1樓：匿名使用者
對於後進生，我和大部分老師一樣，覺得後進生學習成績不理想，所以其他各方面表現也都不會太好，久而久之對他們缺少關心關注，後進生成為了班裡最寂寞的人。
我的這種表現，實際上就是教與學情境中的暈輪效應。暈輪效應是一種普遍存在的心理現象，即對一個人進行評價時，往往會因為他的某一品質特徵的強烈、清晰的感知，而掩蓋了其他方面的品質，又稱光環效應。若是消極品質的暈輪效應，亦稱作掃帚星效應。
可見，我對後進生在心理認知上表現出了掃帚星效應。
根據席教授的講解我瞭解到我的這種態度和言行，會讓學生意識到老師的偏心和歧視，因而也以消極的態度對待老師，不理會或拒絕老師的要求，在學習上或品行上表現出「破罐破摔」，不思進取。於是，我理解了班裡的後進生以前的種種行為。
那在今後的工作中，對待後進生我應該做到以下幾點：
一、教師應實事求是、全面的掌握學生的資訊，切忌一葉障目。
我應該擺正自己的心態，不要戴著有色眼鏡看待後進生，不能以個別的現象推及一般，就像盲人摸象一樣，以點帶面。要用真心真情去幫助後進生，感化後進生。
二、教師應樹立學生髮展的整體觀，在實際教堂中，教師應承認沒有十全十美的學生，也沒有一無是處的學生。
我要從學生成長的整個階段來考慮問題，要能理解後進生所犯的錯誤。同時，也要看到後進生的閃光之處，善於挖掘他們的閃光處，幫助他們建立自信心。
三、教師不可能喜歡學生的一切，但必須承認學生是有價值的人。
我應該意識到每個學生都有他的長處，美國有位校長曾說過：「如果你的學生成績很好，那他們是祖國未來的棟樑之才；如果你的學生成績良好，那他們是未來的經濟家、實業家；如果你的學生成績中等，那他們是美國合法公民的重要組成部分；如果你的學生成績不及格，那他極有可能是未來的**。」所以，我們要承認學生的價值，不要輕易扼殺了他的潛質。
作為年輕教師的我，要正確對待後進生，幫助他們找到屬於自己的那縷陽光！
2樓：胡酥飽f勘
你說呢 肯定有事啦
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