1樓：匿名使用者
家庭是人出生後最早的生活環境，是幼兒最早接觸的生活天地，也是他們成長的最主要場所。一天中，他們與父母在一起的時間也最長，金斯貝瑞曾說：「家長是子女第一個老師，因此他們對子女的一生有著最強烈而深遠的影響，他們站在價值觀提供、態度形成和資訊給予的第一線上。
」家庭經驗對兒童行為發展具有重大的影響。兒童入學前的生活及學習場所，主要就是在家裡，因此，家庭教育也是學校教育的前期準備，兒童在家裡做好學習之前的準備，自然有助於其在學校裡表現優異。兒童上學後，經濟上靠父母支援，精神上也需要父母的鼓勵，放學後，生活的主要環境也是在家裡，因此，家庭繼續影響孩子的學習也是自然的。
甘貝爾指出：影響美國亞裔資優生學業成就的因素中，最大者為學生自身，佔67％，其次為父母佔30％，第三是教師佔3％，而自身因素中，努力佔78％，能力佔22％，上列因素中，能力仍受父母遺傳的影響，而努力受父母期望及教養方式所影響，也已為調查、實驗及比較研究所證實。特孟在研究資質優異兒童發展時，發現資質優異兒童日後成就之高低與其父母教養有密切關係，父母之良好教養是資質優異兒童發展與將來取得成就的良好的基礎。
蒙克亦指出。資優青年必須有崇高的目標和理想才會有成就，必須是在支援的環境下才能成就非凡。以上資料，說明了家庭影響的重要。
兒童自出生獲得父母遺傳開始，在父母所營造的環境中生活，受父母的知識、價值觀念、生活習慣、教養方式、親子關係等因素，並與家庭以外的因素相互作用，直接、間接影響了兒童日後的發展與成就。影響學生成就的家庭因素相當複雜，社會和經濟地位、價值觀念、父母期望值以及教養方式等均與子女的成就密切相關，而且彼此關連。例如，社會和經濟地位影響教養方式，價值觀念及期望值，而價值觀念也與期望值及教養方式，這些影響因素的相互關連哥能又決定於子女的成就動機及努力。
許多研究指出，家庭的社會和經濟地位、父母的期望值與子女成就成正比，父母的教養方式也是影響子女成就的重要因素。然而，並非絕對如此，當然也有一些特殊的情況。下面分別就家庭社會和經濟地位、家庭價值觀念、父母期望值與子女努力以及父母的教養方式，來說明影響子女成才的因素。
1、社會和經濟地位的影響家庭社會和經濟地位的高低，直接影響子女的身心發展。以父母的教育程度而言，教育程度高的父母，本身對兒童教育有較高的認識，也較為關心，因此，勤於吸收新的教育理論和觀念，而應用於教育子女上。教育水平高的父母，可能從事較專業化的職業，在職業上的知識與技能，將會無形地影響兒童，兒童在父母的潛移默化下，不自覺地吸收了新知識，而有助於孩子全面發展。
依經濟水準而言，經濟水準高的家庭，可供給子女較多的文化刺激，諸如：書籍、參觀旅行等，使子女在年幼的時候就得到較高的文化刺激，其他如教育、**、保健也較周密，有助於孩子的健康成長。許多學者分別從幼兒園、小學、中學、高中學生、資優生來研究，從而發現，家庭社會和經濟地位愈高、兒童的語言發展愈快，自我肯定程度也愈高，他們在學業上的成就與父母的社會和經濟地位有明顯的關係。
這些關係雖為許多統計資料所證實，但仍不能據此證明學生之發展與其父母之社會和經濟地位的必然關係，有些父母社會和經濟地位高，並不能肯定其子女必會得到適當的關愛，卻往往產生家庭問題，如父母爭吵、疏於管教等阻礙了孩子的正常發展。社會和經濟地位固然重要，家庭氣氛和和諧與溫暖，更積極鈄社會和經濟地位的正面充分發揮。美國學者懷特針對文獻上社會和經濟地位與學業成就的有關研究加以分析，發現社會和經濟地位與學業成就的確定有關，而且相關係數高達0.
73，但是如果以個別的學生去計算的話，相關係數僅達0.22。另外，還常常被認為是影響家庭氣氛的因素，與個別學生的成就相關則高達0.
55。懷特還指出是常用來代表家庭氣氛的五個變項是家庭的教育態度、家庭的讀物、家庭的穩定性、父母對孩子的期望值，以及家人蔘加的文化活動之多寡等。開羅茲指出資優生常是穩定家庭的產物。
周麗端也指出，和諧的家庭氣氛可以給予子女安全感，使他們安心地去從事自己的活動，去探索四周的環境，其潛能可以較充分地發揮出來。上述說明家庭社會和經濟地位固然與孩子的成就相關，但此種相關並非絕對，社會和經濟地位經外的其他家庭影響因素，仍然不可低估，必須予以足夠的重視。2、家庭價值觀的影響一個人的行為常受其價值觀影響，自己認為重要的，就會努力去做。
一個重視教育的父母，不但自己在行為上會努力做對孩子教育有幫助的事，在日常家庭生活中也會灌輸、教育重要的價值觀念。重視勞動的父母經常以勤儉持家、努力工作來教育並鼓勵子女熱愛勞動。子女要取得成就，需要父母對孩子成就的支援，孩子的學業進步受到父母的重視，孩子學習的興趣自然會增進。
蘇清守指出：父母親的良好行為是子女的楷模，在家庭中形成積極進取，追求卓越成就的氣氛，兒童長期在良好家風薰陶濡染之下，自然受益匪淺。經常保持濃厚的學習動機，所取得的成就也受到父母的認可和讚揚，不斷形成良性迴圈，如此年深月久，其自然可觀。
加樂葛也指出：在教育上，兒童的成就動機及努力，深受家人價值觀的影響，強調學習是重要的文化價值觀，可產生正面積極的力量。布魯姆曾經對美國120名傑出人士進行研究，發現這些傑出人士的家庭環境，具有重視成就及勤奮工作的價值觀念。
他們的父母相信努力工作及盡全力的重要，他們充分運用時間，做好工作計劃，也制定完成工作的標準，重視紀律、勤勞以及成就感，可以稱之為「成就的價值觀」。父母期望其子女學習並且實踐此種成就的價值觀，父母以身作則不斷傳授此種觀念給子女，從而形成了這些黨旗的風格。中國人一向重視家庭教育，例如「孟母三遷」的故事，市井小販耳熟能詳；中國人也說「養不教，父之過」；又說「言教不如身教」，許多中國傳統文化的價值觀念，甚至遠揚海外，被認為是美國亞裔學生取得傑出成就的主要原因。
美國亞裔學生的教育成就表現在高就學率，以及美國著名大學裡亞裔學生的入學率相當高。由於亞裔學生的傑出成就，而被美國學得者譽為在美國的「模範少數和民族」（modelminority）。究其原因，是許多學者均強調，這是傳統中國家庭文化價值所使然，例如，重視家庭觀念、尊師重道、勤奮、一分耕耘一分收穫、謙虛不自滿等。
卡布蘭（caplan）及其同事在一項系列的分析研究中，發現高成就的亞裔學生，常來自傳統文化價值較明顯的家庭，例如，重視家庭教育等。前面這些說法，在解釋美國亞裔學生的教育成就上稱之為文化決定論（culturaldeterminism），認為成就是特殊文化特性的自然結果。以上所述說明了家庭教育價值觀念的重要性。
一個有助於孩子獲得成就的價值觀應該是父母強調教育的重要性，也重視孩子的學業；父母勤奮，也鼓勵孩子用功；父母尊師重道、謙虛不自滿，也要求孩子做個好學生；父母重視家庭生活並以孩子的教育及成長為生活的重心。傳統文化價值的影響不但為國內學者所重視，更遠揚海外，被視為美國亞裔學生優異表現的關鍵。3、父母的期望與子女的努力天下父母，莫不希望其子女能出人頭地，大有作為。
雖然不是每一個子女都會有卓越成就，但做父母的卻仍對其子女抱以無限的期望，在兒童生活中不斷以口頭或其他方式教導與督促子女應朝某種方向發展。父母是子女在經濟上及精神上的主要支持者，加上親情及與父母朝夕相處的影響，子女的發展自然會受父母期望的影響。孩子如果認為父母相信他們會表現很好，可能就會認真地支實現父母的願望。
研究發現，兒童能力的發展、學業成就高低與父母的期望值成正比。父母的期望可能通過子女成就動機而影響子女的成就，父母對子女要求或期望較高，同時在子女成功時給予鼓勵，失敗時給予處罰，則兒童的成就動機較高；反之父母對子女要求較低，期望較低，則子女的成就動機相對的也低。父母的行為常與對子女的期望有關，對子女有較高期望的父母常會花較多的時間陪伴子女，並比較關注子女的教育問題。
分析了父母期望、兒童期望及兒童的語文數學成績的關係之後，安特威斯（entwisle）及黑德克（hayduck）指出，在控制iq*的情況下，父母期望較高的兒童表現比父母期望較低的兒童為佳，惟此種差異並非父母所期望的直接影響，較有可能是父母增加一些提高子女成就的具體活動，也就是父母的期望要讓孩子知道。蘇清守先生指出，子女的學業成就高低與父母親對孩子成功的期望及父母經常參與子女的學業活動之程度有直接關係。父母的期望之所以重要，系因其連帶所產生影響子女成就的行為，因此，如果其他因素相同，可以預想對子女有較高期望的父母對子女的教育也會較積極。
由於親情及父母給予子女經濟上與精神上的支援，加上父母擁有獎懲權，父母的期望常是子女努力的目標。父母期望高，加上可能也有較積極的教養態度，因而子女的成就可能高。父母的期望固然與子女的成就有關，但子女獲得成就的關鍵應仍在於子女本身的動機與努力，從傳統或有關傑出成就人物的研究都發現，成功並非偶然，都是長期努力的結果
2樓：鹹塄姜透佑
很大，不然孟子母親幹嘛要三遷。
家庭環境對小學生個性形成具體來說有什麼影響
3樓：匿名使用者
如果家庭比較和諧，一般都比較外向，有信心
4樓：匿名使用者
這個說起來可就多了，
首先從文化上說
如果家庭的文化氛圍是那種讀書，那孩子能很愛閱讀，知識面就會很廣，看問題有獨到的見解，個性上就會很有主見，自信，考慮問題也很少會偏激。
如果家庭文化氛圍不好，那孩子也會收到影響，不喜歡學習讀書，就會知識面窄，看問題不透徹，個性容易偏激或者容易被別人影響，沒主見
在夫妻和睦，父嚴母慈的家庭成長的男孩子會陽光，女孩子會溫柔
如果母親特別強勢，那女兒長大後也會跟母親一樣特別厲害，強勢，兒子長大了會懦弱，甚至是產生同性戀傾向
一個夫妻和睦家庭文化氛圍濃的環境對孩子的成長至關重要，希望我的回答能對您有幫助
學習環境對我們學生的影響
家庭教育對孩子的影響
5樓：森海和你
家庭教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示範，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。
這種終身性的教育往往反映了一個家庭的家風，家風的好壞往往要延續幾代人，而且這種家風往往與家庭成員從事的職業有關。
教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什麼方式、在什麼時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。
擴充套件資料
家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始於孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是「人之初」的教育，在人的一生中起著奠基的作用。
孩子上了小學、中學後，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。其教育目標應是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子身心，健康地發展，為接受幼兒園、學校的教育打好基礎。
著名心理專家郝濱老師曾說過：「家庭教育是人生整個教育的基礎和起點」。確實，家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現。
家庭環境與家庭教育對少兒人格形成的影響
會有很大影響，孩子其實在有意無意地模仿家長的一些行為，包括說話，動作，因為他們的思想並不很成熟，所以對於許多表象的東西，僅僅是模仿，而不會想到更深的東西去，家長其實就應該起到一個很好的表率作用，家長起到的應該是一個引導，而不是幫孩子做什麼，或者命令孩子做什麼，給他一個啟發，讓他自己去做，自己去試著做...
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