在條件和問題不變的情況下，讓學生多角度、多側面地分析思考，探求不同的解題途徑。一題多解的訓練是培養學生髮散思維的有效方法。
他可以幫助學生克服思維定勢的消極作用，使之在解題時能靈活、巧妙、恰當的選擇解題方法，通過縱橫發散，促進知識的串聯和綜合溝通，達到舉一反
三、融會貫通的目的。
4.一題多議 提供某種數學情境，排程學生多方面的舊知、技能或經驗，組織議論，引起思維的撞擊，加深對所學知識的理解。
初中一年級，數學題，初中一年級50道有答案的數學題
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度作 你可以自己到你的作文書上找，就找小學3，4年級的，保證好寫 我家養了七條生龍活虎的錦鯉。有的是大紅色，如一個個遊動的小太陽 有的是橙色，像一個個大橘子 還有的是花色，像一條條變色龍。小魚兒的形狀是流線形，體長在6 12釐米之間。我同時餵給它們魚食和花捲末，它們似乎更愛吃花捲末。它們呼吸和進食時...