1樓：匿名使用者
減小在同一截面的阻流面積，防止水流過激。
2樓：威爾
課程改革的關鍵環節是課堂教學。課堂教學過去和現在都是我國中小學教學活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑。因此，地理學科的課堂教學必須體現上述精神，改革教學方式和學習方式，幫助學生形成新的地理思維方式。
傳統地理教學方式面對學習狀態、學習基礎、學習特點不相同的學生，教師往往採用單一的教學方法來達到教育的效果，而地理教學過程是一個幫助和引導學生學習的過程，在這個過程中特別需要發揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性和積極性，因此深化初中地理課改，構建創新教育模式，立足教學模式的整體優化是非常必要的。根據初中學生的認知規律和初中地理教材的特點，在地理課堂教學中嘗試「問題展示 -學生閱讀-小組討論-總結歸納-檢測反饋」的「五環教學法」，能夠取得明顯的課堂效果。
一、問題展示
地理教師備課時，在吃透課程標準、熟悉教材和學生學習情況的基礎上設計出有一定啟發性、有益於學生思維發展的一系列問題，在上課時展現出來，從而為學生有目的地閱讀教材打下基礎。如針對《聚落與自然環境》第一課時，可提出以下問題： 1.
什麼是聚落？2.聚落的型別有哪些？
3.鄉村景觀與城市景觀的差異有哪些？4.
為什麼人們選擇自然條件和自然資源較好的地區作為聚居地？5.為什麼聚落主要集中在平原地區，而高山和荒漠地區很少？
6.為什麼民居與自然環境關係密切？7.
聚落是如何發展的？8.我們該如何對聚落進行保護？
不超越學生的認知狀況，且緊扣課時目標來巧設懸念，使學生閱讀教材真正成為「促其思、增其智」的有效途徑。
二、學生閱讀
在教師展現具有思考性、梯度性和有趣性的問題之後，教師應該引導和督促學生帶著這些問題去閱讀教材、思考問題，通過創設問題情景，達到學生自學尋疑的功效。學生帶著問題自主學習，既可以產生渴望探索的興趣及需要，又能夠在熟悉地理課新知識的同時，著力開發理解和認識地理問題的潛能。如，關於前三個問題（ 1.
什麼是聚落？2.聚落的型別有哪些？
3.鄉村景觀與城市景觀的差異有哪些？），由於思維量不大，學生完全可根據自己的閱讀和思考達到理解知識的目的，根本不需要教師再重複講解一遍，因此通過對老師的設問進行閱讀和思考，學生可將外在的教材知識轉化為自己內在的認識和經驗，從而達到培養學生實踐認識能力的目標。
三、小組討論
學生進行小組討論是以上兩個環節的進一步深入，通過學生帶著問題閱讀了教材，學生對教師所設定的問題有了一定的認識，這時地理教師可根據學生閱讀時產生的疑問，引導學生利用課堂進行交流，並通過小組討論來點撥設疑、相互啟發、集思廣益，從而有利於學生互相取長補短，並對知識進行鞏固和深化。在小組討論環節應該注意以下幾個方面： 1.
鼓勵學生大膽發言，大膽發表自己的看法，從而可使學生不同的知識結構及認知水平進行交流、碰撞，有助於產生許多有價值的認識；2.教師要注意觀察和收集資訊、診斷學情，以便為下一環節打下基礎。如，問題7和8（7.
聚落是如何發展的？8.我們該如何對聚落進行保護？
）是學生的思維難點，也是學生爭論最激烈的焦點，教師就應該抓住學生在爭論中的關鍵點，以便掌握學生思維的出發點，並作為第一手材料，為及時解決學生中存在的問題奠定基礎。
四、總結歸納
在學生通過自主學習並完成「問題展示 --學生閱讀--小組討論」三環節之後，教師應該讓學生對所學的知識進行整理和歸納，使學生在參與課堂的教學過程之後，再一次進行知識的感知和疑難問題的梳理。因此在教學活動中，地理教師還要緊扣教材的重點，結合學生討論中的難點，進行畫龍點睛式的點評：1.
及時表揚學生的學習熱情；2.分析學生中存在的理解誤區及其原因；3.整理歸納並深化知識。
如對於問題：為什麼聚落主要集中在平原地區，而高山和荒漠地區很少？學生的理解還不夠全面和深刻，教師就可根據學生的回答進行進一步的引導：
（1）早期人類的聚居地一般都選擇在地形、氣候等自然條件比較優越、自然資源比較豐富的地點。例如，我國陝西藍田猿人的遺址，就在一條河流最高的階地上，當時那裡的氣候溫暖溼潤，有較多的動物可供捕獵。隨著人類利用和改造自然能力不斷提高，人類活動的領域不斷擴大，由熱帶、溫帶逐漸擴充套件至寒帶，創造出各種形式的聚落環境。
（2）平原地區自然條件比較優越，而高山、荒漠地區自然條件較差，甚至十分惡劣，不利於人類的生存與發展，所以目前世界上的聚落仍然較為集中地分佈在平原地區，而高山、荒漠地區較少或沒有聚落的分佈。在此基礎上，教師還應該再深入一步進行知識結構的梳理（見下圖）。通過教師的歸納，學生對知識的理解加深了，思維能力也能夠得到進一步的提高。
橋樑橋樑是與河流、山川、海峽、湖泊沼澤或交通線（公路、鐵路和運河）等橫交，並在其下方留出空間而建造的實用通道，以及支撐此通道的結構物的總稱。橋樑不僅是人類征服自然、開發自然、利用自然的智慧傑作，也是一種文化的象徵，更是人類發展和科學技術進步的寫照。從第一座鑄鐵橋的建成（2023年）到今天，近代世界橋樑的建設已有227年的歷史。
2 橋樑分類按用途分類可分為公路橋、鐵路橋、渡槽橋和管道橋等。
按使用材料分類，可分為木橋；石、磚等為主要材料的圬（音wu）橋；使用鋼筋混凝土、預應力混凝土、鋼骨鋼筋混凝土材料的為混凝土橋；以鋼為主要材料的鋼橋；以高強度鋁合金為主要材料的輕合金橋樑。
按支撐條件分類，可分為外力靜定的簡支架橋，懸臂樑橋，懸索橋、斜拉橋和浮箱支撐的浮橋。
按橋樑活動與否分類，又可分為固定橋和活動橋（升降橋、旋轉橋）。
3 世界著名橋樑由於本人才疏學淺，我這裡按照橋樑所在的國家簡單介紹世界比較著名的橋樑。
3.1 中國趙州橋、南京長江大橋、上海楊浦大橋、九江長江大橋、虎門大橋香港青馬大橋。
3.2 美國布魯克林懸橋、金門大橋、西雅圖平旋橋、切薩比克—特拉華運河大橋。
3.3 日本神戶大橋、港大橋下津井瀨戶大橋、明石海峽大橋。
3.4 英國倫敦塔橋、塞文橋、亨伯爾橋。
3.5 加拿大魁北克橋、德安納西斯橋、諾森伯蘭海峽大橋。
3.6 德國南滕**美因河橋、法蘭克福福奧得河高速公路橋。
3.7 其他國家著名的橋樑
法國的諾曼底大橋、瑞典的伊格爾斯泰橋、土耳其的博斯普魯斯大橋、澳大利亞的悉尼海港大橋和尼泊爾德卡納裡河大跨獨塔斜拉橋。
橋樑圖紙設計說明臺頂斜置、樑跨斜置是什麼意思
3樓：匿名使用者
這種情況是橋樑與河道相交位置引起的。一般橋墩在河道中會造成阻水和通航影響，橋墩斷面越大影響也更大。故一般指橋樑跨越河道基本成90度，即橋樑與河道正交。
當道路線形確定後，橋樑跨越河道為了避免前述問題，可能就會造成橋樑與河道相交形成一定的夾角，此時也就是通常說的「斜交」。「斜交」勢必要求臺頂、樑跨全部斜置。
4樓：太陽底下好風光
我認為是橋樑斜交跨越的河流或者道路，相當於橋樑縱向與跨越物之間有大於0度的角度。
5樓：誠信的馮榮
只有橋樑中心線（即軸線）與橋墩、橋臺軸線不垂直，也就是斜交橋樑（橋臺或橋墩軸線與橋板軸線為非90度正交情況），臺頂或墩頂以及橋板均斜置佈置；
具體表現在：橋臺臺頂軸線（或橋墩墩頂軸線）與兩側擋塊不垂直；橋板的板端為非90度角；橋板軸線與橋臺或橋墩軸線不垂直。
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