1樓：
本文筆優美，充滿詩情畫意，細節描寫突出，感情真摯。本文寫作特色可歸納為三點。
1、具體細緻，描繪莎莉文的教育藝術。
2、條理清晰，中心突出。
3、語言真摯，表達深情。
本文值得我們借鑑的也有三點：
1、本文著重敘述了莎莉文老師如何使「我」由矇昧走向智慧與光明的故事，反映了一位老師對學生無私的愛和高超的教學藝術，表達了「我」對老師的感激、愛戴之情。文章著重選取了三個方面的事例來表現這一中心。
一方面是由老師教我拼寫字，使我懂得了每樣東西都有名稱，從而開啟了「我」心靈的大門，讓「我」由一個痛苦的孩子變成了世界上最幸福的孩子。其中重點敘述了拼寫「洋娃娃」和「水」兩個單詞的經過，體現了老師是如何引導「我」認識具體事物的，從中我們可以感到這不僅是一位對學生有著深沉的愛的老師，更是一位懂得如何引導學生、教育學生的老師。
第二個方面主要是寫了老師讓「我」在自然中感受一切的事情，其中重點寫了「我」在狂風暴雨中的經歷，從而使我不但感受到了自然的美，更領略到了自然的殘酷，我感到是「上了一堂生動的課」。
第三方面主要是寫了老師如何逐步引導「我」認識「愛」的，老師的循循善誘、耐心、和藹的態度更是通過具體的語言、行動表現出來了。總之，正是由於作者的精心選材，才讓我們看到了一位可敬可愛的老師形象，她不但有濃濃的愛，更有對一個殘疾孩子高超的教育藝術。
在材料的安排上，採用了一種由淺到深的順序，即從老師對「我」知識的啟蒙程度來安排，由怎樣教育「我」認識具體事物到引導「我」認識抽象事物──「愛」，恰當合理、層次清楚，又很好地突出了文章中心。
2、本文敘事條理清晰，過渡自然。
敘事過程與莎莉文老師對「我」的教學過程相統一，由淺入深，由具體到抽象，「我」學習中的每一次進步就是文章敘事的一個階段。尤其是作者寫莎莉文的教學過程與「我」的心理變化過程相結合，如：我學會了拼字，我感到很自豪；那一天，我學會了很多新詞，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天的來臨
2樓：課文與閱讀
《再塑生命的人》運用了的寫作手法：正面描寫和側面描寫。
文章的題目是「再塑生命的人」，作者卻花了大量的筆墨寫自己對生活的態度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂,寫暴風雨來到時在大樹上的恐懼，這一切都是從側面寫莎利文老師對自己的影響。
《再塑生命的人》寫作手法？
3樓：
本文筆優美，充滿詩情畫意，細節描寫突出，感情真摯。本文寫作特色可歸納為三點。
1、具體細緻，描繪莎莉文的教育藝術。
2、條理清晰，中心突出。
3、語言真摯，表達深情。
本文值得我們借鑑的也有三點：
1、本文著重敘述了莎莉文老師如何使「我」由矇昧走向智慧與光明的故事，反映了一位老師對學生無私的愛和高超的教學藝術，表達了「我」對老師的感激、愛戴之情。文章著重選取了三個方面的事例來表現這一中心。
一方面是由老師教我拼寫字，使我懂得了每樣東西都有名稱，從而開啟了「我」心靈的大門，讓「我」由一個痛苦的孩子變成了世界上最幸福的孩子。其中重點敘述了拼寫「洋娃娃」和「水」兩個單詞的經過，體現了老師是如何引導「我」認識具體事物的，從中我們可以感到這不僅是一位對學生有著深沉的愛的老師，更是一位懂得如何引導學生、教育學生的老師。
第二個方面主要是寫了老師讓「我」在自然中感受一切的事情，其中重點寫了「我」在狂風暴雨中的經歷，從而使我不但感受到了自然的美，更領略到了自然的殘酷，我感到是「上了一堂生動的課」。
第三方面主要是寫了老師如何逐步引導「我」認識「愛」的，老師的循循善誘、耐心、和藹的態度更是通過具體的語言、行動表現出來了。總之，正是由於作者的精心選材，才讓我們看到了一位可敬可愛的老師形象，她不但有濃濃的愛，更有對一個殘疾孩子高超的教育藝術。
在材料的安排上，採用了一種由淺到深的順序，即從老師對「我」知識的啟蒙程度來安排，由怎樣教育「我」認識具體事物到引導「我」認識抽象事物──「愛」，恰當合理、層次清楚，又很好地突出了文章中心。
2、本文敘事條理清晰，過渡自然。
敘事過程與莎莉文老師對「我」的教學過程相統一，由淺入深，由具體到抽象，「我」學習中的每一次進步就是文章敘事的一個階段。尤其是作者寫莎莉文的教學過程與「我」的心理變化過程相結合，如：我學會了拼字，我感到很自豪；那一天，我學會了很多新詞，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天的來臨
4樓：萊情弘修偉
寫作風格：一是通過細膩的描寫，抒發作者的情感。二是對比的寫法。一方面寫自己的感受，一方面對應地描寫老師的做法。讚美了老師。
初一語文上冊第十課再塑生命的人寫作方法運用
5樓：未來的知道
1再塑生命並不是真的再塑生命。而是指莎莉文老師將我的世界重新變成了豐富多彩的
如果覺得答案解決了你的問題，請採納，謝謝，如還有問題可繼續追問，如未回答追問，可能是不在哦。
在再塑生命的人這一篇文章中文章前三個自然段主要運用了什麼樣的描寫方法，描寫了我怎樣的心理變化過程
6樓：課文你來說
文章中的bai前三個自然du
段主要運用了心理描寫。憤zhi怒——苦惱dao——疲倦不專堪。
《再塑生命的人》敘述屬了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過程，讚揚了莎莉文老師高超的教育技術，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。
《再塑生命的人》的寫作背景是什麼？
7樓：匿名使用者
《再塑生命的bai人》的寫du作背景：選zhi自《假如給我三天dao光明》，作版
者海倫·凱勒(1880-1968），權美國女作家，自幼因病成為集聾、啞、盲於一身的人，但她身殘志堅、自強不息克服了生活上的種種困難並且以優秀的成績考上名牌大學。一生寫了十幾部作品，同時致力於救助傷殘兒童，保護婦女權利和等的社會活動。
主題歸納：本文敘述了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過程，讚揚了莎莉文老師高超的教育技術，同時也表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情。
參考資料
初一上冊《再塑生命的人》第一段運用了議論的表達方法，有什麼作用？？ 第四段寫
8樓：安箋
1、第一段中日期交待得如此詳細，說明了老師對我的影響之大，而「不能不感慨萬分」使用了雙重否定，強調老師對我的影響之大，「截然不同」一詞說明了從那時開始老師對海倫的生命意義。
2、第四段使用了比喻，將我比喻成航船。生動形象地表現了自己在遇到老師之前那種無助，彷徨，苦悶的心情，以及對光明的渴望，從側面烘托老師的重要性。
3、第六段的「立即跑下樓去」不懂了。
9樓：怡怡
額，我也想問啊(>_<)
再塑生命的人的寫作思路是什麼？
10樓：蹦迪小王子啊
通過寫莎莉文老師對我的教育，讚揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了我對莎莉文老師由衷的讚美和感激之情。
再塑生命的人選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒(1880-1968），美國女作家，自幼因病成為集聾、啞、盲於一身的人，但她身殘志堅、自強不息克服了生活上的種種困難並且以優秀的成績考上名牌大學。
11樓：上課啊
本文選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒(1880-1968），美國女作家，自幼因病成為集聾、啞、盲於一身的人，但她身殘志堅、自強不息克服了生活上的種種困難並且以優秀的成績考上名牌大學。一生寫了十幾部作品，同時致力於救助傷殘兒童，保護婦女權利和等的社會活動。2023年獲**自由勳章。
太長了，刪了一些。。。
《再塑生命的人》主要寫了什麼內容？
12樓：你與時光皆無情
《再塑生命的人》敘述了莎莉文老師教「我」識字，認識各種事物的過程。
讚揚了：莎莉文老師博大的愛心及高超的教育藝術，同時也表達了作者海倫自強不息的精神。 表達了：「我」對莎莉文老師由衷的讚美和感激之情。
《再塑生命》的作者是 海倫·凱勒，被選入人教版初中語文課本，作為（2002版）八年級下冊第一單元第五課課文 [1] （2023年修訂時由於本文換到七年級上冊 [2] ，原課文改為季羨林《 我的童年》[3] ）、（2013版）七年級上冊第二單元第七課課文 [2] 、（2016版）七年級上冊第三單元第十課課文 [4] 。課文的朗讀人是 梓君 [5][6][7]（2023年修訂後不編排課文錄音 [4] ）。
海倫·凱勒（helen keller ）出生於2023年6月27日，終年88歲。19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息地頑強毅力，在 安妮·莎莉文老師的幫助下掌握了英、法、德等五國語言。
再塑生命的人，找出時間詞語，再塑生命的人，找出六個時間詞語
一天 那天 第二天早晨這天上午 用再塑生命的人的六個成語寫作文 再塑生命的人 按順序,找出文中表示我的 我 的感情變化的詞語 憤怒，苦惱 自豪 不耐煩 恍然大悟 喜悅 原創望採納 明教團隊 為您解答，如有疑問，請繼續追問，謝謝o o祝你學習進步！先是 憤怒，苦惱，疲憊不堪，痛快，悔恨莫及，喜悅，期望...
再塑生命的人詞語，再塑生命的人，找出六個時間詞語
搓捻 企盼 繁衍 遷徙 覓食 油然而生 花團錦簇 美不勝收 繁花似錦 風雲突變 不可名狀 落英繽紛 冥思遐想 期期艾艾 再塑生命 七色彩虹之毛毛 答 再塑生命好詞好句好段 一 好詞 默默地 匆匆忙忙 安靜地 搓捻著 撫弄 驚恐 企盼 綻開 花團錦簇 美不勝收 繁花似錦 風雲突變 烏雲密佈 油然而生 ...
再塑生命的讀後感，再塑生命的人讀後感500字
生命對於她來說，是如此的脆弱，一個雙目失明，雙耳失聰，並且不能講話的女孩子，面對上天這樣對她的不公平，她不氣餒 不逃避，面對種種因為身體對她造成學習上的困難，她衝破了重重阻力，成為著名美國女作家，這一切都源於她對生命的渴望，自強不息的精神，這就是海倫 凱勒。我因為她這種精神而感到生命的可貴。父母賜於...