情感反思自己

1樓：中電踐行者

反思自己在情感當中遇到的問題，哪些是對的？哪些是錯的？只有不斷反思自己，才能使自己的認識不斷得以提高。

2樓：五嶽雄風

不經歷風雨，怎麼見彩虹？人只有在不斷地失敗當中，總結經驗反思自己才會進步！看成敗，人生豪邁！只不過從頭再來～沒有什麼大不了的！

3樓：全陽冰

人生路不是一帆風順的，經歷了就會成長，風雨過後才會有彩虹，有錯就改，努力工作，面對現實，浪子回頭，改過自新從頭再來，珍惜互愛，白頭偕老。

4樓：**裡有天地

感情這種東西讓人生不如死，也讓人快樂似仙。關鍵你是如何對待，這種東西不但會得到，更應該會放下。只是說的容易做起來就難了。

5樓：惠憐晴

每個人都會有一段刺激的情感。感情好的話都會在一起。感情不好的話就會分開。那麼人們就會反思自己的不足。反思自己**做的不對。讓對方不開心，不高興，

6樓：

每個人在情感上只有總是改進自已的錯務反思自己的不足，倆個人才能更好的走下去。

7樓：接允

男女相處不要老找對方的缺點，要從自身找。

8樓：暮雪

大千世界之中，兩個不同的人產生交集，是偶然，是巧遇，其實也是緣分。語言再美，比不上真誠；思考再深，比不上相知。交集可以產生在相識的基礎之上，同樣也可以產生在思想共鳴的交流之中。

也許，不必再去刻意苛求什麼，生命已然如此美好！

如果彼此之間的交集已然無法更深地轉化，那麼，我們選擇將這種交集保有在當下和諧的水平，或許，對於我們彼此而言是一種福氣，也會是一種永恆的祝福，更會給彼此帶來更多的快樂，無形中消除「偏執」的痛苦，如果是這樣，我們又何樂而不為呢？

其實，情感反思已然不是誰的專屬，而是深深烙印在我們每一個人生命中的那個缺……

小班社會活動:我是誰(情感體驗)的反思

9樓：水晶玻璃芯

通過組織此次小班社會活動，我對幼兒園社會教育活動的認識不論從理念、還是實施過程上都有了一些新的認識：

一、對社會教育目標的重溫

分享和謙讓都是一種社會行為，歷來是我們中華民族的傳統美德。從小培養幼兒的分享和謙讓觀念，有利其建全人格和良好的人際關係的發展，適應社會的要求。同時，在社會教育的領域的總目標中，也明確的提出：

「積極與人交往，掌握互助、合作、分享和謙讓的社會技能。」、「能與同伴友好相處，願意和同伴一起遊戲、分享，體驗與老師、同伴共同生活的樂趣。」

現實生活中教師和家長也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項重要內容去對幼兒進行培養教育。現在每個家庭都是獨生子女，孩子在家裡交往範圍大部分都是爺爺奶奶外公外婆和爸爸媽媽，交際面比較窄，所以班上的幼兒「自我中心」的現象比較多。具獨霸一方，沒有人爭搶，而到了幼兒園裡，玩具數量是有限的。

玩具都需要幼兒輪流分享，在孩子們玩的時候爭槍吵鬧的現象比較多。因此我用「分果果」這類較老的內容，用新的組織理念設計了「分果果真快樂」的集體教學活動，讓孩子在活動中學習謙讓和分享的方法，並感受其帶來的快樂。

二、對社會教育實施策略的再認識

在社會活動領域活動的實施過程中，「體驗——明理——行動」，3個步驟揭示也展現了幼兒社會了社會活動基本的實施方式，可以讓幼兒在體驗式的學習中明白社會活動的目標和要求，它不僅可以使幼兒內化後成為一種自覺的行動，促進幼兒自身發展。

體驗作為一種特殊的認知方式，是個體自身與外界事物、活動、觀念、知識之間建立聯絡的過程，也是主客體共同建構新的介面的過程。在體驗的過程中，體驗使學習在生活中教育源於人們生存和生活的需要。特別是小班的社會活動，更需要教師設定具體的情境，為幼兒提供體驗的機會。

在「分果果真快樂」這個社會活動中，我注重情境化在活動中的重要體驗作用，使幼兒的社會活動成為幼兒身邊的教育活動，為教師開展進一步的活動提供情感的「共鳴點」，本活動就是結合幼兒生活情境中的豐富體驗以及一定的情感衝突開展的。

幼兒有了豐富的經驗，但是這些經驗是雜亂和多樣以及零碎的，而有些體驗可能對幼兒的價值判斷起到了誤導的影響。作為教師，應該對幼兒獲得的體驗和經驗進行梳理。幫助幼兒樹立正確的意識和觀點，因此在活動中我讓幼兒在教師的引導下討論和交流，自主建構形成正確的觀點。

遊戲是適合於幼兒發展的最好活動形式，也是進行社會性教育的有效途徑。在遊戲過程中，能培養幼兒良好的行為習慣，改正不良的行為。在幼兒明白了謙讓和分享，學習了基本的謙讓和分享的方法和技能後，通過自己的行為和體驗，感受活動中謙讓和分享的快樂。

如何用愛開啟學生的心靈學習反思

10樓：i丶時代巨蟹

雨果曾經說過：「世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。」教師正是學生心靈和性格的塑造者，尤其是班主任，對學生有著極其深遠的影響。

那麼如何開啟學生的心靈之窗呢？一、營造氛圍真誠溝通給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們自由培育；給孩子一面畫壁，讓孩子自由揮筆。順孩子之天性，就孩子之喜好，讓他們快樂的成長。

平等相待學生，跨越陳舊的「代溝」。在課程改革環境下，要求教師轉變觀念改變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的「心距」。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。

良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助於學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。

如何減輕、消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的良好心態？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕鬆。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同**的精神。

當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師交談併成為朋友，為學生的心理健全發展打下了紮實的基礎。二、傾注真心真愛，促進感情內化心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關係，作了這樣一個生動而貼切的比喻：「情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。

」反過來講，如果離開「情感」這塊「肥沃的土地」，也就結不出「良好發展」的果實。首先教師要傾情投入，心理健康教育首先需要教師具有良好的心理素質和全面紮實的教育能力，要求教師掌握輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。

在教育活動中我努力調節好自己的心境，面帶笑容，傾情參與，讓學生有如沐春風的感覺，體會到我的真摯感情。

情感反思自己

小班審視自己健康成長反思，小班健康活動反思

寫考試反思，兩百字左右，反思自己為什麼考的那麼差

課堂教學反思該反思什麼，教學反思應該反思什麼（轉）

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