1樓：匿名使用者
「知識」指陳述性知識，「技能」是指程式性知識。陳述性知識是關於「是什麼」的知識，包括各種事實、概念、原則和理論等，它在人腦中是以命題和命題網路的形式存在的。程式性知識是關於「如何做」的知識，包括如何從事並完成各種活動的技能，它在人腦中是以產生式和產生式系統的形式存在的。
陳述性知識與程式性知識的獲得是學生學習過程中兩個連續的階段。起初學生獲得的通常是一些陳述性知識，經過大量的練習，這些知識具有了自動化的特點之後，就變成了程式性知識，使學生形成了必要的基本技能。
2樓：
知識」是指陳述性知識，「技能」是指程式性知識。
陳述性知識是關於「是什麼」的知識，包括各種事實、概念、原則和理論等，它在人腦中是以命題和命題網路的形式存在的；程式性知識是關於「如何做」的知識，包括如何從事並完成各種活動的技能，它在人腦中是以產生式和產生式系統的形式存在的；絕大多數陳述性知識是可以言傳的，比如物理概念、物理規律等內容，而很多程式性知識則是不能言傳的，比如物理的一些解題技巧。
陳述性知識與程式性知識的獲得是學生學習過程中兩個連續的階段；最初，學生獲得的通常是一些陳述性知識，經過大量的練習，這些知識具有了自動化的特點之後，就變成了程式性知識，使學生形成了必要的基本技能。
人們通常講的「技能」是指什麼？
3樓：116貝貝愛
是指你專業技能的高低。
一、技能是個體運用已有的知識經驗,通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式。 指掌握並能運用專門技術的能力。指技術、能力。
二、個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式成為技能。它包括初級技能和技巧性技能。前者是藉助於有關的知識和過去的經驗，經過練習和模仿而達到 「會做」 某事或 「能夠」 完成某種工作的水平。
三、按其性質和特點的不同，技能可分為動作技能、智力技能和熟練。兩者的區別在於動作技能和熟練主要表現為外顯的肌肉骨骼的操作活動，如打球、騎自行車、織毛衣之類的技能和熟練;智力技能和熟練主要表現為內隱的認知操作活動，如心算、寫作構思、工程設計之類的技能和熟練。
四、智力技能和熟練是動作技能和熟練的組成成分和調節者，而動作技能和熟練又是智力技能和熟練的體現者。在實踐活動中，可根據誰佔優勢，確定和判斷它是屬於何種技能和熟練。實踐活動既需要動作性的又需要智力性的技能和熟練的參與。
五、運動技能是通過練習逐漸形成的，一般要經過以下階段：①認知定向階段。即學習有關知識和原理，並對正確的動作模式形成鮮明的視覺表象的過程。
在此基礎上，能基本完成單個動作，但呆板、不協調，不能形成連貫的系統。②動作系統初步形成階段。這階段開始掌握連貫的動作，注意力從認知轉向運動，從個別動作轉向動作的協調與組織。
「能力、知識、技能」之間的區別和聯絡是什麼？
4樓：紫冰雨的季節
從心理學的角度來看，知識是人腦對客觀事物的主觀表徵，有兩種形式：一種是陳述性知識，即「是什麼」的知識；另一種是程式性知識，即「如何做」的知識，如騎馬的知識、開車的知識、計算機資料輸入的知識等。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。操作技能（如擲鉛球）的動作是由外顯的機體運動來呈現的，其動作的物件為物質性的客體，即物體；心智技能（如數**算）的動作，通常是藉助於內在的智力操作來實現的、其動作物件為事物的資訊，即觀念。
操作技能的形成，依賴於機體運動的反饋資訊；而心智技能則是通過操作活動模式的內化才形成的。
能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特徵
知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力（馮忠良，1992）。能力不僅包含了一個人現在已經達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。
例如一個讀書很多的人、可能有較豐富的知識、但在解決實際問題時，卻顯得能力低下，說明他的知識只停留在書本上，既不能廣泛遷移，也不能用來解決實際問題。
知識、技能與能力有著密切的關係。首先，能力的形成與發展依賴於知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。
其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的高低。
綜上所述，能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。因為能力是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，所以教師只能傳授給學生以知識和技能，而不能傳授能力；但教師可以通過引導，促使學生形成能力。
5樓：qq口口
1、能力：指個人相對於某
事物而言，能夠給此事物創造的利益，
2、知識：指符合文明方向的，人對物質世界以及精神世界探索的結果的總和。
3、技能：指運用已有的知識經驗，通過練習形成的一定的動作方式或智力活動方式，技能是對動作和動作方式的概括。
相比較能力的發展，技能和知識的掌握快，且能力也不是永遠隨知識、技能的增加而成正比發展的。
知識的逐漸掌握，能助於技能的形成，而知識的掌握和技能的形成，則會推動和促進能力的發展。並且，掌握知識形成技能又是以一定能力為前提的，能力也往往會影響知識及形成技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度。
擁有何種程度的技能決定擁有者持有怎樣的能力，而這些都可以表現為知識。
能力和知識，技能三者間的區別和聯絡
6樓：那年01流光未至
1、三者的心理學定義不同
知識是人腦對客觀事物的主觀表徵。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。
能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特徵。
2、相關係統不同
知識是人腦對客觀事實的主觀表徵，與人腦相關，反映人腦的活動。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統，它主要表現為動作執行方式。
知識和技能都是能力結構的組成部分。
3、判斷標準不同
知識以多少為判斷標準；
技能以高低為判讀標準；
能力以強弱為判斷標準。
知識、技能和能力三者之間的聯絡：
1、知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力。
2、能力的形成與發展依賴於知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。
3、能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的高低。
4、能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。
7樓：桃李謝師恩
能力是一個人處理各種事或者各種工作的體現。
知識是一個人從理論到實踐具備的認知。
技能是一個人從事某種技術工作的能力。
三者聯絡緊密，缺一不可。
8樓：匿名使用者
從心理學的角度來看，知識是人腦對客觀事物的主觀表徵。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。
能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特徵。
知識有多少之分，技能有高低不同，能力有強弱之別。
知識、技能和能力三者之間的關係：
知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力。能力不僅包含了一個人現在已經達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。
例如一個讀書很多的人、可能有較豐富的知識、但在解決實際問題時，卻顯得能力低下，說明他的知識只停留在書本上，既不能廣泛遷移，也不能用來解決實際問題。
知識、技能與能力有著密切的關係。首先，能力的形成與發展依賴於知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。
其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的高低。
這樣看來，能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。因為能力是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，所以教師只能傳授給學生以知識和技能，而不能傳授能力；但教師可以通過引導，促使學生形成能力。
下面是知識、技能和能力在解決數學問題中的體現：
比較分數1/2與1/6的大小。對分數大小的比較，學生懂得應該先化成同分母分數，統一分數單位後再進行比較（這是知識），從而可以確定解題方向;學生掌握了通分的方法與步驟（這是技能），從而可以憑藉這一技能進行解題活動。如果學生髮現直接通分計算量大，容易出錯誤而去尋求另外的方法時，這就有能力成分的反映。
9樓：
1、能力
是完成一專案標或者任務所體現出來的素質。 人們在完成活動中表現出來的能力有所不同。是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。
2.知識
知識是符合文明方向的，人類對物質世界以及精神世界探索的結果總和。知識，至今也沒有一個統一而明確的界定。有一個經典的定義來自於柏拉圖：
一條陳述能稱得上是知識必須滿足三個條件，它一定是被驗證過的，正確的，而且是被人們相信的，這也是科學與非科學的區分標準。
3.技能
指掌握並能運用專門技術的能力。指技術、能力。
4.區別
能力不等於知識、技能。知識是人腦對客觀事實的主觀表徵：人掌握知識能夠運用這些知識指導自己的活動與實踐，知識是活動的自我調節機制中一個不可缺少的構成因素，也是能力結構的一個不可或缺的的組成部分：
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統，它主要表現為動作執行方式因而與知識有很大的差別，由於技能直接控制活動的動作程式的執行，因此是活動的自我調節機制中的又一個組成要素，也是能力結構的基本組成部分。
三核中，知識最容易習得。知識的差距，變成了技能的差距，這也就讓修煉轉向了第二個層面 —— 技能。技能與知識最大的差別是，技能是以熟練不熟練為判斷的。
語言是技能，而不是知識。知識能學到，而技能只能習得。
5.聯絡
知識、技能與能力有著密切的關係。首先，能力是在掌握知識、獲得技能的過程中形成與發展的，離開了學習和訓練，任何能力都不可能發展。隨著人的知識、技能的積累，人的能力的也會不斷提高。
其次，能力的高低又是掌握知識、獲得技能的重要前提，是掌握知識的內在條件和可能性，制約掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度。從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的大小。但是，能力、知識、技能的發展並不是完全一致的。
在不同人的身上，可能具有相同的知識，但他們的能力發展水平並不一定相等：而具有同樣能力發展水平的人也不一定具有同等水平的知識。
正確理解能力與知識、技能的關係，對工作具有重要的意義。首先，我們不應該僅根據一個人知識的多少去簡單地斷定這人能力的高低。其次，在教育工作中，我們不僅要關心學生知識的掌握，而且要關心他們的能力發展，並促使他們將知識轉化為能力。
再次，由於能力不等同於知識，人們才有必要研究能力的特殊方法，而不能用知識的評定來代替對能力的鑑定。
佞臣是指什麼人
nm牛虻 佞臣的意思是 奸邪諂媚的臣子。1 拼音 n ng ch n 2 近義詞 奸臣 奸賊 孽臣 讒臣 3 反義詞 忠臣 4 引證解釋 1 漢 桓寬 鹽鐵論 論儒 子瑕 佞臣也。白話文 子瑕是奸佞的臣子。2 現代 袁鷹 悲歡 古往今來，有幾個 酷吏，民賊佞臣，能及得上這一夥兩腳豺狼。擴充套件資料 ...
公民是指具有國家國籍的什麼人，公民是指具有一個國家國籍的什麼人
從此愛健身 公民指具有某一國國籍，並根據該國法律規定享有權利和承擔義務的人。中華人民共和國憲法規定 凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國的公民。中華人民共和國公民在法律面前一律平等。國家尊重和保障人權。任何公民享有憲法和法律規定的權利，同時必須履行憲法和法律規定的義務。擴充套件資料 我國公...
法定繼承人是指哪些人，法定繼承人是指什麼人
你好！對於法定繼承人你可以參考一下兩個法條 第十條 遺產按照下列順序繼承 第一順序 配偶 子女 父母。第二順序 兄弟姐妹 祖父母 外祖父母。繼承開始後，由第一順序繼承人繼承，第二順序繼承人不繼承。沒有第一順序繼承人繼承的，由第二順序繼承人繼承。本法所說的子女，包括婚生子女 非婚生子女 養子女和有扶養...