1樓：匿名使用者
隨著新課程地不斷深入，對教學手段也在不斷更新，資訊科技也受到了人們的重視，越來越多的人把它應用於課堂。不可否認，資訊科技手段給我們的課堂帶來了方便和實效，但是隨之而來的問題是，我們如何把資訊科技與數學教學進行有效地整合，以提高教學效率。一、有效利用資訊科技、提高課堂實效 ⒈利用多**強大的資訊承載功能，滿足學生多樣化的學習需求建構主義認為學生學習之前就已經擁有一定的生活經驗，所以我們的數學課堂應最大限度喚起學生的已有經驗。
而新課標指出：數學學習的內容應當富有現實性、意義性、挑戰性，內容的呈現應當多樣化。傳統的教學方式比較單一，多**和網路教學模式就能很好地實現數學課堂的有效性。
它能極大程度上增大課堂資訊容量和教師控制資訊的靈活性，另外它給學生的多重感官刺激，使學生在輕鬆的氣氛中積極投入到學習，以形思理，變難為易，提高實效。例如，教學《圖形的旋轉》時，如果只依靠課本，感性的材料數量還是不夠的，所以教師就蒐集了許多精美的**，並演示其形成過程（順時針轉和逆時針轉）。這樣做把問題拋給學生，讓學生去觀察發現這些**的共同特徵：
都有一個基本的圖形組成，都有中心點，旋轉方向有順時針和逆時針兩種，為突破本課的教學難點打下了基礎。接著用課件演示大風車的旋轉過程，讓學生更形象直觀的看到旋轉過程，這是傳統教學所不能比擬的，有效節省了課堂教學時間，把時間更多的留給了學生。⒉利用多**呈現形式的活潑新穎，激發學生自主**的慾望心理學家皮亞傑認為：
思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯絡，思維就得不到發展。新課標中也指出：有效的數學學習活動不能單純地以依賴模仿與記憶，動手實踐、自主**與合作學習是學習數學的重要方式。
動手操作是智力的源泉、發展的起點，在數學活動中，教師不但要重視直觀演示，更重要是要讓學生動手操作，這就要求我們教師在教學時可以結合教學內容為學生創設動腦、動眼、動口、動手的機會。數學老師經常會問學生：同學們想知道為什麼嗎？
那我們就一起來學習……而多**教學的引入為我們的數學課堂帶來了更多的生機。例如教學《圓的認識》時，利用課件出示各式輪胎的自行車比賽，讓學生猜測哪種輪胎的自行車會贏得比賽？當學生還沉浸在「為什麼圓的要行得快」時，這時教師出示學習任務，抓住了學生樂於表現自己的天性，激起學生自主**的慾望。
⒊利用資訊科技完備的網路資源，突破教學重難點 例如教學《圓的面積計算》時，在傳統的教學中是用教具通過把圓割補成近似於長方形的圖形推匯出來的。但圓的面積計算不是近似的計算公式，這一點學生很難理解。學生難以想象出等分的份數越多拼成的圖形越接近與長方形，難以理解「畫圓為方」的道理。
這時我們可以利用多**課件演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓各分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個地從圓中「飛出」排成兩列，再拼成一個近似的長方形並閃爍顯示。再依次進行16、32、64等分的割補，讓學生直觀感知當等分的份數越來越多時，圓割補變換後的圖形越來越趨似於長方形。在此基礎上，引導學生想象無限等分割補後的情形，從而理解圓能轉換成一個等積的長方形。
加強了教學的直觀性，提高了教學效率。 ⒋利用各種資訊資源，引入時代活水，讓數學課更貼近生活 把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，可以促使學生不斷增強學習數學的自信心，發展學生的創新思維，讓學生真正體會到生活中充滿了數學，感受到學習數學樂趣和價值。 例如教學《認識人民幣》時，根據學生經常去超市購物的生活經驗，用多**出示超市的畫面，吸引學生的注意力，問：
我們去超市買東西需要帶什麼？這時學生異口同聲地回答：錢。
接著出示人民幣的**，很自然地把學生引入到虛擬的現實生活中去了。課堂教學實踐表明，將資訊科技運用到數學教學中，對提高學生的學習素養、發揮學生的積極性，提高課堂教學的失效性有著十分實在的作用。但是我們不能因此而走進多**教學的誤區，捨本求末。
二、存在的誤區 ⒈教學手段≠教學思路使用資訊科技是一種教學手段，只有在課堂上有效地使用它，它才具有生命。所以多**的使用應該取決於教學思想和設計的需要，要為它擇好「路」——什麼內容適合用？選擇怎樣的形式去用？
用多長時間？…… 例如教學《常用的體積單位》一課時，如果僅靠多**演示各個體積單位之間的聯絡，那麼學生是無法感受到每個體積單位的實際大小，在今後的應用中會與實際的相差很遠。也就不會出現一個粉筆盒的體積大約是1立方厘米的現象了。
⒉多**的演示≠學生的親自操作多**教學的特點在於能清楚的演示知識的形成過程，但是演示的過程中調動的只是學生的視覺感官細胞，而我們的數學往往需要多種感官細胞參與操作。例如教學《圓柱的認識》時，無論課件做得多精美，都無法讓學生很好地感受其立體性，特別在教學側面積、橫截面積等時課件就更難體現其優越性了。⒊重形象思維≠不要抽象思維小學階段雖然主要是以學生的形象思維為主，但是學習數學的最終目的是發展學生的抽象思維，所以每一次都把內容設計的很形象，學生會容易形成依賴性，不利於知識的建構和抽象思維的發展。
例如教學立體圖形時，一開始可以利用多**進行演示，但不可能每一道練習題都把它做成課件，教師沒有那麼多精力也沒有必要。⒋使用多**教學≠不要其他的教學形式傳統的教學方式和多**教學各有優勢，我們不能一味地追求新潮而屏棄好的教學方式。我們有許多老師在各種展示課上大用特用多**，還時不時地弄點**出來，似乎這樣做能體現一個數學老師運用現代化教學手段的能力，殊不知反而會弄巧成拙。
2樓：匿名使用者
利用多**技術著重講解教學重難點，可以做動畫之類的。
如何在教學中運用資訊科技突破教學重難點？
3樓：喵姐說心理
在教學中運用資訊科技突破教學重難點的方法：
一、有效利用資訊科技、提高課堂實效
1、利用多**強大的資訊承載功能，滿足學生多樣化的學習需求建構主義認為學生學習之前就已經擁有一定的生活經驗，所以我們的課堂應最大限度喚起學生的已有經驗。
2、利用多**呈現形式的活潑新穎，激發學生自主**的慾望，有效的學習活動不能單純地以依賴模仿與記憶，動手實踐、自主**與合作學習是學習數學的重要方式。動手操作是智力的源泉、發展的起點，在數學活動中，教師不但要重視直觀演示，更重要是要讓學生動手操作，這就要求我們教師在教學時可以結合教學內容為學生創設動腦、動眼、動口、動手的機會。
3、利用資訊科技完備的網路資源，突破教學重難點。引導學生想象無限等分割補後的情形，從而理解圓能轉換成一個等積的長方形。加強了教學的直觀性，提高了教學效率。
4、利用各種資訊資源，引入時代活水，讓數學課更貼近生活 把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，可以促使學生不斷增強學習數學的自信心，發展學生的創新思維，讓學生真正體會到生活中充滿了數學，感受到學習樂趣和價值。
二、存在的誤區
1、教學手段≠教學思路，使用資訊科技是一種教學手段，只有在課堂上有效地使用它，它才具有生命。所以多**的使用應該取決於教學思想和設計的需要，要為它擇好「路」。
2、多**的演示≠學生的親自操作。多**教學的特點在於能清楚的演示知識的形成過程，但是演示的過程中調動的只是學生的視覺感官細胞，而我們的數學往往需要多種感官細胞參與操作。
3、重形象思維≠不要抽象思維，小學階段雖然主要是以學生的形象思維為主，但是學習數學的最終目的是發展學生的抽象思維，所以每一次都把內容設計的很形象，學生會容易形成依賴性，不利於知識的建構和抽象思維的發展。
4、使用多**教學≠不要其他的教學形式，傳統的教學方式和多**教學各有優勢，我們不能一味地追求新潮而屏棄好的教學方式。
資訊科技是什麼，什麼是資訊科技？資訊科技是什麼意思？
ys小爽 資訊科技 information technology，簡稱it 是主要用於管理和處理資訊所採用的各種技術的總稱。它主要是應用電腦科學和通訊技術來設計 開發 安裝和實施資訊系統及應用軟體。它也常被稱為資訊和通訊技術 information and communications techno...
如何利用資訊科技進行教學內容設計
新野旁觀者 資訊科技是當今最活躍，發展最迅速，變化最快，影響最廣泛的科學技術。它也是的滲透力最強的科學技術。資訊科技課程是基於計算機多 技術和網路技術為基礎的一門新的學科。在新課程改革下，將滲透到數學 語文等其他學科。資訊化社會對人才的需求 人才的培養途徑 人才的鑑別方法等正在發生巨大的變化，這也對...
小學資訊科技教案，小學資訊科技優秀教案
金山畫王2006不錯，2007有病毒。自己想的畫的才是最好的。小學資訊科技 新手上路 教案 新知識是在舊知識的基礎上發展 變化 引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼...