1樓：小紛
中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。
目前中國事實上的基礎教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狹義講來指九年義務教育，廣義講來還應該包括家庭教育和必要的社會生活知識教育等。有人也把高中階段的教育歸入基礎教育範疇，但是目前中國還沒有普及這種型別的教育，所以，在事實上高中階段的教育還不是基礎教育。隨著中國發展水平的提高，預計到2023年，會基本普及高中階段教育。
拓展資料：所謂基礎教育的獨立價值，指的是基礎教育在整個教育系統內部，具有它自己獨立的、不依附於其他型別和層次教育的價值。確立關於基礎教育的這樣一種價值觀，是促進基礎教育由「應試教育」向「素質教育」轉變的非常重要的觀念基礎。
目前，「應試教育」的現象之所以如此頑強地存在於學校之中，重點學校之所以愈炒愈熱，重要原因之一便是沒有充分認識到基礎教育的獨立價值，而只是將基礎教育的價值依附於更高一級的教育，以能否為高一級教育或學校提供更多更好的生源作為衡量其價值的標準。這實際上也就是放棄基礎教育的獨立價值。
因而也就是否定了基礎教育最根本的意義。那麼，什麼是基礎教育的獨立價值呢？對此，《中華人民共和國義務教育法》是這樣規定的：
「義務教育必須貫徹國家的教育方針努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎」。
《中國教育改革與發展綱要》則是更明確地指出：「基礎教育是提高民族素質的奠基工程」。這就清楚地告訴我們，基礎教育的價值主要表現在兩個方面：
第一，基礎教育的基本目標在於提高整個中華民族的素質，它的物件和著眼點是全體人民，而不是一部分人，更不是少數人；
第二，基礎教育的功能是為提高全民族的素質奠定基礎，它強調的是基本素質的培養，而不是專業或某些專門人才的培養。
因此，基礎教育的教學內容課程體系，教育教學觀念與思想，教學方法以及評估等，都必須服從這樣一個基本的價值目標。
2樓：內蒙古恆學教育
基礎教育是面向全體學生的國民素質教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質打下紮實的基礎，為全體適齡兒童少年終身學習和參與社會生活打下良好的基礎。
基礎教育對於提高中華民族的素質，培養各級各類人才，促進社會主義現代化建設具有全域性性、基礎性和先導性的作用。
多年來，國家堅持教育適度超前發展，把基礎教育擺在優先地位，並作為基礎設施和教育事業發展的重點領域予以保障。
教育的基礎是什麼呢
3樓：張三**
一所學校的優或劣，光從校舍上看很難下判斷；一個學生在學校就讀是否合適，光從課程上看也很難做結論；一種教育理念的先進或落後，光從師資學歷結構上看，更是難有定論，基礎教育的「基礎」是什麼。左看右看皆不是，究竟看什麼呢？
前些日，我到上海市雲嶺實驗中學，雖說是採訪，但確切地說是該校的「不放棄任何一位學生」的信念和做法，為我上了一堂「難忘一課」。這所普陀區的學校，從校舍來說，也許是比不上時下的許多學校，從生源上看，也並不理想。據他們調查，學生身上很突出的一點是「嚴重缺乏自信」，學業基礎好的，為沒能進「重點」而失望，學業基礎差的，則對自己毫無期望。
然而，校長黃海卻說：「我們的教育要對得起每一位學生，對得起每一位把孩子送到學校的家長，因為我們的教育對學生的影響是直接的」。
教學生，要教在當口上。他們響亮而又明確地提出，對學生要實施「自信樂學」的精神重塑工程，後來把這作為教育部「九五」重點課題「面向21世紀新基礎教育探索性研究」實驗中的「普通初中自信教育」的子課題，進行了長達9年的研究與實踐，教育**《基礎教育的「基礎」是什麼》。他們為學生缺乏自信被壓抑的心情感到不安，為學生的厭學而自責，以對學生生命的'一段主要歷程負責和賦予學習以生命活力的信念，給學生注入強大的自信之源。
同時，教師又以科學的自信與藝術，研究課堂教學不確定性的把握，思考課堂提問的創設，力求動態生成的課堂教學的效果。讓校園成為學生找回自信的最佳場所，變課堂成為學生驗證「我能行」的競技賽場，使教師成為學生堅定自信的引路人。
誠然，基礎教育是打基礎，而這基礎的基礎是讓學生對自己有信心，對別人有信任，對祖國有信賴。離開了這種基礎，教育是有缺陷的。知識要學，技能要學，做人要學，而在這種「學」中，自信與否是很起作用的。
我們不能要求學生個個像應試工具、人人都是狀元，但要求學生人人自重自愛、個個自信自強；我們不能要求學校培養學生個個是院士、人人是名家，但要求教師人人學會尊重、個個品性善良；我們不能要求教育辦成一切，但要求教育在基礎中有正確的定位。因此，從這種意義上說，「雲嶺」的「自信樂學」及後來發展的「創新」，正是在微觀教育中實踐著基礎教育的理想。學生將來如何，這還要看天時地利人和，但只要有自信，就有了發展的根基。
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