1樓：中公教育
智慧課堂的構建與應用是當前教育技術學研究的熱點領域，該文就資訊科技環境下如何構建智慧課堂的方法與學科教學深度融合的有關方面進行思考，梳理了智慧課堂與教學融合的不同應用層次，並總結為平移性應用、整合點針對性應用、學習方式方法變革性應用以及智慧性應用;隨後提出了智慧課堂的構建方法並指出其核心為改變教學模型，並附以教學案例進行說明，以期通過該文系統地分析關於智慧課堂的構建方法與應用案例，真正實現資訊科技支援下的學習變革與創新。
智慧課堂的構建是實現智慧教育的核心組成部分，也是智慧教育環境下的一種新訴求，智慧教育要通過構建智慧課堂來完成技術與教育的雙向融合從而培養學生的智慧能力。雖然我國在近些年不斷在教育教學方面嘗試做出改革，但是教育創新作為教育的根本問題仍然存在，資訊科技的介入並沒有使課堂中存在的最本質的問題消除，課堂形式仍以「知識課堂」為主，在此背景下智慧課堂的構建顯得尤為重要。
資訊科技與教學融合四個層次的發展脈絡如下頁圖1所示，資訊科技的應用不應僅定位在支援原有教學目標和模式上，平移性應用和整合點針對性應用對於教學只停留在一般性、輔助性層面上，而創新應用和智慧應用則屬於資訊科技支援教學下的變革性應用。關於什麼是資訊科技與課程深度融合這一問題眾多研究者意見不一，本文認為在教育教學活動中，不用想就知道如何運用教學工具進行教學即稱之為深度融合。資訊科技四個層次的應用都可能是淺應用，也有可能是深應用，關鍵在於如何進行應用。
所以這四個層次都有深淺應用的問題，不能籠統地一概而論，而現代資訊科技與教學的整合應所追求地是智慧型的深度融合。
如何運用資訊科技優化課堂進行教學？
2樓：
一、運用現代資訊科技激發學生學習數學的興趣。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。
」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在資訊科技在教學的出現，給小學數學課堂教學帶來了一個全新的局面。
第一、資訊科技手段進入課堂，給數學課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感。通過螢幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用資訊科技，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。
例如我在教學「長方體和正方體的特徵」 時，我使用了資訊科技進行教學，先在螢幕上用動畫顯示了一個長方體的和合並不斷出現的畫面作為主題畫面，通過一隻小兔騎著摩托車在長方體的稜上繞圈，並加上美妙的**，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的數學課充滿了渴望，學習熱情高漲。
第二、資訊科技進入課堂，能充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：
當學生對資訊科技在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。例如在教學五年級下冊《分數的意義》時，我先讓用動畫引出現豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。
故事裡由於孫悟空沒有把西瓜平均分成四分，師兄弟產生意見，為了搞好團結，共同保護唐僧西天取經，現在需要同學們幫忙解決問題。這時候學生的積極性就被調了起來，迫切地想知道下面的內容。他們就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，並且廣泛地涉及與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。
從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。
二、運用現代資訊科技的教學優化數學課堂教學效果。
在數學課堂上運用資訊科技進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的概念、法則、公式在學習上教學簡單化、形象化，也可以方便數學教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習，並且不斷鞏固新知識。
（1）在概念、法則、公式教學中，充分利用資訊科技輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。
例如在教學面積的含義時，我把它分為兩部分教學，先教學物體表面的面積，然後教學圍成的平面圖形的面積，最後讓學生得出面積的含義。在教學中，通過資訊科技演示引導學生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積，從而得出物體表面的面積，由什麼是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。
（2）資訊科技進入課堂，有助於教師解決重點、難點。如在「體積和體積單位的認識」一課中，教學重點是理解體積的含義，認識體積單位；教學難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內容都比較抽象，我利用資訊科技的作用在教學邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，並與學生操作相結合，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題，除了應用資訊科技手段以外，我還利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓一個組的學生走進去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人。
通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。
（3）利用資訊科技的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重複書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。
資訊科技在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設定的判斷練習——再變為糅合知識而設定的綜合練習等等。
另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯絡及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。運用資訊科技進行教學在這方面同樣有很大的優越性，不僅數學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，學生活中的數學，從而提高學生數學的能力。
三、運用現代資訊科技加大教學密度和提高資訊接受量。
自從新教材實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，特別是
一、二年級的數學，一個星期只有3節課，這就要求教師在課堂中提高教學效率。如果使用過去的手段，增加每一節課的資訊含量，存在一定的難度。教材內容是有限的，而課堂教學採用資訊科技手段後可以在極短的時間內把與有關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂的容量。
例如在講授「第十冊《統計圖》的教學」一節時，我利用電腦的excel功能，設計了簡單折線統計圖和複合折線統計圖，教會學生如何運用excel功能。本來兩節課才能完成的教學任務，我一節課就完成了。學生通過在電腦室上課，動手操作，教師利用資訊科技優勢對於重點、難點知識部分進行特殊區分顯示，比較歸納，得出結論。
以往需要兩節課時完成的任務，在運用了資訊科技教學之後，壓縮成了一節課時來完成。運用資訊科技進行科學，可以將教材按要求重新組合，增加課堂資訊傳輸量，加大密度，同時又充分調動學生運用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學生對知識的理解程度。這樣以教師為主導，以學生為主體，以資訊科技為中介的整個課堂得到了優化，提高了教學的效果，還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔。
在數學課堂教學中，運用資訊科技進行教學，有利於促進學生學習興趣，啟用學生思維，有助於培養學生的創新精神。由於課件設計的形象生動，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力，又由於問題的設計和啟發易於多樣化和綜合化，易於知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合。通過這樣，教師就更能充分發揮學生的想象力、思維力，不斷培養學生的創新能力，為創新教育的實施和創新型人材培養創造了良好的條件。
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手機使用者 是在做，但工作沒那麼簡單，要過很多認證，不會打字的掙不了幾個錢。我有朋友錯的太多被他們打 過來說，說他沒理解錄入規則，還讓重新認證。另外個人資訊是發錢和交個稅的時候要用的，我到沒覺得什麼，到哪個公司應聘也都要這些的，就是個稅是800元起的，奇怪，反正我一個月也打不到800塊。開始沒告訴他...
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