《月光曲》語文教學反思，語文月光曲的教後反思

語文月光曲的教後反思

1樓：遠景教育

《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第二十六課課文，主要記敘了德國著名**家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，文章告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大**家。教案的第二課時，重點是學習第6～10自然段。整個教學過程把讀讀、議議、體會、想像、說說當作最基本的手段，教學主線突出，重點明確。

神無主教學過程中設計了質疑的教學環節，引出學生學習任務，體現了教師以學生為主體的教學思想，為教學中發揮學生的主體作用奠定了基礎。「複習匯入」這一環節中我讓學生默讀6～10自然段，記下不明白的地方。然後交流，最後歸納成三個問題：

1、貝多芬給盲姑娘彈了一曲後，為什麼還要再彈一曲？

2、《月光曲》是在怎樣的情境下創作出來的？

3、皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有什麼聯絡？

其實這三個問題正是本節課學習的重點，於是我告訴學生這節課我們就圍繞這些問題學習課文，這樣避免教學的盲目和隨意性。問題是學生自己提出來的，他們有興趣自已去解決，這樣一來整個課堂氣氛比較活躍，學生質疑、自讀、自悟，從而培養了學生提出問題、解決問題的能力。

課文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發揮出表情達意的'作用。《月光曲》不僅故事發生的環境美，而且《月光曲》的內容更美。如果只對《月光曲》內容的講解、分析就枯燥乏味了，而且學生也難以理解，即使理解也只停留於表面。

讀是貫穿始終，默讀、輕聲朗讀、自由朗讀、教師範讀大大增加學生感受語言的機會，幫助學生理解課文和再現課文的意境，從而把課文的內容、詞句的理解、感情的體會有機的結合起來，使學生在讀懂課文的同時，也逐步獲取了朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。

拓展總結是語文課堂教學中的一個重要的環節。我在總結時出示貝多芬的名言「我們的藝術應當只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多麼的幸福。」不僅使學生加深了對課文中心的領悟，對貝多芬有了進一步的認識，而且拓寬了知識領域。

在教學中，也出現了一些問題：

1、有一個學生認為課文第9自然段後半部分「皮鞋匠看看妹妹……波濤洶湧的大海」是妹妹的想象，我在處理時，顯得急躁，應讓學生多讀多體會。

3、在引導學生問題時，教師應注意自己的語言的精煉，同時提問學生的面積再大一些。

4、在講授《月光曲》旋律變化時，用簡筆畫的方式畫出「輕柔──增強──高亢」，也就是貝多芬感情的變化，學生可能會更容易理解些。