1樓：
c環境描寫。交代了事件發生的地點
本文的主人公是那個倔強的「圓臉少年」。
好一個倔強的少年
擎、滑、竄
神態描寫：撐船的老漢愣愣地望著動作描寫：他把衣裳一套，撿起書包，飛也似地跑了語言描寫：孩子，上船，快上船！
（1）這個圓臉少年是極其要強、倔強的。坐船是要錢的，而自己沒錢，便只有硬生生的游泳過河。她是倔強固執的認定了沒錢就別坐人的船的。
（2）運用比喻的手法，「一條無限延長的省略號」很自然的引申到後文。
喜歡。他倔強、要強，而且沒有抱怨、仇恨的心。他甚至還感恩那個撐船的老人。不喜歡。他過於倔強、固執。這樣難為辛苦自己沒有必要
2樓：吉時曾鈴
1（1）把河水比作錦緞（2）把浪花比作奇葩（3）把陽光比作銀魚（4）把水線比作省略號
2一是少年知難而上的倔強性格；二是「以後我每次過河……看到那個圓臉少年在河裡游來游去」一句。或答堅持不懈，持之以恆的毅力。
3正因為撐船老人開始沒有幫助他，才使他有了每天渡河上學來鍛鍊自己的機會，並逐漸培養了他知難而上，克服困難的能力。所以他要稱撐船老人為「啟蒙教練」並且還要「感激他」。
3樓：不笨不笨不
1.烘托氣氛 2.園臉少年 3.
一條清澈的小河，一條泊在岸邊的渡船 4.語言：上船吧！
別凍壞了。老人似乎在哀求。 5.
（1）對孩子的誇獎，說他不是一般的花朵，是一朵奇葩！讚揚他是個堅強的孩子。 （2）表面寫孩子留下的水線，實際是寫孩子成長的足跡。
6.喜歡，因為圓臉少年在困難面前不低頭，勇於鍛鍊自己的倔強性格。
4樓：手機使用者
笨蛋，不會想嗎，真是個二百五
渡河少年 習題解答
5樓：黃葉先生
【】1.
「我」雖然同情少年，擔心他在秋風秋水受不了，但「我」也只是一個渡河者，既做不了主，幫不了他；同時，又被少年倔強的性格聲聲感動，所以「我」「想喊，沒喊出聲」。
【】2.少年的性格特點是什麼？
倔強的性格，頑強的毅力。
【】3.
正因為撐船老人開始沒有幫助他，才使他有了每天渡河上學來鍛鍊自己的機會，並逐漸培養了他知難而上，克服困難的能力。所以他要稱撐船老人為「啟蒙教練」並且還要「感激他」。
【】4.
少年正是從這條河裡游泳上學，培養和鍛鍊了不畏艱難、戰勝挫折、知難而上的性格，才能夠成為一名游泳健將，才能夠在任何大江大河裡遨遊的勇者。
【】5.
這篇小**有以下幾個特點：
一是傳神的神態描寫。先說對渡河少年的描寫，文章的第五自然段對少年的神態作了形象的描寫，其中有幾個詞用得很有特色。一個「溜」字形象地寫出了「圓」的程度，「不停地」寫出少年牙幫銼動的頻率之快，「緊緊地」寫出少年眉毛皺的程度。
這些詞語形象地刻畫出渡河少年當時極度氣憤的神情。次說對撐船老人的神態描寫，其中「愣愣」一詞寫出了老人被渡河少年所表現出的倔強行為驚呆的程度，「忽然」一詞寫出了老人回過神後焦急的心情，一個誠實善良的老人形象躍然紙上。
二是形象的動作描寫。動作描寫主要是通過形象的類比來完成的。「陽光在他的脊背上滾動，像一條剛出網的銀魚在蹦跳」，這句對少年動作的描寫，通過類比，刻畫出渡河少年旺盛、充沛的青春活力。
總之，作者藉助各種描寫手段，把不同人物描寫得栩栩有神，給讀者留下鮮明深刻的印象。
閱讀下面文章，完成下列各題。（25分） 一條清澈的小河，一條泊在岸邊的小船。 我立在船頭，一身藍色的衣
6樓：杜山詩惠美
小題1:船撐到孩子眼前，孩子使勁把頭別過去
小題1:渡河少年 「我」 撐船老人
小題1:d；b；a；c
小題1:c
小題1:正因為撐船老人開始沒有幫助他，才使他有了每天渡河上學來鍛鍊自己的機會，並逐漸培養了他知難而上，克服困難的能力。所以他要稱撐船老人為「啟蒙教練」並且還要「感激他」。
小題1:一是少年知難而上的倔強性格；二是「以後我每次過河……看到那個圓臉少年在河裡游來游去」一句。或答堅持不懈，持之以恆的毅力。
小題1:船撐到孩子跟前，孩子使勁的把頭別過去。
小題2:渡河少年 （全文主要表現渡河少年堅持不懈，持之以恆的精神，最終有所成就）「我」（通過我的所見所聞來敘述故事） 撐船老人（撐船老人開始沒有幫助他，才使他有了每天渡河上學來鍛鍊自己的機會，並逐漸培養了他知難而上，克服困難的能力）
小題3:因是花格子襯衣，所以像：活像五彩的花瓣d；書包可能怕被水弄溼，用衣服包起來，所以像：
b、像花瓣中的花芯；剛從水裡出來，背上有水珠，被陽光一照，所以像：a、像一條條剛出網的銀魚在蹦跳；身上滴下的水落在沙灘上，所以像：c、像一條無限延長的省略號。
小題4:c 從「好一朵開在浪花叢中的奇葩」可知應放在渡河少年在水中游時最恰當。
小題5:正因為撐船老人開始沒有幫助他，才使他有了每天渡河上學來鍛鍊自己的機會，並逐漸培養了他知難而上，克服困難的能力。
小題6:少年知難而上的倔強性格；堅持不懈，持之以恆的毅力.（以後我每次過河……看到那個圓臉少年在河裡游來游去）。
英語閱讀題，來答啊！！說明原因謝謝（初中題）
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