小組長給組員的評語怎麼寫，組長給組員的評價怎麼寫

1樓：鄂起雲酒戊

我作出了這樣的嘗試：作文六步評改法。

第一步：教師精心選文。在學生的作文收上來後，教師巨集觀上加以把握，從中選出三至四篇例文，既要有成功的習作，又要有存在明顯不足的習作。

而且幾篇選文應該各有特色，要具有代表性。選出的成功習作或立意角度別出心裁，或語言有明顯的個性，或結構新穎獨到等等；存在不足的文章：或偏離題意，或思路紊亂，或語言晦澀等等。

然後，將這幾篇文章按原貌列印出來，發給學生。

第二步：作者談文章構思。教師可事先通知原文的作者，讓他們作好準備，重點談一下在動筆之前，是怎樣構思，佈局文章的。

第三步：教師指導評改。因為作文訓練是有重點的。

教師要根據訓練重點讓學生明確立意，即“應該寫什麼”，還要讓學生分析例文的選材，即“寫了些什麼”，能否為主題服務；還要考究一下文章的結構，即“是怎麼寫的”，看它的結構安排是否合理。這樣，我們不僅考查學生對字、詞、句的理解掌握；還能考查學生對文章的整體把握能力。

第四步：學生分組評改。若干個學生為一組，每組推薦出一位組長。

然後各小組確定其中的一篇作為評改重點，對文中的標點、字、詞、句等方面進行討論、修改。最後由小組長將組員的意見綜合起來，寫好評語，總結髮言。

第五步：學生互換作文評改。將每一位學生的作文發下去，參照剛才的文章，同桌之間互換修改作文，並寫好評語。所謂“旁觀者清”。然後看同桌為自己指出的優點和不足之處。

第六步：教師總結評價。教師最後對這次作文作總的評價，綜合學生的作文和評改的內容，指出其中的中肯和偏頗之處。

運用這種方式評改作文,充分發揮了學生的主體作用，調動了每一位學生的積極性；而教師在這過程中起到了穿針引線的作用。這正體現了以學生為主體，教師為主導的教學原則。讓學生談行文構思，現身說法，學生之間可以互相啟發，取長補短。

通過實踐，學生評改作文的熱情提高了，作文水平也日見長進。

2樓：堵秀榮祿綾

比較安靜的，安安靜靜，是你的路牌；勤勤懇懇，是你的名片；我發現你有一個美麗的酒窩，為什麼不多笑一笑呢？說一說呢？

比較活潑的，你就像一個百寶箱，給了我太多太多驚喜。記住愛迪生的一句話，自信是成功的祕訣。

我知道，你在等待，你是一隻等待騰飛的鷹。或許你的翅膀還很柔弱；或許你的心靈還很脆弱；只有你努力，你可以成功。是鷹，就應該搏擊長空，直衝雲霄。給你鼓勵，還我奇蹟。

適用於比較差的同學哦

組長給組員的評價怎麼寫

3樓：丨四季甜橙丨

吳志錠，你很活潑，是我們組的笑星，經常逗得我們哈哈大笑。上課歸上課，下課歸下課，上課就要坐好，不要亂晃。要認真傾聽。並且在組內討論時要認真，回答的時候不要牛頭不對馬嘴。

陳伊琳，你上課挺認真的。有時你也會玩一些小動作。我說你一兩句你的臉馬上就紅了，嘟著嘴把頭扭向一邊，我就怕你哭。

但你並沒哭，你沒我想象中那麼脆弱，過一會就好了。我希望你上課能多舉手發言討論時多發表自己的意見。

劉婉琦，你上課很認真，但你基本上不舉手發言，有時你也會和別人說小話，可只要提醒一下就不講了，還挺自覺的，沒別的，我就希望你上課時多回答問題。更加認真的上課。

邱夏芬，在同學眼中，你是一個文靜的人，可在我們組看法就不一樣了：如果有人惹你你就會打他，或者把他的東**起來，讓他去找。這次《青銅葵花》詩歌比賽一樣，詩是你寫的，可你不敢上臺。

最後只有我去了。我希望你能大膽一點，回答問題聲音大一點。

何佳穎，你是我們組數學組長，我覺得數學組長很累。因為只要作業全對，就加星。有一次，只有劉琬琦錯了，我們都抱怨你，你也說過不想當了，可我們都要你當，所以你只能繼續當了。

何佳穎，你要對自己有信心，做好自己加油！

4樓：應聲蟲哈巴狗三腳貓賠我喜洋洋

你們真“可愛”（反語）上課積極回答可以分為三等，我的組員特積極答話已經超出三界之外精神力很旺盛，他們的世界裡幾乎沒有晚上很有大家閨秀或正人君子的氣質，手不沾土，幹活從不覺得和抱怨累，可其他人都累趴了。

小組長對組員的評價開頭

5樓：七秒鐘de彩虹

你是一個…………/對於本學期，你…………