1樓：超級網遊達人
與楊梅進行了對比,表達了作者對草莓的喜愛之情。
《草莓》一文表達了作者怎樣的思想感情
時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不一片黃葉。蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它並不起眼，不去仔細尋找便難以發現。
天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺撥的槲樹生意□□，充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。秋收已順利結束，挖土豆的季節正碰上豔陽天。
地裡新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆深色的珠子，又如野果一般的嬌豔。我們許多人一起去散步，興味□□。自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變，□□是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田.
我們漫步田野。在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴裡，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品！
它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角脣邊久久的不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光.
此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一週 基至每一天都有它自己獨特的色調。我以為一切都沒有主，其實只不過是一種幻覺！
草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多麼不一般。那時，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另一番滋味……
2樓：匿名使用者
因為草莓代表了心肝。
《草莓》一文表達了作者怎樣的思想感情
《草莓》一文引發的聯想有？表達的感情是？
3樓：匿名使用者
【教學過程】
課前預習作業：
1．仔細閱讀全文，進行質疑，提出有質量的問題3－5個。
2．對全文的結構進行梳理，概括寫作思路。
一、 設疑匯入。
課文名為《草莓》，但文中只有很少篇幅直接寫到草莓，為何要以草莓為題？草莓在文中到底起什麼作用呢？
二、讀解1－3自然段作者發現自然界季節的變化，討論**學生集中質疑的問題。
問1：第一段對鄉村景色的描寫絲毫沒有涉及草莓，能否刪去？
問2：第一段段末說「自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變」，而在第三段中卻說「幾個月前跟眼下是多麼不一般」？是否矛盾？
三、讀解4－6自然段作者發現人生歲月變化的規律，討論**學生集中質疑的問題。
問3：第五段中「當然，今天我們還很年輕——但只不過是『還很年輕』！」在感慨歲月流逝後，作者為何說自己還很年輕，又為什麼說「只不過是『還很年輕』」？
問4：「有所剝奪，也有所增添」，剝奪了什麼，增添了什麼？
問5：為何第四段中說到妙齡十八時是「如花似錦，韶華燦爛」，而第五段卻說青春歲月是「激動不安，若明若暗」的？
四、學生思路整理預習作業，部分展示。
教師示例：
自然：季節交替（六月、九月）→人生：歲月流轉（青春、成熟）
線索：「變」。
五．小結：「草莓」在文中的作用。
1．引發聯想的觸媒；
2．象徵。
六、作業：讓學生們從生活中尋找一個物體作「觸媒」，聯想，闡發一種人生（生活）哲理，並能寫成300字短小散文。
教後感想
執教《草莓》後我有三點感想：
1．能否充分發揮學生的自主性是課堂成功與否的關鍵。
本課設計的出發點和課堂**的重點是學生的質疑，如果他們不會質疑或者提出的問題質量不高，那麼，課堂的**只能停留於表面和膚淺；課堂**的主體是學生，如果學生對於文字不感興趣，不能深入挖掘，那麼，課堂的氣氛勢必沉悶，**的質量也很難提高。
由於高一一年的預習質疑的訓練，到了高二，學生提出的問題質量有很大提高，因此，本課的重點**的問題均來自學生，這些問題能切中肯綮，也的確是本文閱讀中最重要的問題，這為課堂的成功**打下了很好的基礎。
2．**性教學中教師的引領作用仍不可忽視。
以學生的質疑和**貫穿整個課堂，學生若積極參與，課堂必然很是熱鬧。但是，如果教師本身沒有吃透教材，不能高屋建瓴，做到心中有數，那麼，也會造成放任自流、被學生牽著鼻子走的局面，教師對學生的答案一味肯定與表揚，學生不能有真正的收穫，不能得到真正的提升。
因此，我在備教材備問題答案的同時，也備學生可能理解到哪一層面，為此作好充分的準備，可以在適當的時候加以引導，把他們的回答再引向深入。
3．一堂課的教學環節和達成的目標不能過多過重。
對於四十分鐘的課堂，如果預設環節和目標過於繁多，面面俱到的同時也只能蜻蜓點水。《草莓》一文，文章結構思路、作者闡發的人生哲思、詩意優美的語言等諸多方面都可以是課堂上**的重點問題，但我根據學生的需要，把「草莓在文中起到的作用」作為貫穿始終的線索，在理清文章思路的同時，自然就引出了文章主旨，至於詩意的語言，在課堂過程中通過齊讀、散讀、範讀等多種朗讀方式讓學生能夠自然而然的感受到。
雖然，我自覺《草莓》上的並不完美，但從下課時學生們的掌聲中，我感覺到他們對於自己的創造的課堂效果是滿意的，我想，語文課要的就是這種感覺，學生熱愛語文，比標準答案更加可貴
《掌上的心》中紅紅的草莓象徵什麼？第一節表達了詩人怎樣的情感？
4樓：匿名使用者
紅紅的草莓
象徵放在掌上的心，厚厚的綠葉象徵手掌。
第一節主要表達了詩版中主人公對愛情權的態度，對愛情的詮釋，可對方卻顯的無所謂。簡單解釋就是：把心掏給你，讓你看到我是多麼的愛你。可是你只是淡淡的說，好可愛的紅色，好可愛的心。
可惡的鳥指：別人無端的傷害。
這首詩寫的很普通，甚至不連貫，牽強附會的在表達一種感情，水平一般化。但是也有它的主旨：我愛你，甚至可以把心掏給你，但是你卻不在乎我，面對如此現狀，我躊躇難決，如果我真的把心給你，你是否會傷害它呢？
你傷害了他。只能是我來承受這撕裂的痛苦。
作者在這篇短文中表達了什麼感情？
作者在文中表達了怎樣的思想感情？體會到作者的喜愛祖國大美山川及秀麗景色之情，體現了作者對美好生活的嚮往與追求，對祖國的讚美之情。文章運用比喻 擬人等修辭手法，按照時間的順序，寫出了小作者眼中四個不同季節的美麗。表達了作者熱愛大自然 讚美大自然以及熱愛四季的思想感情。作者在文中表達了怎樣的感情？表達了...
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