一個幼兒教師應具備的正確的兒童語言觀是什麼

幼兒教師的教學語言應具有哪些特點

1樓：愛生活愛問答

幼兒教師的教學語言應具有的特點分析：

筆者觀察研究發現，在目前的幼兒園教學活動中，教師的教學語言素養得到一定提升，並且表現出許多不同於一般教學語言的令人欣慰的規範化特徵。

一)兒童化呈現。

幼兒認知心理過程帶有明顯的具體形象性，主要憑藉直觀形象或表象來思考和認識外界事物。教學語言兒童化，既是幼兒教師教學語言能力的基本要求，又是教學語言科學性和藝術性的本質要求。

二)開放性生成。

布魯姆說過：人們無法料到教學所產生成果的全部範圍。沒有預料不到的成果，教學就不成為一種藝術了。也就是說，我們的教學存在意外，而且可能因為意外而成為一門藝術。

教師在活動開始就有意識地設定一些開放性的問題：「聽完這首曲子後有什麼樣的感覺啊」「在這首曲子裡你聽到了什麼」引導幼兒從不同視角對問題作出開放的、多元的思考，並勇敢地表達出來，而不是單純地將幼兒引向唯一確定的答案。

教師在這個過程中聽到了許多不曾預期的、讓自己感到欣喜而又驚訝的聲音，獨特而新穎。幼兒的體驗和理解也在與其他幼兒心靈和思想的交鋒與碰撞中得以豐富和深刻，語言作為一種「符號」的意義在彼此的言語交往中得以澄清、明白。

2樓：財經學習漲知識

幼兒教師的語言因具有溫和性，充滿愛心，充滿一種鼓勵性，讓還是幼兒的孩子感到一種關愛感。

簡述幼兒園教師語言的特殊要求

3樓：一個人的創作

語言規範，舉止文明，衣著得體「學為人師行為世範」是人們對教師的股切期望，更體現了教師個人行為的教育功能。蘇聯教育家烏申斯基說，教師的言行舉止是任何教科書、任何道德箴言任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。對幼兒園教師而言，至少要注意語言規範、舉止文明、衣著得體。

語言規範語言是幼兒園教師職業活動中使用的主要工具和手段之一，美好的思想情感須通過教師的語言來表達，豐富的科學知識須通過教師的語言來傳授，因此語言質量高低語言效果好壞，直接關係到教育質量的優劣。

幼兒獨特的心理認知決定了幼兒園教師在規範使用語言的同時，還要具備表達準確、生動形象、抑揚頓挫以及富有節奏感、啟發性和感召力等特徵。

具體來說，幼兒園教師的語言規範有以下幾點準確性。針對幼兒年齡小、辨別能力弱、吸收性心智等特點，幼兒園教師工作中要使用普通話和規範漢字，語言運用必須做到準確，語音標準，要符合現代漢語的語法規範。

4樓：匿名使用者

一、幼兒教師的語言應具有示範性。

1、力求標準性和規範性，克服方言化。

2、力求邏輯性，克服隨意化。

3、力求純潔性，克服粗俗化。

二、幼兒教師的語言應體現人性化。

1、尊重幼兒。

2、平等交談。

3、因人用語。

三、幼兒教師的語言應做到藝術化。

1、「趣」化，就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。

2、「激」化，就是要求教師的語言應具有激勵性。

3、「詩」化，富有詩意、具有韻律美、節奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。

4、「簡」化，幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。四、多種形式語言的並用。

1、書面語。

2、體態語。

論述幼兒教師應該持有什麼樣的兒童觀

5樓：功率表才

兒童是獨立的、發展中的個體，尊重兒童的年齡特徵、身心發展規律和認知特點，尊重他們，堅持以人為本，樹立終身教育理念。