1樓：匿名使用者
樓主為你這個題目，我可花了大半個小時呢，呵呵。因為三國演義最吳國謀士的事蹟講解的比較少。在正統的史書三國志裡面倒有許多，但是這個和你的題目不符。
所以我就按照三國演義的目錄，介紹吳國5位謀士的成功事蹟了。（每個人5個事跡是不可能的，沒有這麼多）
1、周瑜——第四十四回 孔明用智激周瑜 孫權決計破曹操
赤壁破曹第一功 力挽狂瀾勸說孫權聯蜀抗曹進行赤壁之戰
2、魯肅——第四十三回 諸葛亮舌戰群儒 魯子敬力排眾議
魯肅在聯合劉備、勸說孫權抗曹等方面都起了極為重要的作用，並在之後協助周瑜取得赤壁之戰的勝利
3、陸遜——第八十三回 戰猇亭先主得仇人 守江口書生拜大將
第八十四回 陸遜營燒七百里 孔明巧布八陣圖
於公元222年率軍與入侵東吳的劉備軍作戰，以火攻大破劉備蜀軍的「猇亭之戰」
4、闞澤——第四十七回 闞澤密獻詐降書 龐統巧授連環計
第八十三回 戰猇亭先主得仇人 守江口書生拜大將
闞澤的第一次出場：識破周、黃苦肉計，隻身自薦前往曹營獻詐降書
闞澤的第二次出場：力排張昭等眾阻以身家性命薦陸遜破劉備
5、全琮——第九十六回 孔明揮淚斬馬謖 周魴斷髮賺曹休
其時魏都督曹休意欲攻打東吳，鄱陽太守周魴暗陳七事，詐降魏國，要誘戰曹休。孫權以陸遜為大將，命其接應周魴，就行其計。全琮時任綏南將軍，陸遜保其為軍中右都督，助破曹休。
後曹休果中周魴之計，全琮引軍抄到魏寨後方，撞入薛喬陣裡，大敗薛喬；魏兵大損，奔回本寨。全琮又與朱桓隨後掩殺，成就大功
6、諸葛瑾——第八十二回 孫權降魏受九錫 先主徵吳賞六軍
[222年] 劉備東伐吳，吳王求和，諸葛瑾給劉備做書曰：「陛下老遠來至白帝，就是因為吳王侵取荊州，危害關羽，怨深禍大。不肯講和，此小人之心。
試為陛下論其輕重，及其大小。陛下若抑威損忿，計可立決，不復諮之於諸將也。陛下以關羽之親何如先帝？
荊州大小孰與海內？俱應仇疾，誰當先後？若審此數，易於反掌。
」時或言瑾別遣親人與備相聞，權曰：「孤與子瑜有死生不易之誓，子瑜之不負孤，猶孤之不負子瑜也。」
不過他沒有成功，因為劉備還是出征了
2樓：人倚青樓
此題只能三國時人才能回答了，三國中沒有寫那麼多的，如果有也只能是自編的
3樓：匿名使用者
張昭、魯肅、張紘、顧雍、諸葛瑾
4樓：詩書路上
確實是很偏的問題，而且有爭議。
關鍵「謀士」是指什麼？有謀之人和幕僚是有區別的。以歷任大都督為例：
周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜、諸葛恪、陸抗等，肯定都是有謀之人，算不算謀士？個人覺得說他們是謀士太貶低他們了，人家是大都督！是大領導，是全能型的將才！
不是謀士。
而說東吳幕僚的話，個人覺得東吳第一謀士當數張昭，《三國演義》第34回舌戰群儒一段有明確著筆，「孔明自思張昭乃孫權手下第一個謀士，若不先難倒他，如何說得孫權，遂答曰。。。」接下來是顧雍、諸葛瑾、張紘、虞翻、步騭等。
不知道你指的是前者還是後者，所以暫時沒回答你的問題。但希望這樣能夠為你引來滿意答案。
5樓：匿名使用者
吳國：張昭、魯肅、張紘、顧雍、諸葛瑾、步騭、闞澤。
6樓：匿名使用者
東吳沒有五大謀臣,但有五儒將:周瑜\魯肅\呂蒙＼陸遜＼陸抗．
（五人全是儒將出身，先後掌重兵權者，也先後立下大功者，周瑜赤壁之戰＼魯肅促成孫劉聯盟＼呂蒙定計取荊州＼陸遜火燒連營＼陸抗是吳國後期重要將領）
魏國有五子良將：張遼＼徐晃＼張合＼于禁＼樂進，五人不僅武藝精良，而且震守一方，智勇足備．堪為將才．
蜀國有五虎上將（**家言）：關＼張＼馬＼黃＼趙，五人皆武功蓋世，但全是皮夫之勇．
若論治軍用兵，吳國的五儒將是一流的，魏國的五子良將是二流，蜀國的五虎將最次。但若論純武功，則反之。
五大謀士的說法是魏國的,魏國有前期五大謀士的說法:荀攸\荀域\郭嘉＼賈詡＼程昱．
蜀國前期謀士只有一個：法正．諸葛亮是軍師中朗將，不是謀士．
吳國的謀士之多是空前絕後的，第一謀士是張昭，其他的都一個檔次，祥看舌戰群儒．三國志中為吳國謀士作傳最多
高手請進
7樓：妄想
要得在後面
這時候，大霧漫天
草船」是什麼樣的船？為什麼文章中用了「借」箭？整個故事發生在原因、經過、結果怎樣？生動的情節吸引著學生學生邊讀邊思，激發著學生學習熱情。
難點：抓住課文內容，分清事物的前因後果。
教師思考：
課文是根據我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關「草船借箭」的情節改寫的。記敘了孫劉聯合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜鬥智，用妙計向曹操「借箭」，挫敗周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內容情節生動曲折，人物形象鮮活，人物關係微妙，中心突出。
教學中應把握好文章讚揚諸葛亮「神機妙算」的中心，結合學生對文章已有的認知基礎，課內外結合，長文短教。
重點：從「草船借箭」中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。
設計特色：課內外結合，長文短教，讀中感悟。
資訊資料：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關草船借箭的內容資料。
2、查閱蒐集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。
3、船模型及相關的演示材料。
教學要求：
1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的傑出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學生分清事情的前因後果，提高學生的閱讀理解能力。
3、學會本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，複述課文。
方法一：
理由：全文以「借」為主線，按事情發展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。
程式：一、提示課題，點出「借」字。
據課題：你認為文章應該寫些什麼內容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？
二、理出脈絡，圍繞「借」字。
a「借箭」的原因是什麼？
b「借箭」的經過怎樣？
c「借箭」的結果如何？
引導學生帶著問題讀課文，然後組織討論。並據以上問題給文章劃分段落。
三、掌握重點，突出「借」字。
「借箭」的經示是第三段（按三段分）表現了諸葛亮的智慧和才幹。
a、在借箭前做了哪些準備工作？為什麼強調不能讓周瑜知道？
b、等到什麼時候才去開船借箭？為什麼等到這個時候？
c、把船停在**？怎樣停的？為什麼？
d、「借箭」時，諸葛亮表現怎樣？說明什麼？
e、你認為借箭成功的原因是什麼？
（原因：知天---**準三天內必有大霧，回來時順風順水。
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。
表現了諸葛亮足智多謀、才華卓越。並通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風範，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、複述鞏固，抓住「借」字。
五、演讀欣賞，體會「借」字。
方法二：
理由：文章中心主要是讚揚了諸葛亮的「神機妙算」，這是貫穿在文中的主要線索。
程式：一、複習匯入。
組織學生進行補題練習， 練習分清前因後果，訓練有條理地表達。
（ ）草船（ ）借箭。
二、抓住中心詞，突出重難點。
1、引導通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什麼？（諸葛亮神機妙算）結合中心詞進行質疑，師生共同梳理。
（1）課文哪些內容表現了諸葛亮的「神機妙算」？
（2）諸葛亮為什麼能做到「神機妙算」？
2、引導學生分組研讀課文，針對思考題進行討論。教師可為學生的學習活動提供建議，從「知天、知地、知人」三個方面，體會諸葛亮的神機妙算。並強調結合文中的相關語句理解體會。
（抓住中心詞，讀書質疑，提高閱讀理解能力。）
3、交流彙報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導複述課文。
在學生彙報的基礎上，互相補充、評價，深刻理解課文內容。
師生共同利用準備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學生對課文內容的理解，練習複述課文。
（培養合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。）
4、小結：在理解的基礎上引導學生填空。諸葛亮是一個（ ）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。整體回顧全文內容，理解故事深層次的前因後果。（周瑜妒忌設局陷害；孔明大敗失敗周郎。）
四、再回課題，學後質疑、解疑。課題中的「借」換成「取」「騙」「受」「偷」行不行，為什麼？
五、拓展表演，綜合實踐。
利用手中搜集的關於三國人物的資料，表演文中的故事。
資料：1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇**，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人。《三國演義》的內容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交鬥爭及興衰過程。
它以三國曆史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠，但具體內容和血肉部分則出於虛構創作。它代表了中國古代歷史演義**的最高成就，在中國文學史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生於山東琅琊的一個官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死後，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻帝時為丞相。
6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝為昏黃，變丹青為水黑。
7、原著本章小結：
濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬餘弩弓盡施張， 飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
關於三國演義的問題,熟的請進，對三國演義熟悉的請進
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