1樓：愛靜靜愛圖圖
行為主義的主要觀點可以概括如下：
1. 機械唯物主義決定論。
2. 認為心理學是一門自然科學，是研究人的活動和行為的一個部門，要求心理學必須放棄與意識的一切關係。
3. 極力要求用行為主義的客觀法去反對和代替內省法。
比如：觀察法、口頭報告法、條件反射法和測驗法。斯金納是行為主義的著名人物之一，他強調自己只研究可觀察的行為，試圖在刺激與反應之間建立函式關係。
斯金納認為：可以在不放棄行為主義立場的前提下說明意識問題。
斯金納在巴甫洛夫經典條件反射基礎上提出了操作性條件反射，斯金納認為強化訓練是解釋機體學習過程的主要機制。
他把學習公式概括為：「如果一個操作發生後，接著給予一個強化刺激，那麼，其強度就會增加。」這裡所說的強度的增加並不是某一特定的反應，而是使這些反應發生的一般傾向。
他認為使條件作用的速率增加，關鍵的變數是強化，練習不會使反應速率上升，只是為進一步強化的發生提供機會而已。
三、行為主義的作用
斯金納認為「教學就是安排可能發生強化的事件以促進學習」，給學生創設能為學習的刺激做出反應的機會，教學要在學生做出反應之後, 應當有隨之而來的反饋。
1. 教學目標
是提供特定的刺激，以便引起學生特定的反應，教學目標越具體、越精確越好。
2. 教學過程
斯金納認為，學生的行為是受行為結果的影響，要學生做出合乎需要的行為反應，必須形成某種相倚關係，即在行為後有一種強化性的後果; 倘若一種行為得不到強化，它就會消失。據此，相倚組織教學即為對學習環境的設定、課程材料的設計和學生行為的管理做出了系統的安排; 關注的是「怎樣教」，而不是「教什麼」。
2樓：墨汁諾
操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學習理論的核心。斯金納把行為分成兩類：一類是應答性行為，這是由已知的刺激引起的反應；另一類是操作性行為，是有機體自身發出的反應，與任何已知刺激物無關。
與這兩類行為相應，斯金納把條件反射也分為兩類。與應答性行為相應的是應答性反射，稱為s （刺激）型s型名稱來自英文stimulation。；與操作性行為相應的是操作性反射，稱為r（反應）型r型名稱來自英文reaction。。
s型條件反射是強化與刺激直接關聯，r型條件反射是強化與反應直接關聯。
斯金納認為，人類行為主要是由操作性反射構成的操作性行為，操作性行為是作用於環境而產生結果的行為。在學習情境中，操作性行為更有代表性。斯金納很重視r型條件反射，因為這種反射可以塑造新行為，在學習過程中尤為重要。
簡述斯金納的行為主義理論的主要觀點
3樓：微言悚聽
操作性條件反射這一概念，是斯金納新行為主義學習理論的核心。斯金納把行為分成兩類：一類是應答性行為，這是由已知的刺激引起的反應；另一類是操作性行為，是有機體自身發出的反應，與任何已知刺激物無關。
與這兩類行為相應，斯金納把條件反射也分為兩類。與應答性行為相應的是應答性反射，稱為s （刺激）型s型名稱來自英文stimulation。；與操作性行為相應的是操作性反射，稱為r（反應）型r型名稱來自英文reaction。。
s型條件反射是強化與刺激直接關聯，r型條件反射是強化與反應直接關聯。
斯金納認為，人類行為主要是由操作性反射構成的操作性行為，操作性行為是作用於環境而產生結果的行為。在學習情境中，操作性行為更有代表性。斯金納很重視r型條件反射，因為這種反射可以塑造新行為，在學習過程中尤為重要。
行為主義學習理論的主要內容 10
4樓：快樂不打烊小屋
概念行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。
行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，儘可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。
編輯本段華生
美國-心理學家-約翰·華生在20世紀初創立了行為主義學習理論，在格思裡、赫爾、桑代克、斯金納等的影響下，行為主義學習理論在美國佔據主導地位長達半個世紀之久。斯金納更是將行為主義學習理論推向了高峰，他提出了操作性條件作用原理，並對強化原理進行了系統的研究，使強化理論得到了完善的發展。他根據操作性條件作用原理設計的教學機器和程式教學曾經風靡世界。
華生認為人類的行為都是後天習得的，環境決定了一個人的行為模式，無論是正常的行為還是病態的行為都是經過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或消除，認為查明瞭環境刺激與行為反應之間的規律性關係，就能根據刺激預知反應，或根據反應推斷刺激，達到**並控制動物和人的行為的目的。他認為，行為就是有機體用以適應環境刺激的各種軀體反應的組合，有的表現在外表，有的隱藏在內部，在他眼裡人和動物沒什麼差異，都遵循同樣的規律。
編輯本段斯金納
認為心理學所關心的是可以觀察到的外表的行為， 而不是行為的內部機制。他認為科學必須在自然科學的範圍內進行研究，其任務就是要確定實驗者控制的刺激繼之而來有機體反應之間的函式關係。當然他不僅考慮到一個刺激與一個反應之間的關係，也考慮到那些改變刺激與反應的關係的條件，他的公式為：
r=f（soa） 。行為主義的主要觀點是認為心理學不應該研究意識，只應該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張採用客觀的實驗方法，而不使用內省法。
他把學習的歷程分為兩種型別：應答型條件作用和操作型條件作用。經典行為主義研究的是前者，而斯金納研究的重點是後者。
操作性條件反射的形成依賴於有機體作出一定的動作反應;而經典性條件反射的形成依賴於有機體的無條件反射。同時,對待意識不象古典行為主義那樣，避而不談，而是承認意識的存在,但認為意識不過是有機體**之內所發生的私有事件，它不作為行為的生理中介物，而是作為行為本身的一部分，因此感覺知覺都可把它們作為刺激控制形式來加以分析。 1.
怎樣看待知識：知識是聯絡及部分技能有組織的積累，是在基本的心理單元或各行為單元間形成各種有組織的連線。這些單元是一些刺激反應的聯絡,強調某人知道的東西往往是這個人的經驗的反應。
把知識看作是一些特定反應組合的觀點，某種知識的形成經常可用課程及評定中詳盡的行為目標來表示。 2.如何理解學習活動：
學習是聯絡的獲得和使用，是形成聯絡,增強聯絡，調整聯絡。有效的學習需要有明顯的準備,即學習的行為需要「塑造」。而遷移的條件是事先獲得學習新知識所需的聯絡,刺激與反應之間的相似性，以及在最初習得的程式與遷移情境中要學的程式之間,到底有多少或有哪些共同的條件行動的產生式規則。
3.怎樣看待教師和學習者：教師是教學過程的設計者和組織者，是訓練者，而學習者在教師創設的環境中被動地接受知識。
他們對知識的掌握有賴於能否反覆練習和得到及時的反饋。因此學習者是可以由教師任意塑造的，是接受者、被領導者。 4.
如何理解教學：斯金納認為「教學就是安排可能發生強化的事件以促進學習」.給學生創設能為要學習的刺激作出反應的機會，教學要在學生作出反應之後, 應當有隨之而來的反饋。
(1)教學目標：是提供特定的刺激，以便引起學生特定的反應，教學目標越具體、越精確越好。(2)教學過程：
斯金納認為，學生的行為是受行為結果的影響的，要學生作出合乎需要的行為反應，必須形成某種相倚關係，即在行為後有一種強化性的後果;倘若一種行為得不到強化，它就會消失。據此，相倚組織教學即為對學習環境的設定、課程材料的設計和學生行為的管理作出了系統的安排;關注的是「怎樣教」，而不是「教什麼」。事實上，側重的是行為，並要以一種可以觀察到的、測量的形式來具體說明課程內容和教學過程。
(3)教學方法：學習過程的有效進行有三個條件：小步驟呈現學習材料;對學習者任何反應立即予以反饋;學習者自定步調學習。
傳統的講授法違背上述三個條件，應採用程式教學法。 程式教學的設計需要按照教材內部的邏輯程式，即為了保證學生在學習過程中產生的錯誤率減少到最低限度;同時，又要合理地設計教材，使每個問題(即每一小步)都能體現教材的邏輯價值。每步內容很少，整個系統由淺入深、由簡到繁安排。
程式教學安排有兩種形式：「直線式、分支式」[1]。
簡述行為主義心理學的主要內容
5樓：匿名使用者
行為主義是美國現代心理學的主要流派之一，也是對西方心理學影響最大的流派之一內
。行為主容義可以被區分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首。新行為主義的主要代表人物則為斯金納等。
主要觀點
行為主義的主要觀點是認為心理學不應該研究意識，只應該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張採用客觀的實驗方法，而不使用內省法。主要觀點可以概括如下：
（1）機械唯物主義決定論；（2）認為心理學是一門自然科學，是研究人的活動和行為的一個部門，要求心理學必須放棄與意識的一切關係；（3）極力要求用行為主義的客觀法去反對和代替內省法
行為主義的主要理論，行為主義的三個主要理論
鎖鎖丶無敵丶 第一代，華生，一切皆習得。給我一打健康的嬰兒，我可以隨機把他們訓練成不同的職業，可以是醫生 律師 藝術家 企業家，甚至是乞丐和賊，不管他們的天賦 興趣 能力以及血統。第二代，斯金納 強化理論。人的行為是由行為後果強化而來。第三代，班杜拉，社會學習理論。人的行為是由觀察學習而來。互動決定...
什麼是行為主義心理學，簡述行為主義心理學的基本觀點是什麼？
由文瑤 行為主義有著深刻的哲學淵源，機械唯物主義 實證主義和實用主義等哲學思想都對行為主義產生了廣泛的影響。行為主義心理學認為心理學是一門純粹的自然科學。行為主義心理學批評了傳統的意識心理學，認為要使心理學取得與生物學 物理學等自然科學同樣的地位，就必須放棄心理學研究中一切主觀性的概念和術語，而採用...
斯金納的操作性條件作用理論，簡述斯金納的操作性條件反射學說？
環球青藤 斯金納 b.f.skinner.1904 1990 美國行為主義心理學家，新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論的奠基者。他創制了研究動物學習活動的儀器 斯金納箱。1950年當選為國家科學院院士，1958年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1968年獲美國 頒發的最高科學榮譽 國家科學...