1樓：
教師的人格魅力在教育事業中具有重要作用。
要培養學生的完善人格，教師必先完善自己。因為只有人格才能培養人格，正如法國文學家羅曼·羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：
“智如泉湧，行可以為表儀者，人師也。”也就是說，教師須德才兼備，智慧如泉水噴湧，道德、言行可以作別人的榜樣。
教師人格中的自我、責任心、態度、愛心、道德等，通過教師的一言一行作為一種榜樣在學生人格中發揮著潛移默化的作用。教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。
確實如此，凡是成功的教師無不以人格之光燭照學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。魯迅先生是偉人，他在教學生方面也是我們傑出的榜樣。魯迅在北平師範大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。
他站在一張方桌上，處於人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，激動感奮；聽得一清二楚。
何以有如此震撼人心的力量？是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自於品德崇高、學識淵博。
這樣的教師給我們以高山仰止的感覺，是我們學習的典範。那些把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師不正閃爍著人格的巨大魅力嗎？
事實上，不管教師自覺不自覺，情願不情願，對學生的影響都不可能是“零”。做幾年班主任，有些學生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。教師的一言一行影響學生成長、**、成才。
《論語·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。故而，教師作為身負重任的社會一員，更應該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。那我們作為教師的教師，豈不是更該如此嗎？！
教師如何發揮人格魅力的作用
2樓：匿名使用者
一位優秀的教師必須具有人格魅力。其道德風範應上承中華民族五千年之傳統美德，下揚社會主義精神文明，傾一腔熱血為中華哺育英才，盡一生精力為民族培養棟樑。其身正為典範，為人師表。
他們淡泊名利，樂於奉獻。儘管他們物質生活可能貧困，但其精神生活卻很豐富。他們接人待物，出以公心，冰清玉潔，胸無塵滓；他們對權貴子弟不偏愛，對貧寒學生更關心；他們對優等生不溺愛，對後進生多親近事事時時處處從不把師生關係庸俗化。
其心胸豁達，榮辱不驚。他們不為榮而蠅營狗苟，不因辱而低三下四，永遠挺直身子做人，是偉岸大丈夫。
教師在課堂教學中的良好形象及人格魅力，是確保課堂教學順利進行的一個重要因素，一個富有人格魅力的老師，能夠營造一個學生積極參與、氣氛熱烈的課堂。作為一名教師應重視自己的人格魅力的培養，懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學生，使學生從情感體驗上受到良性的潛移默化。從教多年來，經驗告訴我們，教師在課堂教學中，應有以下人格魅力：
一、以真摯的愛心去影響學生的情感。
愛心是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質，是教育永恆的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人。孔子有君子學道則愛人之語。
孟子講究仁愛治天下，於學生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。全國優秀教師魏書生、曹鐵雲等，在他們的經驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。
二、以高尚的品質去陶冶學生的情操。
韓愈說：師者，傳道授業解惑也。傳道用現在的話說，就是要教會學生做人，這就需要教師身正為範。
教師的高尚品質會對學生的情操起到薰陶的作用。一般人的交往都有近朱者赤，近墨者黑之效，何況教師還是在特定的場所、特定的時間傳道呢!
教師大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業、團結協作等品質，讓學生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示。溫、良、恭、儉、讓是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統美德。教師身上若具有這些品質，對學生和諧地與人相處的影響極大。
尤其是當今獨生子女社會，在一個班集體中，大多數學生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現，需要教師以成熟的道德品質去平和、去中和、去協調、去感染。這種影響產生的效果是任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的，它會讓學生心中形成自已的道德價值觀念和道德價值判斷。
三、以優雅的行為去潛化學生的習慣。
優雅的言談舉止是一個人氣質美的表現，也可以說是內在美的外化，作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為身教甚於言傳。魏巍在《我的老師》中寫道，學生們連老師握鉛筆的姿勢都急於模仿，這表現出學生的向師性和模仿性。許多學生在坐、立、行、課前準備、衛生習慣等方面做得很差，許多教師也是天天強調，但就是不見效果，究其原因是有些教師自己在這些方面就不太注意，常有粉筆頭亂扔，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機呼機隨叫隨接，甚至言語不檢點等不良習慣，對學生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負面的消極影響。
其實教師優雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個著裝大方優雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生美感受，使不少學生產生偶像感，不自覺地接受教師的行為習慣，而改變自己不良的行為習慣。
四、以淵博的知識去激發學生的進取心。
教師的愛心、道德品質和行為美無疑會促使學生親其師，信其道，但當你的道不夠精、不夠深的時候，不能以一桶水來澆灌無數朵花時候，學生勢必會對你產生懷疑，勢必會影響學生的學習積極性。因此，教師應努力提高自己的業務水平，注意教學相長達到學高為師的水平。教師淵博的知識的涵義不光是書本知識，還應包含能引導學生輕鬆愉悅地接受新知識，在學中找到學習的樂趣和學習的方法，培養起鑽研精神的高超的教育教學技能。
當學生在高明的舵手教師的引導下遨遊知識的海洋的時候，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。
我們崇拜偉人，一方面是因為他們在人類歷史程序中，在他們所從事的領域，作出了極大的貢獻，而更重要的一方面就是他們偉大的人格魅力使我們心靈受到威懾。我相信一個教師的人格魅力定會在童稚、純真的心靈中形成一個瑰麗的光環，當在學生身上看到這個光環發光的時候，我們也許就會真正感受到自己作為教師的價值所在。
如何理解教師人格魅力的影響力
3樓：狂灬刷
一、教師的人格魅力**於健全的人格素養
二、教師的人格魅力來
源於淵博的學識和教書育人的能力
三、教師的人格魅力**於善良和慈愛
四、教師的人格魅力**於對學生的信任和寬容五、教師的人格魅力**於對事業的忠誠
六、教師的人格魅力**於從不滿足執著的精神七、教師的人格魅力**於美好的自身形象
八、教師的人格魅力**於出眾的交際口才和交際能力九、教師的人格魅力**於準確的判斷能力和敏銳的觀察能力十、教師的人格魅力**於優雅的氣質（選自《魅力教師的修煉》）
教師的人格魅力表現在哪些方面
4樓：匿名使用者
一、“愛”是教師人
格魅力的具體體現。
“愛”是高尚師德的核心本質，是一個教師的靈魂，是教師人格的具體體現。在教育教學活動中，堅持一個“愛”字，會收到良好的教育效果。 教師的人格魅力**於善良和慈愛，在平等的基礎上善待每個學生。
正如現代教育家夏沔尊先生說的：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”有人說，教師對學生的愛比父愛更廣博，比母愛更細膩，比情愛更無私。
我更認為是一種“理智愛”。我對所有的學生堅持做到“尊重”，尊重學生的人格、能力和感情，從來不用粗俗的言語責罵學生，甚至把按時上課也看作是尊重學生的行為之一。愛的體現形式有多種：
1、對於各方面比較優秀的學生嚴格要求。特別是學生幹部，尤其是學生會主席楊勇，嚴格要求能夠促進他們更快成長。如今他們都在各自的高校取得了新的成就，而對這份“嚴格”至今心存感謝。
2、對於生活有困難的學生，我給予精神鼓勵和物質幫助。讓他們感受到關心，體會到集體的溫暖，把精力儘可能多的投入到學習中來。
3、對於犯錯誤受處分的學生，我堅持以理服人，使學生真正認識錯誤並加以改正。我注意防止他們自暴自棄，以發現其閃光點，鼓勵他們站起來。高二時，我所帶的班分進一名叫劉逆的學生，從其他老師的嘴裡我瞭解到他學習一般，但卻因為表現差受到學校的處分而小有名氣。
經常曠課遲到、上課睡覺、甚至老師正在講課，他卻從後門溜出了教室。與他接觸了一段時間以後，發現他愛好廣泛，會彈奏幾種樂器，口才也不錯，曾經是“小白帆藝術團”的少年演員，身上積聚著非常大的“負能量”。通過引導，讓他充分的發揮自己的特長，在校藝術節文藝會演中大出風頭，從中使他看到自身的價值，體會到成功後的愉悅，一種得到人們認可與肯定所帶來的愉悅。
4、青年學生資訊量大，創新意識強，敢於提意見和建議。為了每一個學生的健康成長，我經常鼓勵學生超越老師，這是一個老師應有的胸懷。要相信學生具有主動構建、自主成長的潛力和能力，相信學生人人有志，人人有智。
一個心裡有“愛”的教師，會源源不斷地把“愛”浸透在各種教育教學活動中，而這份“愛”的源泉，卻來自教師健全的人格。我們常說“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，其深層次的核心內容就是“愛”，有“愛”才可能有“一切”。
二、“學”是教師人格魅力的源泉。
教師人格魅力的實現，體現教師的才情和教書育人的效果之中。而教師的才情，來自於教師自身的綜合素質。 （一）不斷學習，更新教育觀念。
在傳統的知識傳遞結構中，教師處於核心的地位，教育改革的發展要求我們必須衝破舊觀念的束縛，樹立全新的現代教育教學觀。在教學過程中，教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的、主體的人。我們教師的主要任務是認識學生學習的主體性和他們存在的巨大潛能，要盡最大的努力創造條件，使每個學生的潛能都得到充分的釋放和淋漓盡致的發揮。
我們教師要努力學習教育科學理論，積極營造素質教育氛圍，並其傳統的“填滿容器”的教育教學觀，樹立現代教育教學觀，指導我們的教育教學實踐。
（二）超越自我，敢於創新。
教師擴充知識面、開闊視野、拓展思路的最終目的，是提高教學教育水平和增強教學教育效果。
教師的工作就像伸縮性極大的橡皮筋，有些人比較“悠閒自在”，有些人卻“沒完沒了”。教育改革成敗的關鍵是教師。而今，基礎教育新課程改革要讓教師主宰課程，即教師不僅要是專業課程的實施者，還要是專業課程的開發者和創造者。
教師的經驗仍然重要，但不再是複述書本知識經驗，而是建立在學科教育理論和專業學識基礎上因思想而獲得的經驗。為此，教師要會走終身學習的路子，成為學習型的教師。教師做學問、搞研究，不是奢望，而是現實。
提高教學質量需要學問和研究，創新教育更需要學問和研究。指導學生的發展需要學問和研究，促進教師的自身成長也需要學問和研究。沒有學問，無從指導學生和提升自我；沒有研究，無從產生自主的認識。
當今知識經濟時代，學習型教師最突出的特徵是會學習，學習已變成了他們的一種基本的生活方式，成為了一種終身享用的福利。這種學習性質是內隱的、內在的；目的是非功利的，是自我價值的實現；學習的過程富有參與性、自願性；目標是自定的；動力**於個體的需求；價值在於滿足興趣愛好；觀點在於自我提升的需求。
從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。所謂“學高為師，身正為範”，體現師德的重要性之一，就是榜樣作用。教師不應該靠權威與大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發的方式，身體力行地做好垂範。
所以我一直以為教師的品德遠比他的業務重要的多。愛是成功教育的原動力，是教育的根本。而教師的人格魅力使這種根本的體現。
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